作者：貝貝媽媽
一般人認(rèn)為孩子的腦發(fā)育，決定了他們智商發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；其實(shí)，孩子的情商發(fā)展，也同樣受制于腦發(fā)育，特別是與情商相關(guān)的一些腦區(qū)域。人類(lèi)對(duì)情商的發(fā)現(xiàn)，始于一個(gè)真實(shí)的故事：
上圖中的蓋奇老兄，是建筑工地的一個(gè)工長(zhǎng)。在一次偶然事故中，一根鐵棒穿過(guò)了他的大腦前部，大腦前額葉從頭蓋骨那兒被打得飛了出去，但是他卻奇跡般地活了下來(lái)，生理機(jī)能與正常人沒(méi)什么兩樣?？墒菑拇?，他卻變得暴躁易怒，反復(fù)無(wú)常，傲慢無(wú)禮，缺乏忍耐，優(yōu)柔寡斷……那個(gè)聰明、機(jī)智、精力充沛、持之以恒的蓋奇工長(zhǎng)再也不見(jiàn)了，失去大腦前額葉的蓋奇毫無(wú)理性可言，只剩下不能控制的情感和一片狼藉的生活：嫖妓、酗酒、打架、講臟話，直至離婚。科學(xué)家們才由此發(fā)現(xiàn)，原來(lái)控制我們情商的竟然主要是大腦的前額葉部分。
兒童實(shí)驗(yàn)室：腦發(fā)育受損的人情商也可能受損
實(shí)驗(yàn)證明，即使是選擇紅色還是藍(lán)色夾克這么簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于情緒管理相應(yīng)腦區(qū)受損的病人也會(huì)顯得困難。
杏仁核在大腦反應(yīng)的速度和準(zhǔn)確性方面會(huì)優(yōu)先配置資源給速度，所以有時(shí)情緒會(huì)給大腦釋放假警報(bào)?！氨哂啊本褪沁@個(gè)道理——這種反應(yīng)是千萬(wàn)年進(jìn)化過(guò)程中，人類(lèi)自我保護(hù)基因優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。
什么樣的孩子最容易成功？
曾經(jīng)有人統(tǒng)計(jì)哈佛商學(xué)院的所有成功畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們共同的特質(zhì)有三個(gè)：自信、熱情和勤奮。
對(duì)兒童的長(zhǎng)期追蹤實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明：兒童情商中的自控性表現(xiàn)，比智商能更準(zhǔn)確預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的成功。
如果一個(gè)孩子既有很強(qiáng)的自控性，又有很強(qiáng)的主動(dòng)性，如果這兩者能在一個(gè)孩子身上一正一反，二者協(xié)調(diào)發(fā)展，那么這個(gè)孩子就很可能長(zhǎng)大后非常優(yōu)秀。所以二者被稱為“優(yōu)秀兒童的兩粒種子”。
國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育，對(duì)孩子的自控性要求過(guò)度，而對(duì)孩子的主動(dòng)性要求不足；在城市獨(dú)生子女政策的倡導(dǎo)下，應(yīng)運(yùn)而生了一批任性而嬌氣的家庭“小太陽(yáng)”、“小霸王”，其自控性和主動(dòng)性則都顯不足；而在國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的各種新式教育機(jī)構(gòu)里，孩子們得到了充分的自由和尊重——不強(qiáng)迫統(tǒng)一聽(tīng)課、午餐或午睡，但是在美好理念落實(shí)的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)流于極端，導(dǎo)致孩子主動(dòng)性足夠，自控性卻不足。下面的矩陣圖，清晰地反應(yīng)了國(guó)內(nèi)少兒情商教育的這幾種情況之間的關(guān)系。
情商系列概念小貼士
1、情商：
人們認(rèn)識(shí)、管理和控制自身情緒的能力。
2、自控性：
孩子自我控制的能力。
3、主動(dòng)性：
孩子在興趣驅(qū)動(dòng)下自我發(fā)揮，自我突破的能力。
4、優(yōu)秀兒童的兩粒種子：
自控性和主動(dòng)性，這一克制一突破，也即一正一反，二者如能協(xié)調(diào)發(fā)展，這個(gè)孩子將來(lái)很可能特別優(yōu)秀。
負(fù)責(zé)情商的腦區(qū)也有左右腦分工
有一種說(shuō)法是：左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯；右腦負(fù)責(zé)情緒和藝術(shù)、空間感。其實(shí)人腦的功能并不能完全分開(kāi)，很多思維活動(dòng)，包括情緒加工是由兩部分大腦相互連接共同起作用來(lái)完成的。所以，有的人在某個(gè)半腦被損傷后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，由另一半完好的大腦全部完成了原來(lái)由兩邊大腦共同完成的功能。這是人類(lèi)大腦左右半球的一種天然代償機(jī)制在起作用。
不過(guò)有意思的是，人腦的左右前額葉似乎有著不同的分工，左側(cè)受損的病人會(huì)變得抑郁，右側(cè)受損的則可能不合時(shí)宜地興奮或狂躁。所以左側(cè)前額葉或許是主要負(fù)責(zé)加工積極情緒，而右側(cè)則主要加工消極情緒。人類(lèi)左右腦發(fā)育的差異在個(gè)體早期就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)，左右前額葉的功能平衡差異可能是性格差異的源泉。
為什么孩子的自控力往往比成人低？為什么孩子普遍會(huì)有青春期叛逆問(wèn)題？
情緒，是掌握孩子人生的方向盤(pán)。自制力更強(qiáng)的兒童會(huì)表現(xiàn)得更有同情心。前額葉皮質(zhì)的連接要到青春期末期才能像成人一樣完整。也就是說(shuō)，負(fù)責(zé)孩子情商的腦區(qū)，是孩子大腦中最遲發(fā)育成熟的部分，這個(gè)腦區(qū)發(fā)育持續(xù)的時(shí)間，一直要到青春期結(jié)束，也就是孩子成人前。
青春期的叛逆，是身體和智力快速發(fā)育，而情商發(fā)育相對(duì)滯后產(chǎn)生的錯(cuò)位反應(yīng)。所以在整個(gè)兒童時(shí)代，孩子控制情緒和識(shí)別他人情緒，并對(duì)之做出恰當(dāng)反應(yīng)的能力始終在發(fā)展著。
在6歲的時(shí)候，無(wú)論什么原因?qū)е碌牟缓媒Y(jié)果，孩子都會(huì)感到內(nèi)疚；但是到了9歲，他們明白了只有當(dāng)自己的行為導(dǎo)致了不好的結(jié)果時(shí)，他們才需要內(nèi)疚。
幼兒常常爆發(fā)暴風(fēng)驟雨式情緒問(wèn)題的時(shí)候，雖然總需要父母的痛苦斗爭(zhēng)和耐心指導(dǎo)，但這些問(wèn)題終將隨著孩子的成長(zhǎng)，在青春期末期煙消云散。
如何提升孩子的情商？
1、那些對(duì)孩子的需要更加敏感，并對(duì)孩子的情緒線索能迅速作出反應(yīng)的父母，他們培養(yǎng)的孩子比其他孩子更善于調(diào)節(jié)自己的情緒。這說(shuō)明母愛(ài)和親子紐帶跟孩子的自制力之間存在關(guān)聯(lián)。
2、所以，媽媽和孩子之間的良好關(guān)系，可能是孩子意志力的源泉。如果父母有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的情緒控制能力，并提供建設(shè)性的方式指導(dǎo)幫助他們處理情緒問(wèn)題，那么他們所培養(yǎng)的孩子將來(lái)控制情緒的能力就會(huì)更強(qiáng)。
3、比如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常給孩子看一些關(guān)于情緒的臉譜進(jìn)行辨認(rèn)，并引導(dǎo)孩子觀察身邊真實(shí)人物的各種表情，并揣摩他人的內(nèi)心，討論他們的真實(shí)想法和可能的行為反應(yīng)，等等。從小得到類(lèi)似情商游戲鍛煉較多的孩子，將來(lái)的情商會(huì)越發(fā)展得越順利。
4、孩子的情緒可以自我修復(fù)，釋放，調(diào)節(jié)和平衡，在適度范圍內(nèi)她們會(huì)自我療育。孩子的自我意識(shí)能讓孩子了解別人的感受。秉承蒙氏教育理念的孫瑞雪認(rèn)為：呈現(xiàn)情緒，就是人類(lèi)的精神生活，其形式有音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)語(yǔ)言等。一個(gè)人完整的自我由以下部分構(gòu)成：認(rèn)知、心理、精神、感覺(jué)、情緒、身體。
5、陪伴兒童過(guò)精神生活，其接觸的藝術(shù)形式需要與其當(dāng)下的情緒適配。也就是說(shuō)，情緒不佳的時(shí)候播放較為安靜舒緩的曲目或片子，情緒良好積極的時(shí)候可以播放較為歡快活潑的曲目。此外，繪畫(huà)也是兒童展現(xiàn)和宣泄自己情緒和心理的工具。
結(jié)語(yǔ)：完整的人，情緒發(fā)育不可或缺
做一個(gè)全面的孩子不如做一個(gè)完整的人，有了完整的人格，孩子自然會(huì)去發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能。與其在知識(shí)和技能上要求孩子全面優(yōu)異，不如在孩子早期注重更加基礎(chǔ)層面的全面培養(yǎng)——培養(yǎng)孩子做一個(gè)完整的人，一個(gè)感覺(jué)、心理、情緒、精神、身體和認(rèn)知都完好發(fā)展的人。
在孩子的完整成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)較為重視的方面往往是認(rèn)知和身體，被家長(zhǎng)忽視和誤解較多的是情緒和心理，最可能被家長(zhǎng)忽視的是精神和感覺(jué)。
如前文所述，自控力是孩子成功的最重要的墊腳石，而控制自己的行為和控制自己的情緒對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，同樣重要。這決定了他一生的幸福程度和受人歡迎的程度。
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