基于局域網的交互式教學
一、提出課例研究的背景
1、是教育的現(xiàn)實處境迫使我們做出的選擇
21世紀人類面臨的種種日益嚴重的挑戰(zhàn)要求學校培養(yǎng)出具有更多的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。而與國外的教育相比我們在這一方面起步較晚，進展也不快。整齊劃一的傳統(tǒng)課堂教學模式也不利于學生個性特長的培養(yǎng)。與此同時，隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，網絡對學生所產生的負面影響也越來越大。
2、是互聯(lián)網的資源優(yōu)勢決定的
傳統(tǒng)教學中最多只能使用教科書、錄音帶、錄像帶等知識載體形式，而國際互聯(lián)網是世界上最大的知識庫、資源庫，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學生進行"自主發(fā)現(xiàn)、自主探索"式學習，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。交互式教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的"多邊互動，因材施教"問題。教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學數學教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，學習效率和教學技能相應得到提高。
3、是信息化社會人類的認知特點決定的
交互式學習有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在多媒體技術提供這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。
4、國內外網絡教學的研究現(xiàn)狀
網絡教育具有其它技術手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達國家無不對此給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上。英國到2000年已有24門學科不同程度地實現(xiàn)了課程與網絡的結合。以上各國主要從硬件和實踐上建立網絡教學的環(huán)境，并建起信息傳遞式、合作學習模式、模擬角色扮演式等幾種主要的教學模式。
在我國，利用網絡進行教學只是剛剛起步。在中小學中將網絡與課堂教學相結合實踐還較少。目前已建成多媒體輔助教學網絡的學校非常有限，就是在這些學校，真正能夠充分發(fā)揮網絡教學功能的也寥寥無幾。因此，在原校園網的基礎上，用較少的投資構建一種把網絡與課堂教學緊密結合的課例十分必要。
二、課例研究的意義
1、有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)探索、研究精神
由于網絡環(huán)境能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結構組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達到讓學習者主動建構知識意義、實現(xiàn)自己獲取知識甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。
２、有利于協(xié)作學習方式的形成
協(xié)作學習主要是在自學的基礎上開展討論、爭論、甚至辯論，以此保持自己的知識，升華自己的認識。網絡環(huán)境中學生在教師指導下，根據學習的要點，利用網絡調用信息資料，自由瀏覽，或者針對某一問題進行探討，相互交流形成共識，教師也可調用某一學生的資料進行點評。這樣，學生與學生，教師與學生的協(xié)作可在網絡環(huán)境中實現(xiàn)，達到較好的教學效果。
３、有助于學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力是21世紀對人才的要求。網絡互動教學為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力提供了可能。網絡上的知識日新月異，使學生可及時了解世界，跟上時代的步伐，并從中受到啟發(fā)，萌生出創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的意識。通過動手還可培養(yǎng)創(chuàng)新的能力和實踐的能力。
三、課題研究的主要內容
1、應用現(xiàn)代信息技術，使網絡與小學數學相整合，建構網絡化環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學習者通過與網絡環(huán)境的交互作用，獲得知識和能力。
2、探索數學學科與現(xiàn)代信息技術相結合的最佳途徑，開發(fā)網絡資源，使課程內容能在互聯(lián)網上找到最佳作用點。
3、通過現(xiàn)代信息技術與小學數學的整合，充分協(xié)調和整合師與生、生與生、人與機的互動關系，從而使課堂成為學生自由發(fā)展的時空，使學生能夠自主式地學習。
4、重視發(fā)展性教學，注重培養(yǎng)學生認知方法，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構的途徑獲取知識，培養(yǎng)學生終生學習能力。
5、通過互動式模式，使學生具備一定的獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、表現(xiàn)信息和傳遞信息的能力，并通過這些能力的培養(yǎng)實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新。
四、課例創(chuàng)新程度、理論意義和應用價值
本課例是以奧蘇貝爾的"學與教"理論和建構主義的"學與教"理論為基礎的、真正意義上實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用有機結合的全新教學模式。它可以促使教師轉變教學觀念，學生轉變學習觀念，從而形成一種更加高效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學模式。
通過研究可以對下列問題理論問題進行探討：探索網絡背景下學生的認知特點、網絡對學生心理產生的影響、網絡與課程整合的方式與途徑、網絡背景下教師的自我提高與發(fā)展、網絡對人際交往方式和道德觀念等的影響。
本課例具有較強的應用價值，它能充分拓展原校園網的功能，提高教學效益，對同類學校有極大的借鑒作用，因而具有較強的推廣價值。
五、課例研究的基本操作
1、選題。與任何一項研究一樣，課例研究也要有一個研究的主題。
2、選課。有了研究主題，接著是選課。小學數學課本每一部分內容都可以作為選課對象。
3、設計。要思考在教學設計中，依據新課程理念理解設計教學。體現(xiàn)以學生發(fā)展為本。
4、信息技術課例教學實施辦法：
⑴具體工作由教導處負責：略
⑵組建小組
組長：冰點
組員：略
⑶組織課例小組教師學習有關課例教學的新理念，并定于每周四下午4：00-5：00為學習研究時間
⑷課例研究小組是學習性組織，要求全體成員除規(guī)定時間外學習要主動，時間要隨時安排，內容要廣泛，并留有學習筆記。理論上升較高的層次。
⑸通讀1－6年級數學教材，分年級段符合本主題課例教學的內容實行集體備課，并制定出講課時間、地點和主講人。
⑹總結課例教學。教師和學生在哪些方面有所收獲或不足進行反思。
⑺請教研室教研員到校引領，指導學習研究課例教學。
六、課例研究成果表述
研究主題。完成一項課例研究后，會留下很多課件。我將對課件進行整理, 并制作學科網站。
研究過程的展示。從研究材料中得出研究結論，寫出結題論文。
反思。反思是課例研究中極為重要的內容。缺乏反思的課例，不是完整的課例，甚至算不上課例，只是教學實錄而已。
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