做一個有智慧的教師
我終于認真讀完了 王曉春老師編寫的《教育智慧從哪里來》這本書。本書結(jié)集了100個教育案例，王曉春老師對這一百個案例進行了深入淺出的點評。讀完本書給我最深刻、最直接的感受就是：王老師的點評（與其說是點評，不如說是解決問題的方法）是向我們解釋了如何解決班級管理問題；如何對待特長生、學困生、問題生；教師發(fā)展方向；班主任工作；教師與家長的關(guān)系等。
啟發(fā)一：教育智慧——不斷地研究和思考。
在中的一個案例里講了一個學生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師”。一般老師可能會冷落，甚至譏諷他。可肖東萍老師經(jīng)過深入了解后卻認定他有一顆“好勝，上進的心”。該老師與這位學生做了一個秘密約定：不會回答的問題舉左手，會回答的問題舉右手。老師看到他舉右手就叫他回答問題。學生的一些看似缺點的表象一下子成了優(yōu)點，老師的視角變了，想法也就變了，可見老師的觀念是極其重要的。先了解情況，了解是解決的前提，思考就是研究！了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能有切合實際的問題解決的結(jié)果。所以王老師認為：“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。”比如王老師在解決問題生的時候，先是了解學生的成長史和考察家庭教育的特點，這樣有利于搞清問題孩子的真正原因。
啟發(fā)二：教育智慧——注重家校聯(lián)系。
王曉春老師在書中指出：教師躲不開家庭教育，指導家長不是你愿意不愿意的事情，甚至不是你做沒做的問題，而是你怎么做得更好的問題。我認為家校聯(lián)系最重要的是彼此尊重與信任。
1、尊重
2、信任
目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認識滯后，對孩子的教育力不從心，導致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，我認為家長更要與班主任溝通，要讓家長充分信任班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。
啟發(fā)三：教育智慧——班級管理需精心培養(yǎng)、因勢利導。
教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。我班有位外地學生，生活習慣和學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績比較差。學生反應(yīng)他不刷牙、洗發(fā)，不換襪子等。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課后多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他養(yǎng)成良好的生活習慣。經(jīng)過堅持不懈的努力，現(xiàn)在同學們已經(jīng)不在遠離他了。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。小學教育對象是小學生，而現(xiàn)在的學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應(yīng)細細把脈，慎重下藥。如我班有個學生平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的負教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現(xiàn)出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉(zhuǎn)化。如在科學實驗課中，我鼓勵他自己動手設(shè)計實驗，同學們見了都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
