批評(píng)是教師常用的教育手段。作為教師，批評(píng)學(xué)生也要做到把握時(shí)機(jī)，語(yǔ)言中肯、客觀，把握好分寸、語(yǔ)氣誠(chéng)懇，態(tài)度溫和，不說(shuō)過(guò)火的話。常言說(shuō)得好：“傷人不傷心”。就在今年暑假，我見(jiàn)到了放假回來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，一起聊天中，一個(gè)女學(xué)生跟我說(shuō)：“剛上小學(xué)的時(shí)候教我的那個(gè)老師很討厭！小時(shí)候我不愛(ài)聽(tīng)話，學(xué)習(xí)也不好，有一個(gè)冬天早晨上學(xué)，因?yàn)樘?，媽媽把自己皮衣上的毛領(lǐng)給我圍上了，我坐在教室里，沒(méi)想到老師進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了，就很不高興，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)我：‘學(xué)習(xí)啥也不是，還帶個(gè)毛領(lǐng)，真能臭美！’我覺(jué)得這和學(xué)習(xí)沒(méi)什么關(guān)系呀！直到現(xiàn)在我也不明白為什么要這樣說(shuō)我。所以總覺(jué)得她有心理疾病，不配當(dāng)老師?！甭?tīng)了這些話，我一直心里沉沉的，說(shuō)不出自己心里是啥滋味，我也曾經(jīng)是她的老師，我是否也說(shuō)過(guò)這樣讓孩子一直都很傷心的話呢？我想作為老師，批評(píng)是讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里并得到及時(shí)的糾正，不把握時(shí)機(jī)，沒(méi)有理由的批評(píng)，不但會(huì)引起孩子的反感，更容易傷害孩子的自尊，收到適得其反的效果。
多年的教育教學(xué)工作使我深深地體會(huì)到了采用不同的批評(píng)方式，會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。譬如：巧妙的提醒、適當(dāng)?shù)陌凳?、講故事，通過(guò)故事人物進(jìn)行類比等等。這些方式不僅很好的傳達(dá)了老師的批評(píng)意見(jiàn)，孩子們?nèi)菀捉邮?，也很好的維護(hù)了孩子的自尊心，同樣也收到了良好的教育效果。批評(píng)教育是無(wú)法避免的，轉(zhuǎn)換一下批評(píng)的方式，多一些表?yè)P(yáng)更加容易引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。
人人都喜歡稱贊，威廉·詹姆士也說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！弊鳛槔蠋煈?yīng)該有一雙智慧的眼睛，要善于從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，我的學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，他有什么愛(ài)好？他喜歡什么？學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)嗎？還是樂(lè)于助人？上課喜歡發(fā)言嗎？還是喜歡幫老師做事？只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，我們就要表?yè)P(yáng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。我有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，愛(ài)回答問(wèn)題，而且聲音響亮，我就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，有的孩子不服氣，課間跟我說(shuō)：“老師，他也就是愛(ài)回答問(wèn)題，考試成績(jī)也不怎么好啊?！彼行┎缓靡馑剂?，我把他叫過(guò)來(lái)，幫他解釋說(shuō)：“愛(ài)回答問(wèn)題說(shuō)明我們聽(tīng)得好，反應(yīng)快，聰明啊。要是再把字寫(xiě)好，把回答的問(wèn)題寫(xiě)完整，那別人可就更比不上了！是嗎？”從那以后，這孩子沒(méi)事就寫(xiě)小楷給我看，每次作業(yè)都寫(xiě)得認(rèn)真起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高?，F(xiàn)在他是一所重點(diǎn)大學(xué)的高材生，他母親也總是自豪的向我提起他。這種方式的教育是用了表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的方式，孩子在收到表?yè)P(yáng)的同時(shí)也知道了自己的不足，使孩子更能夠接受批評(píng)，同時(shí)也更加樂(lè)意改變自己。
其實(shí)教學(xué)中批評(píng)的目的就是幫助孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤彌補(bǔ)不足。把握好批評(píng)的時(shí)機(jī)和分寸，能夠幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。上面提到的那個(gè)孩子，我也可以用批評(píng)的方式來(lái)引導(dǎo)他寫(xiě)好字，把問(wèn)題回答完整。但是批評(píng)的同時(shí)孩子會(huì)忽略自身的優(yōu)勢(shì)，或許批評(píng)之后就不會(huì)再那樣積極的回答問(wèn)題。而用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤彌補(bǔ)缺點(diǎn)的同時(shí)也讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用下，孩子更加樂(lè)意去改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，這種自發(fā)的改變效果往往比靠外界的管教和強(qiáng)制改正更加有效，而且效果也更加的明顯?？梢哉f(shuō)這種自發(fā)的改變這就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用。我認(rèn)為這樣比批評(píng)的方式更加的適合。這種方法并不是說(shuō)不去批評(píng)只去表?yè)P(yáng)，而是要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合，使批評(píng)不再是一種令人討厭和難堪的方式，而是一種讓人容易接受的方式。用這樣的方式既維護(hù)了孩子的自尊心和自信心，也讓孩子體會(huì)到被欣賞和被肯定的快樂(lè)，感受成功的喜悅的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓孩子自發(fā)的來(lái)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子健康愉快地成長(zhǎng)。
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