答：首先在對班里學生的狀況有所了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的原則來對協(xié)作學習的學習者進行分組。協(xié)作小組的成員由于性格、教育背景的不同，可以形成一種互補的態(tài)勢。從班級管理員那里初步了解了一些學生的學習情況后，在學生自愿的前提下經(jīng)過綜合考慮將全班學生分成了若干小組，每組五至六人。并要求每個協(xié)作小組申請了一個獨立的博客空間，并將其他小組的博客空間加為博客組群，這樣各協(xié)作小組間都可以互相訪問、留言等。
其次，教師要為各協(xié)作小組制定明確的學習目標，具體的學習內(nèi)容，以便學習者圍繞這個目標開展學習，否則學習行動往往很盲目。具體做法，如教師可以將學習的目標在教師博客中列出，供協(xié)作小組來查閱，以便學生明確學習的方向。學習的內(nèi)容也是按照一定的學習進度逐漸在博客中給出，每次不宜太多。再次，在教師創(chuàng)設(shè)好一定的學習環(huán)境后，學生具體的學習形式要豐富多樣，有競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演等。而后利用博客中的帖子表述自己對于概念的理解，小組成員間可以互相討論，統(tǒng)一觀點后還可以通過群組博客去別的協(xié)作小組中參加進一步的討論。當然，學習的開展中也離不開教師的調(diào)控和引導，將學生的討論引入正確的方向。
最后，對學生的學習要進行形成性評價。形成性評價是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的主要評價方式，它能及時了解網(wǎng)絡(luò)教學中學生學習的進展情況、存在的問題，從而進行及時的反饋與再反饋并及時的調(diào)整和改進網(wǎng)絡(luò)教學活動?；诓┛偷慕虒W平臺既可以將每個學生的學習狀況展現(xiàn)在教師眼前，也可以評價整個協(xié)作小組的協(xié)作情況。每個學生的表現(xiàn)在博客空間里一目了然，博客中學習者的參與程度和所寫帖子的內(nèi)容等都可以作為教育評估的依據(jù)。簡而言之，它和傳統(tǒng)教學評價的關(guān)注點全然不同，注重過程的而不是結(jié)果。
總之，基于博客的協(xié)作學習有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力，并且對形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等方面都有著明顯的積極作用。
