崇文中學 焦宗芳
初到崇文：（學?，F(xiàn)狀）（四校合一 文化差異 理念不一 沒有愿景）
2009年年底，離放寒假還有三天，我被調到了崇文中學任校長，學校面臨的現(xiàn)狀是四校合一：新的崇文中學是由三所農(nóng)村初中與區(qū)直實驗學校初中部合并剛剛半年的一所初級中學，幾處學校在理念、文化上差距很大。由于剛剛合校半年，崇文中學還處在建設中，到處一片瓦礫，既未達成新學校的愿景，也未實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，更不用說凝聚師生力量，學校發(fā)展舉步維艱。
我的思考：（喚醒心靈 幸福發(fā)展 學習動力 ）
德國著名的教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?/span>
如何喚醒人的生命感，價值感？
我一直在思考，也在苦苦地探索：我從事職業(yè)生涯發(fā)展研究多年，做為一名校長，我如何看待自身的成長與學校的發(fā)展？如何規(guī)劃教師甚至學生的幸福未來？
教育質量是學校的生命，教育理念是學校發(fā)展的活力，教育思想是辦學的靈魂，管理水平是辦學的關鍵。
作為我來說，目前學校的現(xiàn)狀，做為一校之長，首先和最應該關注的，眼里盯著的，心里想著的，不僅是課堂、管理，而更應該是每位教師的心理狀態(tài)、工作狀況，當下的幸福和未來的發(fā)展。
一個校長，只有對老師平等，尊重，理解，寬容，信任，只有心靈的互動，才能真正喚醒教師沉睡的心靈，喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。也只有遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，找到學生的興趣所在，才能真正激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
為什么很多教師職業(yè)倦怠，原因是他們體會不到職業(yè)的幸福；為什么很多學生上了大學后很迷茫，原因是他們沒有目標，缺乏學習動力。
我對高考志愿研究了10多年，在幫助學生填報志愿，選擇學校和專業(yè)的同時，發(fā)現(xiàn)很多孩子只是為上大學而上大學，他們的興趣在哪里，哪一門專業(yè)更適合他將來的發(fā)展，根本不知道，至于上大學之后怎么發(fā)展，就更無從談起，缺失了目標和學習動力的教育，是可怕的教育，也是對人的一生發(fā)展無益的教育。
如果說校長是學校之魂，那么決定校長教育行為的辦學理念就是校長之魂、立校之本。
我的理想就是辦一所適合學生
教育的根本問題首先是教育思想的問題，只有在正確的教育思想指導下，才會有正確的教育實踐。
因此，我們學校的辦學理念定位為：規(guī)劃人生，讓師生生命更精彩。
我想的是將我多年研究的職業(yè)生涯規(guī)劃與學生科學的早期發(fā)展與教師的職業(yè)幸福相結合，通過職業(yè)的規(guī)劃，引導師生實現(xiàn)一種目標，達到一種狀態(tài)，進入一種人生的境界，或成功，或幸福，或快樂，讓人生通過科學地規(guī)劃盡量過得圓滿。
教師發(fā)展：（轉變心態(tài) 發(fā)展體系 職業(yè)幸福 高效課堂 ）
教育就是為了發(fā)展人、完善人，教育管理的最終目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學校的發(fā)展。
如何引領教師發(fā)展提升呢？
首先轉變老師的思想和心態(tài)，喚醒教師沉睡的心靈。
校長不僅是自己的、家人的、更是學校的、全校師生員工的。校長高尚的情操，豐厚的文化底蘊，執(zhí)著的工作態(tài)度，嫻熟的工作方法；校長對下屬和教師的包容和寬容，與同事的協(xié)作與合作，無不影響著學校；校長對教育的情懷，對教育全身心的投入和無私的奉獻：校長對教育敏銳的洞悉和準確的把握；校長對教育的奉獻、恒心，對教育的追求和探索；校長對教育的創(chuàng)新，對教育求變的思維和不變的熱情無不影響著學校，影響著師生員工。
這幾年，從我做起，身體力行，每天不到7:00到校，晚上9:30回家，
怎樣讓老師體會到職業(yè)的幸福？
校長的專業(yè)化要求我們要燃燒激情，做價值引導的旗幟。校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領導。他應該像一面旗幟，走在隊伍的前列，引領教師隊伍的前行。這種引領最重要的應該是一種學校精神的引領，校長應該用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛。
我們將職業(yè)幸福與教師的專業(yè)發(fā)展融為了一體，探索了一種新的教師發(fā)展模式，構建了一種新的教師發(fā)展體系。從“自我認識——職業(yè)發(fā)展——人生幸福”三個層次構建實施幸福藍圖，體驗生命的意義和價值，實現(xiàn)每個人不同認識的幸福內(nèi)涵。
我們的教師職業(yè)發(fā)展與其他教師專業(yè)發(fā)展不同的是：教師的自我認識是在科學的職業(yè)測評的基礎上正確定位的，在教育或者教師的職業(yè)中，自己最適合做什么？自己的優(yōu)劣勢在哪里？引領教師確立實現(xiàn)自身發(fā)展的最佳位置，然后制訂出目標明確、思路清晰、切實可行的“個人發(fā)展計劃”與短期長期發(fā)展規(guī)劃，由單純的培訓轉換為老師的主動發(fā)展，自我發(fā)展，逐
我們的“教師發(fā)展手冊”“詩意過三八”“創(chuàng)新班主任論壇”“量身定制生日賀卡短信并送蛋糕”“為教師子女送書和賀卡”“為新考入大學的教師子女慶賀”“ 給教師元旦送賀卡”“評選月度人物、青年才俊”“創(chuàng)意獎項頒給不同崗位的人”“為初三老師減壓”“進行團體輔導”，還有更重要的是：要及時準確、適時適地欣賞、贊美老師，讓老師找到一種歸屬感、滿足感，感到自己很重要、被認可。逐漸讓老師們意識到：教師生涯不是當做謀生的手段而是一種創(chuàng)造性地實現(xiàn)自身價值的舞臺。慢慢引領他們達到一種狀態(tài)：工作是美麗的，忙碌是快樂的，人生是充滿陽光和幸福的！
與轉變心態(tài)、職業(yè)幸福并重的是：在教師專業(yè)發(fā)展中，我們重視了課堂教學。我們提出“面向全體，不放棄每一個學生”，不固定教學模式，鼓勵老師根據(jù)個人的特點形成自己的教學風格。朱麗霞的《高效英語四步教學法》、李彥的《英語四位一體小組合作學習》、華秀潔的以實驗引趣的化學高效課堂、任洪遠的語文素養(yǎng)知識面拓展性高效課堂、
學生發(fā)展：（學習動力 發(fā)展體系 人生規(guī)劃課程 職業(yè)興趣 ）
一個優(yōu)秀的教育工作者要有世界的眼光，作為一名優(yōu)秀的校長更要敢于變革，始終站在教育前沿，用先進的理念和思想豐富自己的頭腦，把教育引向美好的未來。要深刻把握教育的本質和規(guī)律，準確領會國家的教育政策，全面洞察學生的發(fā)展和需要，為學生的發(fā)展服務，也推動學校的教育轉型和自主發(fā)展。
如何為孩子的一生發(fā)展服務？
我們重點解決學生的學習動力問題，引領學生樹立人生目標，找到自己發(fā)展的方向。
我們構建了“學生發(fā)展新體系”。沿著“心理導航——學業(yè)指導——人生規(guī)劃”的軌跡，以“學法、習慣、素養(yǎng)”為主線，以人生規(guī)劃為指導，以學生發(fā)展為方向，引領啟航學生適合的人生路線。我們通過 “心理——學業(yè)——職業(yè)” 三個方面作為研究落腳點，以突破影響學習的心理障礙作為切入點，引導學生學會學習，并讓這種學習的能力為與之匹配的職業(yè)目標服務一生。
根據(jù)“學生發(fā)展新體系”，我們編寫了 “人生規(guī)劃教育”校本課程。分七年級、八年級、九年級三冊，每冊包含“心理導航”“學業(yè)指導”“人生規(guī)劃”三部分。每節(jié)內(nèi)容由五大板塊組成：趣味引入，分享體驗，理論提升，行動指南，反思升華。內(nèi)容貼近孩子心靈，吸引學生興趣，每一節(jié)都設計了一個跟本節(jié)內(nèi)容有關的小故事，透過故事，引發(fā)思考，而且注重了學生的分享體驗和行動指導。
與這門課程配套使用的，還有《學生職業(yè)生涯輔導手冊》《學生發(fā)展手冊》，里面有“ 我就是最好的風景”“直面挫折”“學業(yè)技巧與提升”“心靈深呼吸”“興趣錦囊”“我的特質”“升學與選擇”“求職百寶箱”“生涯嘗試”等許多內(nèi)容，目的是幫助學生增強自信，克服困難，讓學生更好的了解自己，認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，通過職業(yè)體驗，初步樹立自己的職業(yè)目標，找到自己發(fā)展的方向。
漸成特色： （思想形成 動力增強 質量提升 特長突出 吸引學子）
對于學校來講， 快進則生，慢進則衰，不進則亡。學校只有不斷的可持續(xù)的發(fā)展，才有屬于它自己的生命價值。崇文這幾年的不斷發(fā)展，也逐漸形成了自己的辦學特色。
辦學思想逐漸形成。幾年的實踐，我的辦學思想也在不斷的思考與實踐中建成體系，逐漸清晰和明朗，這其中，我也在不知不覺地提升和成長?！叭松?guī)劃教育”已經(jīng)在我校扎扎實實地開展起來。
學習動力明顯增強。學生主動學習的意識越來越強，今年有的初二學生主動申請?zhí)崆皡⒓又锌迹?span lang="EN-US">40人取得A級，30人取得B級。初一提前參加WAT考試，34人取得A級，29人取得B級。目前，有的學生已主動在學習高一的知識。
教學質量不斷提升。中考升學率年年攀高，統(tǒng)招2010年333人， 2011年，369人，2012年，497人。今年中考升學率達到86.73％ ，有59人進入濰坊四中二個實驗班。
學生發(fā)展特長突出。在12月5-8日剛剛結束的第六屆亞洲杯機器人錦標賽，我校人形機器人代表隊遠赴新西蘭參加比賽，以滿分的成績榮獲國際金獎。越來越多的學生找到了自己的興趣所在，正主動積極地尋求自我發(fā)展。
回流吸引外地學子。學校地處新區(qū)一改以前學生外流的現(xiàn)象，很多學生紛紛回到崇文上學，最近兩年，還吸引了很多外地學子，今年就達到了1300多人，其中濰城，奎文，高新，安丘，庫區(qū)來我校報名的就達500多人。
幾點感悟：（教育家辦學 高端培訓 引領成長 ）
教育家辦學。這幾年，學校的發(fā)展，跟教育局重視“教育家辦學”有很大的關系，簡政放權，給了學校很大的發(fā)展空間，校長也有了施展自身能力的舞臺，同時，由于放權，也給了校長很大的壓力，逼著自己努力辦好學校，逼著自己盡快發(fā)展提升，逼著學校為自己謀一條出路。
高端培訓。這幾年，外出培訓的機會很多，有教育局組織的，也有自己主動需求外出的。美國的21天考察學習讓我近距離感受了美國教育，給了我深刻地啟示，也讓我堅定了自己的辦學理念。不斷地到北京、上海，感受了教育的精細、精致、高端。這些高層次的培訓讓我不斷地開闊視野，增長見識，也越來越清晰了我校的辦學思路。
引領成長。教育局不斷地創(chuàng)設平臺，引領校長成長、發(fā)展。舉辦的每次校長論壇，我都能從中獲得感悟，深得體會，學到東西。作為“教育家成長工程人選”，不斷地與高層人士對話、交流，使我提升很快。特別是齊魯名校長韓忠玉校長對我的引領，指導和幫助，更是我前進的動力和源泉。
結束語：
在學校的發(fā)展過程中，我越來越深刻地認識到：校長的理念決定了學校發(fā)展的高度；校長的能力決定了學校發(fā)展的速度；校長的態(tài)度決定了學校發(fā)展的強度。一個校長唯有把自己的全部智慧和精力奉獻給學校，才能獲得自身的成長。時代的不斷發(fā)展，決定著校長專業(yè)要不斷發(fā)展，校長專業(yè)的發(fā)展過程就是校長專業(yè)化的過程，也是一個優(yōu)秀學校成長的過程。
