育兒心得五十一：讀“李躍兒”著作的摘要
早就知道李躍兒這個人，從陜西來北京的北飄，開了個著名的幼兒園，還出了兩本書，上過中央電視臺，在中國的幼兒教育界，算是體制外的“另類”。最近買來讀了一下，受益良多，也從他的網(wǎng)站上，吸收了很多經(jīng)驗。下面把她的教育思想，對我有觸動的，摘錄如下：
1、李躍兒說：孩子還不會掩蓋自己的行為模式，去迎合大人，所以他表達出來的就是他的本質(zhì)。他喜歡的事情就會去做，不喜歡的事情就一定不會去做。
以上的話是真理，看別人臉色是后天學會的，按照本性做事是天生的。我家北斗也從來不看我們臉色，喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡，非常直接。他經(jīng)常說：不喜歡姥爺。這讓姥爺很郁悶，其實姥爺是對他照顧最多的，我們怎么引導，他都改不了，所以姥爺經(jīng)常在反思自己，到底哪里做得不好。我們說某個人天真，不看領導臉色，就說他“象個孩子”，不成熟。所以我想，你能把自己的孩子教育好了，再到職場上處理工作中的上司、下屬、同僚和客戶關系，還有不好的嗎？對孩子你是無法選擇的，你們之間是血緣關系，工作中的關系你是有選擇的，所以教育孩子更難。
2、李躍兒說：對孩子來說只要是能重復帶來快樂的事情，他就會去做，學習如果能這樣，他就熱愛學習。
我們帶北斗的經(jīng)驗也是類似，孩子其實不知道什么是學習，什么是玩耍。他認為學習就是玩耍，玩耍就是學習。而玩耍是可以重復的，玩耍是有趣的，所以只要把學的內(nèi)容混在玩中，也可以不斷強化他的學習。我家北斗把家里數(shù)字板上的那100個木頭數(shù)字，翻來覆去，最少擺了500遍了，還非常有樂趣。因為數(shù)字的組合是無窮的，不同變化的方式，可以讓他有不同的樂趣。從中他學會了數(shù)數(shù)字，學會了加法，學會了減法。
3、李躍兒說：教育家長比教育孩子重要，教育老人才是最重要的。
這句話說得讓我無話可說，精彩，太精彩了！我們可以調(diào)查一下，在家做全職媽媽，自己帶孩子的媽媽有多少？很多家庭，要不就是保姆帶孩子，要不就是老人帶孩子。古代的很多皇帝為什么荒淫、無知或習慣不好？他們從小是來自社會最底層的宮女，和靈魂扭曲的太監(jiān)帶大的，等上學再接受“鴻儒”教育，已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習慣，改起來就難了。
4、李躍兒說：當孩子發(fā)現(xiàn)周圍的最親密的成人是愛他的，他就合理地認為，自己是被歡迎的，自己是有價值的。如果父母不愛他，他就會認為這個世界不愛他，從而對抗這個世界。
被需求，才有價值，人首先是社會的動物。首先是被親密的人愛，發(fā)現(xiàn)自己可以博得，起碼是爸爸和媽媽的喜歡，自己是受歡迎的，才可以推理出自己也可能受別人歡迎。如果連自己的父母都不喜歡自己，外人怎么可能喜歡自己呢？想想我們這一代人，從小被打大的有很多，不也是很可悲嗎？當孩子在外面受到傷害，那些傷害是我們無法控制的，起碼他可以給自己找個港灣：還有父母喜歡我，覺得我有價值。他在父母的港灣里休息，吸收愛，再出發(fā)。在外面被別人欺負了，回來還感受不到愛，對抗這個世界也是合理的。我爸爸當年說過：你要是在外面打架，或是被別人打了，回來我還要打你。
5、李躍兒說：他學會了，做對了要獎勵，做錯了，要被打。于是打人成了他的行為模式。
在心理學中，這叫模仿學習。孩子在長大的過程中，時刻都在學習。有的是靠他主動探索學習，有的是和周圍的成人學習，有的是和旁邊的小朋友學習。你用打的方式教育“不聽話的孩子”，他就學會了打人。你用耐心和愛，幫助他成長，他就學會了耐心和愛。
6、李躍兒說：孩子的精神需求，得不到滿足，于是就會胡鬧，甚至打架，因為他太無聊，所以只能拿這些東西來填補精神上的空虛。
孩子的精神需求？他們有嗎？才2歲，才3歲的孩子，有什么精神需求嗎？有這樣問題的家長不在少數(shù)。我以前寫過兩篇文章，說到孩子的自我意識，從喜歡說“不”和“我”開始。從此可以標志性地說，他是一個有思想的人，而不是一個直立行走的小動物了。而我想精神需求，在他會說“不”和“我”之前，就已經(jīng)產(chǎn)生了吧。我家北斗有一段時間，到了認字和背詩歌的敏感期，你說那是不是他的精神需求呢？如果不滿足他認字的欲望，他就會哭鬧，這是我自己領教過的。
7、李躍兒說：孩子的學習：探索 失敗 探索 再探索 直到找到答案。
這是建構(gòu)主義的觀點，孩子要獨立發(fā)現(xiàn)，而不是被動地被老師和家長灌輸，某些知識。所以家長和老師，扮演的角色是引導者角色，而不是教導者。
8、李躍兒說：你今天給老師提了幾個問題？
她書中有個小故事，說到了，某個優(yōu)秀人才的成長。就是他媽媽不斷地問“你今天給老師提了幾個問題”，而取得非凡成就的。能提出問題的人，顯然經(jīng)過很多的思考，有了困惑，才提出問題。主動的學習，就是不斷地問問題，象5歲的孩子一樣。而被動的學習是被老師不斷地問問題。然后再來找答案。不學習就是不問問題，也不去找答案。
9、李躍兒說：家長身上的不愉快信息，散發(fā)出來會影響孩子。
家長尤其是媽媽，和孩子是可以感應的，確實有不說話，也會影響孩子的意思。你看到狗害怕地躲開了，你家孩子也會這樣。老公和老婆，在家里吵架了，家里散發(fā)著不良氣息，你家孩子也會感受到，而受到影響。
10、李躍兒說：愛解決安全問題，自由解決成長問題（探索）
愛和自由，兩個如何來平衡，李躍兒給出了自己的解釋。我無話可說。簡單地來操作就是，孩子在滑梯上，自由地向上爬，你不要干涉，而是做好他意外掉下來的保護。這就是我理解的愛和自由。
11、李躍兒說：孩子的興趣是漸進的過程，從物轉(zhuǎn)到人，從家人轉(zhuǎn)到周圍的人，從周圍的人轉(zhuǎn)到陌生人，從人轉(zhuǎn)到人創(chuàng)造的精神產(chǎn)品
按邏輯也應該是這樣循序漸進的過程，所以不能太早教孩子認字，否則破壞了孩子認識周圍世界的節(jié)奏。在心理學上，這個叫漸進效應。
12、李躍兒說：對孩子來說，生活模式的轉(zhuǎn)變，也可以帶來很大的痛苦。
上幼兒園是痛苦的，要克服分離焦慮。所以要逐步地來適應，最好不是一下子放下去。但一旦他習慣上幼兒園了，你不讓他上，或天氣不好，上不了了，他還不高興。
13、李躍兒說：幼兒從0歲到6歲，把人類文明的發(fā)展重新演義了一遍，從水生到陸生，從爬行到直立行走，從單音節(jié)和表情以及動作表達，到固定的單詞，最后發(fā)展出思維和語言體系。
這是個很重要的思路，可以在帶孩子時借鑒。
14、李躍兒說：大自然設計孩子在6歲以前是自我中心的，這是因為他們在人群中是最無力的，自我中心可以讓他們活下來。
我也是這樣的體會，想讓孩子站在你的立場上思考，非常困難。所以給很小的孩子講道理是沒有用的。你說你不能打媽媽，媽媽好疼，他可能還繼續(xù)打你。而如果他打了你，你也打回去，讓他感受到很疼的感覺，他才會知道那是不對的。
15、李躍兒說：愛孩子是幫助孩子發(fā)展出適應生存的能力
孩子將來是要走向社會的，現(xiàn)在一切的學習，都為他的將來打下基礎。
李躍兒的著作，我覺得沒有什么秘密，也沒有什么大家不知道的獨特思想。她著作里的方法，基本上是蒙氏教育的應用。關鍵她理解了蒙氏教育，并把那些教育模式，結(jié)合中國教育，尤其是幼兒園教育，落到了實處，所以她成功了。
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