一、試題概況分析
根據(jù)《考試大綱》的要求，語言知識(shí)試題測(cè)試內(nèi)容包括：識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確使用詞語（包括熟語），辨析并修改病句等。對(duì)前兩個(gè)考點(diǎn)是最基本的能力層級(jí)（A）要求，即要求識(shí)別和記憶。對(duì)其余三個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)要求是D，即以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)的表達(dá)應(yīng)用能力。
（一）整體概況
2010年的18套高考試卷中，除上海卷和福建卷以外，共有16套試卷考查了語言知識(shí)，主要包括字音、字形、詞語（近義詞辨析和成語使用）、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容。
語言知識(shí)試題部分設(shè)題最多的是詞語題（近義詞辨析和成語使用），共有16道試題；其次是字音題和病句題，各有14道試題；字形有9道試題，設(shè)置題量最少的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，只有3道。
（二）數(shù)據(jù)分析
二、測(cè)試內(nèi)容分析
（一）字音測(cè)試內(nèi)容分析
《考試大綱》對(duì)字音的要求是“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，能力層級(jí)是A，即識(shí)別和記憶。而且，由于我國方言區(qū)的語音差異很大，所以，語音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。顯然這一要求側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，也就是要準(zhǔn)確地判斷漢字字音的正確與否。2010年有14套試卷設(shè)置了字音題(包括北京卷和重慶卷的音形綜合考查)，占試卷總數(shù)的77.8%。測(cè)試的內(nèi)容以3500個(gè)常用字為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)形聲字、形近字、多音字、難讀字以及習(xí)慣性誤讀字的字音的辨析能力。
1．考查對(duì)形聲字讀音的識(shí)記和辨析能力
大部分形聲字的聲旁與形聲字的讀音是有聯(lián)系的?；蜃忠襞c聲旁完全相同，或聲母韻母相同但聲調(diào)不同，或字音只與聲旁聲母（韻母）相同，或字音與聲旁發(fā)音完全不同。形聲字的讀音較復(fù)雜，辨析也有一定的難度，尤其當(dāng)形聲字的聲母、韻母、聲調(diào)三者中的任何一個(gè)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生就極易誤讀。2010年字音題中有關(guān)形聲字讀音的考查，大致針對(duì)了學(xué)生容易誤讀的三種情況：一是聲旁的聲母發(fā)生變化，比如“摻和（chān）”“蒼穹（qióng）”“本埠（bù）”（全國卷Ⅱ）。二是聲旁的韻母發(fā)生變化，比如“砧板（zhēn）”（天津卷）、“憤懣（mèn）”（江西卷）。三是聲旁中聲母和韻母都發(fā)生了變化，比如“河蚌（bàng）”“莘莘學(xué)子（shēn）”（全國卷Ⅰ）。
2.考查對(duì)多音字讀音的識(shí)記和辨析能力
多音字是由它所處的語言環(huán)境來決定他的讀音，即在不同的詞語中讀音不同。這樣的詞大量存在，是高考語音題的命題重點(diǎn)。2010年字音題涉及的多音字多為常見字，如“稱、發(fā)、雋、軋、宿、行、畜、露、解、和、臭”等。對(duì)多音字讀音的識(shí)記和辨析能力主要考查的是能夠根據(jù)其詞義、詞性、語體色彩等要素對(duì)其進(jìn)行辨析的能力。
如廣東卷語音題考查的“纖維/纖夫”“盛開/盛飯”“埋伏/埋怨”“辟謠/精辟”。
3.考查對(duì)形近字讀音的識(shí)記和辨析能力
如廣東卷語音題考查的“空曠/粗獷”，“獷”音“（guǎng）”，因“獷”與“曠”形近，容易被誤讀為“（kuàng）”；“瀕臨/頻繁”瀕音“（bīn）”因?yàn)?#8220;瀕”與“頻”形近，學(xué)生容易誤讀，將“瀕”的讀音誤讀為 “（pín）”。
4.考查對(duì)同音字讀音的識(shí)記和辨析能力
一些字的形體不同，但是讀音相同，常常放在一起考查對(duì)其辨析的能力。如2010年的四川卷、湖北卷、江蘇卷，考查的就是同音字讀音的識(shí)記和辨析。
1.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是（四川卷）
A.皺紋/驟然
B.挾持/偕同
C.肋骨/擂臺(tái)
D.游泳/踴躍
1．下列各組詞語中加點(diǎn)的字，讀音全部相同的一組是（湖北卷）
A．屏氣
B．黃鸝
C．駝絨
D．翌日
1．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是(江蘇卷)
5．考查對(duì)難讀字讀音的識(shí)記和辨析能力
是對(duì)那些因?yàn)槭褂妙l率較低或比較書面化而難以確定讀音的字的識(shí)記和辨析能力進(jìn)行考查。盡管對(duì)高考試題中這項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容是否該保留一直存有爭議，但每年的高考試題語音的測(cè)試內(nèi)容中都能夠見到這些詞語的身影。如“不啻（chì）”（全國卷Ⅰ）、“勖（xù）勉”（天津卷）、“撂（liào）挑子”（浙江卷）“逡（qūn）巡”“坍圮（pǐ）”（江西卷）等。
表 2010年字形題的考查內(nèi)容分布一覽表
卷別
北京卷
天津卷
浙江卷
江西卷
山東卷
湖北卷）
湖南卷
四川卷
重慶卷
表 2010年字形題的錯(cuò)例分布一覽表
類別
音形相近字
同音近義字
（三）詞語測(cè)試內(nèi)容分析
詞語使用測(cè)試內(nèi)容包括近義詞的辨析能力和詞語的正確使用能力。
《考試大綱》中對(duì)正確使用詞語（包括熟語）能力要求層級(jí)為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）。熟語是人們常用的定型化了的固定短語，它包括成語、諺語、俗語、格言、歇后語和慣用語。從2010年的18套高考試題來看，對(duì)詞語（包括熟語）的考查，除了那些實(shí)用性強(qiáng)、流傳性廣的慣用語、歇后語、俗語外，重點(diǎn)還是常見成語的使用。難點(diǎn)是容易誤解詞義的成語和容易對(duì)成語的感情色彩產(chǎn)生誤解與及適用范圍不當(dāng)?shù)某烧Z等。
近義詞是意義相近，但有細(xì)微差別，在運(yùn)用上不可相互替換的詞語。近義詞在表達(dá)上有著積極作用，能充分表達(dá)人們豐富的思想感情，使語言富有變化，收到積極的修辭效果。正因?yàn)槿绱?，辨析近義詞最能考查出學(xué)生正確使用詞語的能力。近義詞辨析多選用生活中常見的一些詞語，在具體的語言環(huán)境，考查學(xué)生對(duì)近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析能力。
正確使用詞語（成語）要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞語的本義、引申義、比喻義，并能恰當(dāng)運(yùn)用。考查學(xué)生結(jié)合特定語境辨析詞語的能力。
1.考查正確理解詞語（成語）語義的能力
詞語（成語）意義一般是比較穩(wěn)定的，字面的意思有時(shí)與其真正的意義往往大相徑庭。如果簡單從字面了解大意而不能深入了解其本質(zhì)或內(nèi)涵，就會(huì)因望文生義而產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如“露卡在美國算是窮人，經(jīng)常得到政府機(jī)構(gòu)的接濟(jì)和幫助，但她并不總是拾人牙慧，而是主動(dòng)為社會(huì)做些好事。”（江西卷）這句話中“拾人牙慧”的錯(cuò)用就屬于對(duì)成語語義的理解有誤。
2.考查對(duì)詞語（成語）的適用對(duì)象準(zhǔn)確把握的能力
有些成語的適用對(duì)象只能是特定的某人、某事，不能移作他用。使用這些成語，在年齡、性別、對(duì)象等方面都有特定的限制.例如“他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。”（遼寧卷），句中的“豆蔻年華”指十三四歲的女子，而不能指兒子。
3.考查對(duì)詞語（成語）感情色彩的把握能力
有些成語帶有鮮明的感情色彩，只有注意它與全句內(nèi)容感情傾向是否和諧一致，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。否則，褒貶不分，或者褒詞貶用、貶詞褒用都會(huì)影響意義的表達(dá)。例如“現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長。”（全國卷Ⅰ）其中“始作俑者”本指起頭制作殉葬的木偶的人，比喻首先做某件壞事的人或惡劣風(fēng)氣的開創(chuàng)者，這里貶詞褒用，與本句話的整體感情色彩不符。
4.考查正確理解詞語（成語）語境的能力
不合語境是指熟語的意思與句子的本意不符。例如“近年來，在種種災(zāi)害面前，各級(jí)政府防患未然，及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度。”（江蘇卷）其中“防患未然”指在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施，也說防患于未然。此處災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生。與句子要表達(dá)的意思矛盾，不合語境。
（四）病句測(cè)試內(nèi)容分析
表1-8：2010年病句的錯(cuò)誤類型、數(shù)量及所占比例一覽表
錯(cuò)誤類型
錯(cuò)例數(shù)量
占病例總數(shù)的百分比
圖1-2，病句各類型占病例總數(shù)圖
從表1-8和圖1-2可以看出，病句類型考查最多的是搭配不當(dāng)、成分殘缺/贅余和結(jié)構(gòu)混亂。較少的是語序不當(dāng)和不合邏輯。病句類型示例：
1．搭配不當(dāng)
所謂搭配不當(dāng)，是指句子中相關(guān)的成分搭配不當(dāng)。主語和謂語、謂語和賓語、定語和中心詞、狀語和中心詞都是句子中密切相關(guān)的成分，在組織句子時(shí)，不注意它們之間的配合，就會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)拿?。高考試題中，經(jīng)常涉及到的搭配不當(dāng)包括：主謂搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)、狀語與中心詞（謂語）搭配不當(dāng)、定語與中心詞（主賓）搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)。
2．語序不當(dāng)
句子中詞語的位置放得不當(dāng)，就會(huì)影響句子意思的表達(dá)，造成語法錯(cuò)誤，這就是語序不當(dāng)。語序不當(dāng)常被考查的內(nèi)容包括：狀語、定語跟中心語的位置顛倒，定語和狀語位置錯(cuò)置，多層定語語序不當(dāng)，多項(xiàng)狀語位置不當(dāng)。
【示例1-2】
那個(gè)年代的手抄本很難得，書中的故事對(duì)我產(chǎn)生了潛移默化的影響，愛國心、人生觀、事業(yè)心、愛情觀以及手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡。
解析：“產(chǎn)生了潛移默化的影響”應(yīng)該為“潛移默化地產(chǎn)生了影響”。
（全國卷Ⅱ，第3題C選項(xiàng)）
3. 成分殘缺或贅余
句子中缺少了必不可少的成分，就是殘缺。高考試題，成分殘缺常被考查的內(nèi)容包括：主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、修飾語殘缺、中心語殘缺；“贅余”則是指句子的意思本來已經(jīng)明確，還要說些多余的話，結(jié)果反而重復(fù)羅嗦。成分贅余同樣也是病句考查的一個(gè)重點(diǎn)。常被考查的內(nèi)容包括：主語同謂語的一部分相重復(fù)、謂語同賓語重復(fù)、謂語和它前后的修飾成分相重復(fù)、定語同中心語相重復(fù)、狀語同中心語相重復(fù)，等等。
4. 結(jié)構(gòu)混亂
要表達(dá)一個(gè)意思，可以采用不同的說法，使用不同的形式。在具體的句子中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種甚至更多的說法、形式摻雜糅合在一起，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。結(jié)構(gòu)混亂是一種常見的語病。結(jié)構(gòu)混亂常被考查的內(nèi)容有：一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句；兩種句式糅合在一起；兩種說法表達(dá)同一種意思而重復(fù)，等等。
5．表意不明
顧名思義，表意不明就是句子表達(dá)的內(nèi)容不清楚，令人費(fèi)解。表意不明常考的內(nèi)容包括：指帶不明和有歧義兩個(gè)方面。
6．不合邏輯
不合邏輯指句子內(nèi)容不合事理、不合實(shí)際、不合客觀規(guī)律或句子表述不夠嚴(yán)密、不合情理、自相矛盾。不合邏輯常?？疾樽韵嗝?，范圍不清（概念不清），強(qiáng)加因果等內(nèi)容。
（五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)測(cè)試內(nèi)容分析
《考試大綱》對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求是：能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能力層級(jí)是D級(jí)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的考查，有較高的綜合性和技巧性。綜合性就是多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的連用；而技巧性則是指在特定的語言環(huán)境中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特定的使用要求。在2010年的18套試題中，共有3套試題考查了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
）
三、測(cè)試材料分析
2010年全國統(tǒng)一《考試大綱》對(duì)字音的要求是“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音”，字音題共考查了192 個(gè)字的讀音，這192個(gè)字分布在2500個(gè)常用字、1000個(gè)次常用字和非常用字中，具體情況如下1-9：
表1-9：2010年字音題測(cè)試材料來源一覽表
屬于2500個(gè)常用字（81字）
（全國卷Ⅱ）泊 稱 角 彈 倚 便
（北京卷）稱 發(fā) 叨 軋
（天津卷）哈 拾 著 巷 混 藉
（江蘇卷）彈 咽 難 鮮 泊 葉 度 長 解 參 畜
（浙江卷）嘩 著
（江西卷）臭 禁 說 傳 嚇 否
（山東卷）解 扒 和 畜 露 什 血
（湖北卷）并 黎 駝 脫
（湖南卷）祥 慕
（廣東卷）攪 績 纖 效 曠 盛 瞞 蠻 埋 辟
（重慶卷）提 佛 看
（四川卷）皺 驟 群 筍 損 柳 扭 街 素 泳 賀 傾
屬于1000個(gè)次常用字（44字）
（全國卷Ⅱ）摻 埠 禱 噪
（北京卷）溯 呵
（天津卷）坷 棘 畸
（江蘇卷）靡
（浙江卷）豁 遂 腺 跛
（江西卷）嗜
（山東卷）晦 柵 吱 遂 餾
（湖北卷）屏 秉 鸝 靂 拓 溢 逸
（湖南卷）穎 雛 婉 醇 庶
（廣東卷）酵 釁 恤 瀕 頻
（四川卷）瓊 挾 肋 擂 溯 踴 豁
屬于《容易讀錯(cuò)的字一覽表》（12）
（全國卷Ⅱ）魘
（北京卷）囤
（天津卷）矩
（浙江卷）佻
（江西卷）懣 迤
（湖北卷）沱 摒
（湖南卷）稔
（重慶卷）戕 砭
屬于《普通話異讀詞審音表》（4）
（浙江卷）澄
（廣東卷）獷
（重慶卷）汲
其它（51）
（全國卷Ⅱ）穹 魆 頷 笞
（北京卷）雋
（天津卷）葩 砧 脛 勖 驍
（浙江卷）甄 儈 敦 拈 菁 撂 滂
（江西卷）絢 腴 倩 赦 逡 泅 圮
（山東卷）餞 蹣 噤 捫
（湖北卷）礪 翌 弋
（湖南卷）馥 窈 螭 膺 漪 澄 壑
（廣東卷）皎 漬 儈 饋
（四川卷）戮 麓 偕 嗟
由1-9表可以看出，來自2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字總共有125個(gè)，占總數(shù)的65.1%，非常用字中也有大半來自教材或教材附錄。
例如：全國卷Ⅰ的“秣”出自《送李愿歸盤谷序》“膏吾車兮秣吾馬”句，而“釵”“擘”則出自《長恨歌》的“釵擘黃金合分鈿”句。“罅”出自《石鐘山記》“徐而察之,則山下皆石穴罅”。
全國卷Ⅱ中“笞”出自《過秦論》中“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”句。
天津卷 中“砧 ”出自《說木葉》的“九月寒砧催木葉”句，“ 脛”出自《促織》“方首,長脛,意似良”；“勖”字則出自《伶官傳序》課文中的注解“莊宗，名李存勖”。
江西卷中的“赦”出自《林黛玉進(jìn)賈府》“時(shí)賈赦之妻刑氏忙亦起身”句；“逡”出自《過秦論》“逡巡而不敢進(jìn)”；“圮”出自《雨巷》“到了頹圮的籬墻”。
山東卷中“捫”出自《蜀道難》“捫參歷井仰脅息”；湖北卷“礪”出自《勸學(xué)》”金就礪則利”；“翌”出自《指南錄后序》“翌日，以資政殿學(xué)士行”。
湖南卷的“窈”出自《游褒禪山記》“由山上五六里，有穴窈然“；“螭”出自《林黛玉進(jìn)賈府》“項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈”。“膺”出自《蜀道難》“以手撫膺坐長嘆”；“漪”出自《死水》“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”；“澄”出自陸游《過小孤山大孤山》“皆以杏仁澄之”；“壑”出自啟功《談詩書畫的關(guān)系》“無論所畫是山林丘壑還是枯木竹石，他們最先的前提，不是物象是否得真，而是點(diǎn)劃是否舒適”。
四川卷的“嗟”出自《夢(mèng)游天姥吟留別》“忽魂悸以魄動(dòng)，怳驚起而長嗟”。
總體來看，字音題測(cè)試材料緊扣學(xué)生平時(shí)接觸的學(xué)習(xí)材料和日常生活，側(cè)重文學(xué)色彩較濃的書面語言，較少生僻字，難度不大。
（三）詞語（成語）測(cè)試材料分析
在 “詞語（成語）使用”這個(gè)考點(diǎn)設(shè)題的15套試卷中，詞語使用題的測(cè)試材料可以分為三類：實(shí)詞、虛詞、熟語。具體情況見表1-11：
表1-11：詞語（成語）測(cè)試材料分析一覽表
實(shí)詞
虛詞
熟語
姑妄言之、飛短流長、放虎歸山、汗牛充棟、自命不凡、
少不更事、諱莫如深、防患于未然、無地自容、信馬由韁、
殊途同歸、待價(jià)而沽、豆蔻年華、耿耿于懷、高抬貴手、
滿城風(fēng)雨、防患未然、信手拈來、入木三分、人浮于事、
小題大做、期期艾艾、別無二致、等量齊觀、獨(dú)出心裁、
首當(dāng)其沖、曾幾何時(shí)、舉重若輕、刮目相看、拾人牙慧、
紛至沓來、美輪美奐、責(zé)無旁貸、津津樂道、一瀉千里、
殊途同歸、斗轉(zhuǎn)星移、甚囂塵上、銷聲匿跡、
躬逢其盛、舉手投足、紙上談兵、半瓶醋、當(dāng)面鑼對(duì)面鼓、唱紅臉
由表1-11看出，詞語測(cè)試題總共考查了79個(gè)詞語，其中成語50個(gè)，占總數(shù)的67.1%，比重較大；虛詞只有7個(gè)，占總數(shù)的8.8%，比例較小。“近義詞辨析”共涉及了12組24個(gè)詞語的辨析。與2009年相比，2010年“近義詞辨析”呈減少趨勢(shì)。成語測(cè)試材料中的詞語多是書面語，有些詞語多次在高考題中出現(xiàn)，例如“首當(dāng)其沖、汗牛充棟、豆蔻年華、美輪美奐”，甚至“全國卷Ⅰ”、“山東卷”都考了“始作俑者”，雖然個(gè)別成語并不常見，比如“移樽就教、甚囂塵上”等，但總體上看，難度略有降低。
（四）病句測(cè)試材料分析
病句的測(cè)試材料來源廣泛，涵蓋了日常生活的多個(gè)方面： 政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活、藝術(shù)體育、當(dāng)今熱點(diǎn)等等
1.測(cè)試材料的來源
（1）政治經(jīng)濟(jì)
（2）歷史文化
【示例1-10】
曹操的性格具有雙重性，他的雄才大略與奸詐兇狠對(duì)于任何一個(gè)扮演他的演員來說都具有挑戰(zhàn)性，也是個(gè)難得的表演機(jī)會(huì)。
（四川卷，第4題A項(xiàng)）
對(duì)于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實(shí)驗(yàn)而以先驗(yàn)方式作一般性推理的人，這表明他們對(duì)這一學(xué)說缺乏深入認(rèn)識(shí)，還沒有掌握其精髓
（全國卷Ⅱ，第3題 C項(xiàng)）
（3）科學(xué)技術(shù)
【示例1-11】
隨著“天河一號(hào)”的問世，我國成為繼美國后第二個(gè)能夠研制運(yùn)算速度為每秒千萬億次的超級(jí)計(jì)算機(jī)的國家，在這一重要科學(xué)領(lǐng)域中躋身前列。
（全國卷Ⅱ，第3題 A項(xiàng)）
（4）社會(huì)生活
【示例1-12】
（5）藝術(shù)體育
【示例1-14】
當(dāng)今的環(huán)境保護(hù)技術(shù)不僅做到了生產(chǎn)過程不浪費(fèi)資源，不污染環(huán)境，保證產(chǎn)品使用的清潔高效，而且產(chǎn)品使用后廢棄物的有效回收和循環(huán)利用
（湖北卷，第4題A項(xiàng)）
最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。
（陜西卷，第14題A項(xiàng)）
（7）時(shí)下熱點(diǎn)
2.測(cè)試材料的特點(diǎn)
（1）與社會(huì)生活密切相關(guān)
【示例1-16】
以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會(huì)，讓膚色不同、語言不同的人們?cè)谶@樣一個(gè)巨大的平臺(tái)上共同尋找答案。
“低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成功和失敗的實(shí)踐，無可爭辯地證實(shí)了這一理念的正確。
（廣東卷，第3題A項(xiàng)、B項(xiàng)）
（2）語言風(fēng)格豐富多樣
語言通俗，口語化，這樣的語言更接近學(xué)生的日常用語；【示例1-18】語言精練，文本化，這樣的語言語義更加的明確單一。
雖然都是提供具體語言環(huán)境，但不同的語言風(fēng)格其實(shí)也是給學(xué)生提供這樣的信息：語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注文本的語言，也要關(guān)注生活語言。
（五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)測(cè)試材料分析
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的命題材料體現(xiàn)了實(shí)用性，多取材于日常生活用語和新聞報(bào)道片段。在常用的16中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、分號(hào)等常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是重點(diǎn)，比較注重選擇其用法的特殊性作為命題點(diǎn)。例如問號(hào)要區(qū)分連續(xù)問、選擇問；括號(hào)要區(qū)分句外括號(hào)和句內(nèi)括號(hào)；引號(hào)主要區(qū)分獨(dú)立引用和非獨(dú)立引用等。2010年共3套試題考查了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中山東重點(diǎn)考察了引號(hào)、冒號(hào)和頓號(hào)，湖北卷重點(diǎn)考查了頓號(hào)，而重慶卷重點(diǎn)考查了問號(hào)。
表
卷別
山東卷
湖北卷
重慶卷
由表1-12可以看出，2010年標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查主要集中四種符號(hào)：引號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)和問號(hào)。
四、測(cè)試形式分析
（一）字音測(cè)試形式分析
2010年的字音題測(cè)試仍然是選擇題的形式。具體的形式有兩種:一種是標(biāo)出拼音，判斷注音的對(duì)與錯(cuò)；另一種是不標(biāo)出注音，詞語成對(duì)出現(xiàn)，判斷每對(duì)字詞的讀音的異與同。其題干表述形式主要有以下兩種。
1.
采用這種形式的有9份試卷，占考查字音的13套試卷的61.5%。包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、天津卷、浙江卷、江西卷、山東卷、湖南卷、重慶卷。這種形式常常考查的對(duì)多音字及易錯(cuò)字讀音的誤讀。2010年對(duì)讀音的考查中增加了對(duì)方言誤讀的考查，例如湖南卷、山東卷，這樣一來，題目的難度沒有變，但卻更加貼近生活。
2.要求找出每對(duì)讀音相同或相異的選項(xiàng)
采用這種形式的有4套試卷，分別是湖北卷、江蘇卷、廣東卷、四川卷。其中湖北卷、四川卷要求找出每對(duì)詞語讀音相同的選項(xiàng)，主要考查對(duì)音近字讀音的辨析；江蘇卷和廣東卷則要求找出每對(duì)讀音相異的選項(xiàng)。江蘇卷主要針對(duì)多音字，而廣東卷則是多音字、音近字和形近字的綜合考查。
【示例1-22】
下列加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是
A.彈劾/彈丸之地
B.鮮活/寡廉鮮恥
C.大度/審時(shí)度勢(shì)
D.參差/捫參歷井
【參考答案】：C
【解析】A．彈（tán/dàn），咽（yè/yàn），難（nàn/nàn）； B．鮮（xiān/xiǎn），泊（bó/bó），葉（xié/yè）； C．度（dù/duó），長（zhǎng/cháng），解（jiě/xiè）； D．參（cēn/ shēn），靡（mǐ/mǐ），畜（xù/chù）。
（江蘇卷，第1題）
（二）字形測(cè)試形式分析
2010年的“字形”題都是選擇題，有兩種考查形式：一種是辨析詞語中的錯(cuò)別字，另一種是辨析句子中的錯(cuò)別字。題干表述形式主要有以下兩種。
1.辨析詞語中的錯(cuò)別字
采用這種考查形式的試卷有7套，包括北京卷、天津卷、江西卷、山東卷、湖北卷、四川卷、重慶卷，占10套試卷總數(shù)的70%。除湖北卷外，其他各套試卷都是要求找出正確（沒有錯(cuò)別字）的選項(xiàng)。
2.辨析句子中的錯(cuò)別字
采用這種考查形式的試卷共有3套，包括安徽卷、湖南卷和浙江卷，占10套試卷總數(shù)的30%。將字形放在語句中考查，在動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中，考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言應(yīng)用能力，是這三套試卷近兩年堅(jiān)持的考查形式。這種形式的測(cè)試內(nèi)容增加，相應(yīng)的測(cè)試難度也有所增加。
（三）近義詞語辨析題測(cè)試形式分析
1．在一組近義詞語中選擇更合適的一個(gè)填入具體語境
2010年同義詞辨析采用選擇題的形式。要求考生能夠辨析詞語意義的細(xì)微差別，并能夠在具體語言環(huán)境中正確使用。有天津卷和湖南卷采用了這種形式，并且不是傳統(tǒng)的三個(gè)詞選一個(gè)，而是四個(gè)詞選一個(gè)，涉及實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞）、虛詞、成語，容量加大。
2．詞語（成語）題測(cè)試形式分析
共有15套試卷考查了考生正確使用詞語的能力。“正確使用詞語”的能力主要是指在一定的語言環(huán)境里正確使用常用實(shí)詞(包括成語)和虛詞的能力。多數(shù)試卷以選擇的形式考查成語，而湖北卷、浙江卷、重慶卷、四川卷則把實(shí)詞、俗語和成語一起考查，其中四川卷四個(gè)詞語分別是實(shí)詞“故里”、虛詞“其”、俗語“唱紅臉”和成語“紙上談兵”，增加了試題的覆蓋面。
（四）病句測(cè)試形式分析
2010年病句的測(cè)試形式共兩種形式：一種只是判斷并選擇出“沒有語病的一句”，有13套試卷都是采用的這種形式；另一種形式是先判斷出“有語病的句子”，然后進(jìn)行修改。山東、安徽、重慶三套試卷采用了這種形式。
1. 判斷并選擇出“沒有語病的一句”
【示例1-30】
下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
A.劍潭村委會(huì)班子認(rèn)為，在現(xiàn)代化形勢(shì)下，財(cái)富的充足和可持續(xù)增長需要以知識(shí)的充實(shí)為前提，要讓村民真正富起來，關(guān)鍵在于知識(shí)起決定性作用。
B.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)信息流通形式形成的巨大刺激，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，開拓了民意表達(dá)的公共空間，增強(qiáng)了政府和人民的良性互動(dòng)。
C．美國警方公布了“9•11”恐怖襲擊事件發(fā)生時(shí)的航拍照片，這些極具震撼力的照片，讓公眾有機(jī)會(huì)感受從空中目擊世界貿(mào)易中心大樓倒塌的一幕。
D．會(huì)議圍繞充分發(fā)揮學(xué)生信息員的作用、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，健全了學(xué)生信息源組織機(jī)構(gòu)，布置了今年評(píng)教評(píng)學(xué)的主要工作。
【參考答案】C
【解析】本題考查辨析并修改病句的常見形式。從四個(gè)選項(xiàng)中判斷并選擇出沒有語病的一句。在這四個(gè)選項(xiàng)中，A項(xiàng)句式雜糅，B項(xiàng)搭配不當(dāng)，D項(xiàng)成分殘缺。所以正確選項(xiàng)是C。
（遼寧卷，第14題）
【示例1-31】
下列各句中沒有語病且句意明確的一句是
A．天津東臨渤海，華北諸河匯流海河，東流出海，是沿海各省通往京城和華北腹地河流交通的樞紐。
B．20世紀(jì)后期，學(xué)者們有條件廣泛接觸西方人文社會(huì)科學(xué)，盡管在對(duì)其介紹和評(píng)價(jià)等方面有不少值得商榷之處，但他們?nèi)〉玫某煽冞€是應(yīng)當(dāng)肯定的。
C．我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時(shí)候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。
D．紀(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的民族精神。
【參考答案】B
【解析】這種形式與【示例1-30】的區(qū)別主要表現(xiàn)在題干上：“沒有語病且句意明確”題干要求突出了“句意明確”的意思。“簡潔、明確”是語言表述的基本要求。
四個(gè)選項(xiàng)中A項(xiàng)偷換主語造成結(jié)構(gòu)混亂，C項(xiàng)中黃發(fā)指老年人，垂髫指童子，句中“初懂事理”應(yīng)指童子，所以要去掉“黃發(fā)”。D項(xiàng)句式雜糅。
（天津卷，第14題）
2．判斷病句并進(jìn)行修改
（五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)測(cè)試形式分析
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仍然采用的四選一的單項(xiàng)選擇的形式，這３套試題只是在題干的表述上略有差異：山東卷的表述是“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)”，而湖北卷和重慶卷則表述為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)定的一項(xiàng)”，從命題的要求看，也無實(shí)質(zhì)的變化。
下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)定的一項(xiàng)是
A．當(dāng)我來到小橋中間，對(duì)岸的槐樹后面一聲吶喊：“抓住他！”隨即躥出幾條黑影，向我沖來，橋開始晃起來，我的心也晃起來，“鐵驢”（載重自行車）也晃起來。
B．他常常在夜里吹著笛子，聲音清越，吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……，白天所有的壓抑似乎都在這笛聲里風(fēng)吹云散了。
C．不過今日的“粉絲”不比往年，索簽的要求高得多了：不但要你簽書、簽筆記本、簽便條、簽書包、簽學(xué)生證，還要題上他的名字、他女友的名字。
D．胖老人每次起竿摘魚都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在說：“你就這么熬下去吧，偉大的談判者！”而瘦老人只以泥塑般的安靜來回答。
【參考答案】B
【試題分析】“竹林”后的頓號(hào)應(yīng)該為逗號(hào)。
五、特色試題點(diǎn)評(píng)
（一）字音與字形綜合考查題
今年北京卷仍延續(xù)了去年的傳統(tǒng)，采用了這種考查形式。而重慶卷今年也采用了這種考查形式。在壓縮題量的情況下，這種考查形式可以不減少測(cè)試內(nèi)容，因?yàn)榻鼛啄昊A(chǔ)知識(shí)部分的題量和賦分都在壓縮，在大多數(shù)試卷中，《考試大綱》中所規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容都是選擇性考查，這樣的考查相對(duì)來說并不能全面地反映考生語言知識(shí)的能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某些不?？嫉膬?nèi)容的忽視，所以采用這種合二為一的測(cè)試形式是一種合理的創(chuàng)新。
【示例1-35】
下列詞語中，字形和加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一項(xiàng)是
A．摩擦力
B．一拉罐
C．紀(jì)傳體
D．化妝品
【參考答案】C
（北京卷，第1題）
【示例1-36】
下列詞語中，字形和加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是
A．雪中送炭
B．嘔心瀝血
C．天涯海角
D．朋比為肩
(重慶卷，第1題）
【參考答案】C
【解析】A項(xiàng) “笑容可鞠”的“鞠”應(yīng)為“掬”，B 項(xiàng)“纖維（qiān）”的“纖”讀音應(yīng)為“xiān” D項(xiàng)“朋比為肩”的“肩”應(yīng)為“奸”.
（二）在連貫的語境中判斷詞語的使用是否恰當(dāng)
在一個(gè)連貫統(tǒng)一的語境中，考查四個(gè)成語的運(yùn)用，這種題型也是廣東題這兩年堅(jiān)持的一種嘗試。比之四個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的句子來說，作為一個(gè)完整的閱讀片段，學(xué)生讀完這個(gè)片段后會(huì)有一個(gè)完整深刻的印象，在做題的同時(shí)增加了閱讀積累，而且在閱讀題目時(shí)不需要不斷轉(zhuǎn)換語境，減少了文字閱讀量。
【示例1-37】
下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
中國歷代文人視為至寶的筆、墨、紙、硯，是中國傳統(tǒng)文化的代表性符號(hào)。它們雖然有著不同的發(fā)展軌跡，但殊途同歸。它們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中淋漓盡致地表現(xiàn)了中國古代書畫藝術(shù)的神韻，記錄了歲月的斗轉(zhuǎn)星移，體現(xiàn)了古代文人的生活情趣。今天他們并沒有因?yàn)楝F(xiàn)在高科技手段的甚囂塵上而銷聲匿跡，而是繼續(xù)在書畫藝術(shù)中展示著華夏民族的質(zhì)樸和靈動(dòng)。
A．殊途同歸
【參考答案】C
（廣東卷，第2題）
（三）詞語成語綜合運(yùn)用題
四川卷中，這四個(gè)詞語分別是實(shí)詞“故里”、虛詞“及其”、俗語“唱紅臉”和成語“紙上談兵”，在一道題目中，既有實(shí)詞也有虛詞，既有俗語也有成語，一道題承擔(dān)了以往兩道題的考查任務(wù)，在閱讀量相對(duì)比較固定的高考試題中，這種命題形式增加了知識(shí)覆蓋面；而且，語文命題不是一種單一知識(shí)和能力的考查，而是多種知識(shí)和綜合能力的考查，這種形式無疑也是這種綜合考查理念的體現(xiàn)。
2010年山東卷共有兩道題考查了“辨析并修改病句的能力”，分值共７分。試卷的第５題以選擇的形式考查了“辨析病句的能力”，而試卷的第１８題則側(cè)重考查“修改病句的能力”。這道試題采用了“啟事”的形式，在一個(gè)較為完整的語段內(nèi)，讓學(xué)生先要判斷表達(dá)不當(dāng)?shù)膬商幷Z言，然后進(jìn)行修改。這種命題形式也給考試傳達(dá)了這樣的信息：在具體的生活實(shí)踐中（編輯部的啟事）考查具體的語言表達(dá)能力。
同樣2010年安徽卷的第１８題考查了“辨析并修改病句”，采用了表格的形式，也很新穎。
【示例1-39】
下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來并作修改。
本刊是全國中文核心期刊，主要刊登文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的論文。為豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量，特向廣大作者征稿。要求：觀點(diǎn)鮮明，不超過8000字，邏輯清楚，格式正確。來稿一經(jīng)采用，即奉薄酬。來稿一律不退，三個(gè)月未接到用稿通知，請(qǐng)自行處理。敬請(qǐng)廣大作者賜稿。
來稿請(qǐng)寄：××市××路××號(hào)
《×××》編輯部
××××年×月×日
【參考答案】②“薄酬”改為“稿酬”；④“敬啟”改為“收”（另外①，最好應(yīng)為：觀點(diǎn)鮮明，邏輯清楚，格式正確，不超過8000字。）
（山東卷，第１８題）
六、2005年-2010年語言積累試題宏觀變化分析
2005、2006年由有8套試卷設(shè)置了5到語言知識(shí)題，2007年減為6套，2008年減為4套，2009年減為3套，2010年減為2套。可見，語言知識(shí)題的題量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。2010年多套試卷設(shè)置了3-4道語言知識(shí)題，有3套試卷只設(shè)置了兩套語言知識(shí)題。
（三）題型分布
從2005年-2008年語言知識(shí)的題型不僅有客觀題，還有主觀題（例如2008年福建卷）和主客觀結(jié)合題（例如2007年全國卷），但到2009年和2010年這兩年，語言知識(shí)部分試題都是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。
（四）試題位置
越來越注重應(yīng)用——體現(xiàn)時(shí)代性 。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、審美能力和探究能力”。“語言應(yīng)用能力”是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本語言能力。綜觀2010年高考語文試題語言知識(shí)部分，其突出特點(diǎn)之一正是“注重應(yīng)用，體現(xiàn)時(shí)代性”。學(xué)生的語言應(yīng)用離不開學(xué)生的生活環(huán)境，母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是語言環(huán)境的影響，2010年語言知識(shí)題的測(cè)試材料，大多來自當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。字音測(cè)試材料的都是生活中常用常錯(cuò)的內(nèi)容，有的地方試卷還考慮到方言的影響，例如“湖南卷”直接考查生“方言誤讀”，仰慕的“慕”，方言極易念作“mò”，醇美的“醇”，方言就是念作“shún”或“xún”；萬壑爭流的“壑” ，方言中就是念“huò”。這些都是生活中常聽到的讀音，在普通話中卻是不正確的讀音，分別讀“mù”“chún”“hè”。這樣一來，題目的難度沒有變，考點(diǎn)卻更加貼近生活。字形考查中涉及的字大多都是生活中的常用字常見字。詞語題、病句題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題選用的語境都涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活、藝術(shù)體育和當(dāng)今熱點(diǎn)等多個(gè)領(lǐng)域。其中“世博會(huì)”“低碳”“災(zāi)后重建”等相關(guān)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，這些材料都把語言基礎(chǔ)知識(shí)和鮮活的社會(huì)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，主動(dòng)把生活中的語言運(yùn)用現(xiàn)象作為重要的學(xué)習(xí)資源。
越來越注重基礎(chǔ)——體現(xiàn)綜合性。
高中語文教育仍然是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以語言知識(shí)題就是“語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力”的體現(xiàn)。
從2010年基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試材料選擇來看，考查都會(huì)選取使用頻率較高、媒體報(bào)刊常見但又經(jīng)常用錯(cuò)的材料。從考查的能力看，字音、字形、詞語的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、病句的辨析也是語文最基本的能力。
2010年語言知識(shí)試題的呈現(xiàn)形式上也體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)：字音和字形綜合起來考查的形式被更多的試卷采用；病句題和詞語運(yùn)用題也一改多年未變的“四選一”的單項(xiàng)選擇形式，出現(xiàn)了在一個(gè)語段中規(guī)范語言使用的命題形式；詞語運(yùn)用題中更是將實(shí)詞、虛詞、雙音節(jié)詞語、成語、俗語等放在了一道題目中綜合考查。這些命題形式的變化都在表示，綜合性是語文的一個(gè)基本特征，那么這種綜合性也會(huì)在語文試題中得到更多的體現(xiàn)，
越來越注重規(guī)范——體現(xiàn)引導(dǎo)性。
高考試題本身就有引導(dǎo)的職能，2010年更多的試題是課改試題，對(duì)于2010年高三的教學(xué)都有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。一方面，試題規(guī)范，符合語文試題的基本要求和規(guī)律，體現(xiàn)了課改的基本理念；另一方面，“課改試題”有一些新的題型出現(xiàn)，例如北京卷的兩道“閱讀延伸題”，這些新題型也都體現(xiàn)了命題者對(duì)課改的理解和思考，同時(shí)這些新題型也仍然是過度題型，仍然在“穩(wěn)中有變”的狀態(tài)，所以加強(qiáng)對(duì)這些題型的研究，無疑會(huì)引發(fā)我們對(duì)語文試題命制的新的思考。
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