(一)實(shí)施時(shí)間。
像治病一樣，晚治不如早治。對(duì)兒童而言，延遲幾小時(shí)的懲罰基本已不能防止同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。
(二)強(qiáng)度。
對(duì)孩子而言，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為懲罰強(qiáng)度與抑制不良行為的效果成正比。過(guò)輕會(huì)讓孩子萌生滿不在乎的“油條”心態(tài)，過(guò)重則容易引發(fā)其不良焦慮及憎恨、遠(yuǎn)離的反應(yīng)。
(三)連貫性。
這是很重要的一點(diǎn)。不能有時(shí)候毫不留情的懲罰，有時(shí)候又熟視無(wú)睹，這會(huì)讓孩子無(wú)所適從，錯(cuò)誤行為也難以消除。非連貫性懲罰不會(huì)給孩子留下“記憶”，反而使孩子的錯(cuò)誤行為得到“強(qiáng)化”，甚至使這些行為變成習(xí)慣，導(dǎo)致極端“反抗”以后的懲罰。
(四)說(shuō)理性。
只有說(shuō)明道理才能達(dá)到治標(biāo)又治本的徹底效果，原因是說(shuō)理不僅能使孩子清楚他們?yōu)槭裁床荒茏瞿呈?，同時(shí)還能使孩子知道，違規(guī)受懲罰完全是自己造成的，從而萌生自我教育、自我控制的自覺(jué)性。
最后，家長(zhǎng)仍要注意，懲罰只能視為一種不得己而用之的教育手段，教育孩子，還應(yīng)以多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為原則。懲罰不能是單純的體罰或責(zé)罵，這需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免把懲罰孩子變成個(gè)人的發(fā)泄行為。
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