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所謂"自主學習"，是指一個人在科學活動指導下，通過能動的創(chuàng)造性的活動，實現自主性發(fā)展。以教師和學生為例，教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體；學生能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發(fā)展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。這是指狹義的"自主學習"。廣義的"自主學習"是指，人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主性發(fā)展。

學習主體將學習納入自己的生活結構之中，成為其生命活動中不可剝落的有機組成部分。學習自為性是獨立性的體現和展開，它內含著學習的自我探索性、自我選擇性、自我建構性和自我創(chuàng)造性四個層面的結構關系。

自我探索往往基于好奇心。

好奇心是人的天性，既產生學習需求，又是一種學習動力。自我探索就是學習主體基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現在學習主體對事物、事件的直接認識上，而且也表現在對“文本”知識的學習上。

自我選擇性是指學習主體在探索中對信息的由己注意性。

外部信息只有經學習主體的選擇才能被納入認知領域；選擇是由于被注意，只有經學習主體注意的信息才能被選擇而被認知，（故有“視而不見、聽而不聞”的狀況）。由內在所求引起的對信息選擇的注意，對頭腦中長時記憶信息的選擇提取運用從而發(fā)生的選擇性學習，是自為學習的重要表現。

自我建構性是指新知識的形成和建立過程。

在這過程中由選擇性注意所提供的新信息、新知識，是學習的對象。對這一對象的學習則必須以學習主體原有的經驗和認知結構為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學習新信息、新知識的基礎。這兩處信息經由學習主體的思維加工而發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯合，從而建立新的知識系統(tǒng)。因此，建構知識即是對新信息、新知識的建構，同時又包含了對原有經驗和知識的改造和重組；即既是對原有知識的保留，又是對原有知識的超越。

自我創(chuàng)造性是學習自為性更重要、更高層次的表現。

它是指學習主體在建構知識的基礎上，創(chuàng)造出能夠指導實踐并滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式，是學習主體根據對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對事物真理的超前認識、對其自身強烈而明確的內在需求，從而進行創(chuàng)造性思維的結果。建構知識是對真理的認識，是對原有知識的超越；而實踐理念模式則是以現有真理性知識為基礎，并超越了它（即是對事物真理的超前認識）。

在自學過程中，學習者必須獨自面對學習的挑戰(zhàn)。每一個學習者或多或少都是一個自學者。

人的長時記憶存儲并非像硬盤一樣可以直接拷貝粘貼，不是說我們記住了多少知識，當我們提取時，就會原封不動地把它們提取出來。

你掌握了多少知識，并不取決于你記憶了多少知識以及知識的關聯，而是取決于你能調用多少知識以及知識關聯。

對于很多學習者來說，主要問題不是不愿意操練，而是不知道如何操練。應該做的是把知識當成一項技能來學習。

求知分為三個層級：信息、知識和技能。最差的學習者只接收信息，貪多求廣；好一點的學習者看重知識，以記憶為目標；高手磨煉技能，只求日日精進。信息、知識和技能本不沖突，只不過技能是終點，前兩點是邁向這個終點的路與橋。獲得技能也就意味著你擁有了改變世界的能力，哪怕一開始這種能力非常弱小。

不管我們想學或者正在學的是哪一個領域的知識，我們都可以想一想，如何不把它當成是一種靜態(tài)的、安安靜靜地躺在書本里的東西，而是把它當成一種動態(tài)、可運用的、可以用來完成某件事情的技能。

知識的操練，即是一種調用和提取，也是一種主動的建構，更是一種創(chuàng)造性的綜合，是深度學習過程中必不可少的一環(huán)。它使我們不再固守書本，不再去做僵化的記憶，而是讓我們賦予知識以靈性，以更好地適應這個變化莫測的世界。

自主學習是相對于非自主學習方式而言的。自主包含自覺地認識自己，自覺地分析自身境況，自覺地采取解決問題的措施。在學習的過程中，通常存在這三種情況：

第一種，學習上自主“當家”。這樣學習的學生很清楚自己在學習上的強項和弱項，清楚自己弱的是哪一個學科，具體到哪一學科的某一模塊知識，然后制定不弱的措施和計劃，有條不紊地進行學習，沉著穩(wěn)定地每天進步。有自己的思想，為自己當家，這是自主自覺的方式。

第二種，學習上老師“當家”。這類學生很“聽話”，老師布置什么就做什么，老師讓怎么做就怎么做，除此而外，不多做一道題，不多讀一本書，這就是“被學習”，的狀態(tài)，沒有屬于自己的知識體系，更沒有自己的學習是主張。

第三種，學習上無人“當家”。這是一種放任的學習狀態(tài)，既不聽從老師的，也沒有構建自己的，想學就亂學一陣，不想學就放任自流，學習無方向，生活無目標。

以上三種，第一種學習方法學習沒有考不好的，第三種狀況下沒有考得好的，第二種方法要想考得好，就取決于老師有高的水平了。由此可見，自主學習就是首先認清自己，老子曰：知人者智，自知者明。只有認清自己，才可以找到完善自己的切入點。其次要積極主動，主動制定措施，并積極地持之以恒地付諸行動，最后構建自己獨特的學習思想、知識體系，便無往而不勝了。

自主，不僅是一種學習態(tài)度，更是一種生活態(tài)度。

所謂的自主學習，是指不受外界干擾和強加的情況下來界定的，而自主學習應該是發(fā)自于內心，或者是由于自己工作所需要來，必須加強自主自導，結合專業(yè)性知識，合理的安排學習計劃，規(guī)劃合理的時間，來提高對知識的需求度！

同樣，自主學習本身也就是挑戰(zhàn)，看是否能堅持下去，不是十天半月的堅持，而是長時間的堅持，養(yǎng)成一種習慣，一種行為，在結合當時的實際情況，不斷的完善！