認知能力
基本概念
認知能力兒童對外界信息刺激的綜合反應(yīng)，廣義上稱為適應(yīng)能力。兒童認知能力主要指感覺和知覺；依靠眼、耳、鼻、舌、皮膚、等身體器官不斷感覺和吸收信息，通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用變?yōu)橐曈X、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。在感覺不斷積累過程中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)進一步將知覺整合變?yōu)楦兄?/div>
發(fā)展范圍
認知能力的發(fā)展主要包括空間的概念；時間概念和記憶力等三個方面。
●空間立體的概念
早期的空間概念主要包括空間知覺、大小的概念、方位的概念、辨別圖形、認識自我身體等?？臻g概念的建立與自身的位置分不開，因此需要知道自身與外界的的相對運動和位置關(guān)系，才能進一步理解事物間的關(guān)系。
●時間與數(shù)的概念
幼兒時間概念的發(fā)展比空間概念的發(fā)展晚。對2歲以前的兒童來說，在他（她）的頭腦中沒有“過去”，也沒有 “將來”的概念；2—4歲才有“將來”的概念；5—6歲可以把時間和空間分開，但準確度較差。數(shù)概念的發(fā)展在5—6歲時能夠進行10以內(nèi)的加減計算。
●注意力與記憶力
注意力、記憶力及知覺能力是人類認知發(fā)展的基礎(chǔ)，通過三者的發(fā)展與相互結(jié)合，構(gòu)成人類所有的認知過程。
社會交往能力
基本概念
兒童社會適應(yīng)性行為主要表現(xiàn)在對人的反應(yīng)。它包括兩個方面：一是對別人，即兒童與所接觸的社會成員進行交往；在群體中與別人一起學習、游戲，在相互協(xié)作和親近中彼此分享和諧的關(guān)系和建立某些良好的社會行為；二是對自己，指兒童在生活中學會對自己生活的自理能力。例如：吃飯、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行為技巧。通過生活自理的學習，可以建立一些良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，以適應(yīng)社會交往的需要。
發(fā)展規(guī)律
嬰兒從出生之日起就是一個社會的人，即人的個人行為和交往能力本質(zhì)上是社會屬性。人需要不斷地在各種周圍環(huán)境下與自然接觸，與人交往，在認識世界的過程中逐漸發(fā)展起人類的各種情感、社會行為，最終獲得個人對社會的適應(yīng)能力和人際交往溝通的能力。
發(fā)展特點
● 社會交往能力與智力的發(fā)展是互相依存的。
隨著兒童的成長、生活環(huán)境的擴大，社會交往的機會與事物接觸的范圍愈來愈多、愈來愈廣，通過與人的不斷交往，促進了知覺、感知、動作、語及個人行為特征等方面的積累和發(fā)展，智慧也相應(yīng)得到發(fā)展。交往能力綜合了各種心理因素的融合，因此交往能力發(fā)展水平如何，也是智力發(fā)展程度高低的一個標志。
●生活自理能力部分地反映了兒童的智力水平。
生活自理能力主要依靠教育訓練與培養(yǎng)，但是與生理成熟程度也有密切的關(guān)系。當兒童的某種生理組織器官尚未成熟時，就無法獲得某種生活自理能力。例如1歲半以前，讓兒童使用筷子就很困難，因為手指缺乏靈活操作的能力。
與智力的關(guān)系
心理學家斯騰伯格將社會能力分為兩種智力，即社會智力和實踐智力。桑代克認為理解他人、與他人良好協(xié)作的能力就是社會智力。亨特認為社會智力就是與他人相處、交往的能力。綜上所述，我們認為社會智力實質(zhì)上反映了個體與自然、個體適應(yīng)社會、個體適應(yīng)環(huán)境、個體與個體交往、個體與群體交融以及自我控制的綜合能力。
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