導(dǎo)讀
學(xué)校辦學(xué)不能盯著文憑，而是追求給學(xué)生貨真價(jià)實(shí)的教育。這是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要制度保障。
4月2日，浙江省教育廳正式發(fā)布《浙江省四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作方案》，首批遴選浙江金融職業(yè)學(xué)院等5所高職院校的6個(gè)專業(yè)，與中國(guó)計(jì)量學(xué)院等普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科專業(yè)人才。
這種模式被認(rèn)為是高職院校和本科院校的合作創(chuàng)新。但是，筆者不得不指出，在現(xiàn)實(shí)中，如果合作學(xué)校只追求學(xué)歷，這很可能成為“怪胎”，演變?yōu)闊o(wú)權(quán)授予本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位的高職院?！扒€”升本，通過(guò)所謂的合作辦學(xué)做文憑交易。以筆者之見，這仍是在以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，我國(guó)高職要辦出特色，提高質(zhì)量，應(yīng)積極探索自授文憑。
根據(jù)我國(guó)學(xué)位條例，對(duì)非學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)的畢業(yè)生，授予學(xué)士學(xué)位沒有明確規(guī)定，可以參照的內(nèi)容是“非學(xué)位授予單位應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，由原單位推薦，可以就近向?qū)W位授予單位申請(qǐng)學(xué)位。經(jīng)學(xué)位授予單位審查同意，通過(guò)論文答辯，達(dá)到本條例規(guī)定的學(xué)術(shù)水平者，授予相應(yīng)的學(xué)位”。浙江高職和本科院校的合作辦學(xué)試點(diǎn)，就是由高職負(fù)責(zé)具體的教學(xué)，由本科院校負(fù)責(zé)學(xué)籍和學(xué)歷學(xué)位管理。
如果能確保教育質(zhì)量，這一探索還是有嘗試的價(jià)值的。浙江教育部門也明確要求試點(diǎn)高職院校要按照試點(diǎn)工作要求，與合作招生本科院校深入研究，會(huì)同同相關(guān)行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真制訂四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置理論課程體系和技術(shù)技能實(shí)踐訓(xùn)練體系，明確學(xué)歷文憑和學(xué)位證書發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，形成四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色。
但這一探索還有如下一些問(wèn)題必須解決。首先，所有教學(xué)組織全部交給高職，學(xué)歷授予質(zhì)量如何保證？是不是在原來(lái)高職基礎(chǔ)上增加一年就授予本科學(xué)歷文憑？其次，學(xué)生在高職求學(xué)，授予另外一所本科學(xué)校文憑，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感？本科招生放在高職培養(yǎng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是高職院校的學(xué)生嗎？?jī)伤鶎W(xué)校按理都應(yīng)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，卻可能出現(xiàn)都不負(fù)責(zé)的局面，如果出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，高職會(huì)稱這是本科院校授予的，本科院校稱教學(xué)是由高職負(fù)責(zé)的，如此一來(lái)，探索的結(jié)果就是在用本科學(xué)歷提高高職吸引力，也給了本科院校增設(shè)計(jì)劃（與高職院校合作招生計(jì)劃單列）的途徑。
其中，核心的問(wèn)題在于，我國(guó)實(shí)行的是國(guó)家授予文憑制度，因此很難避免學(xué)校辦學(xué)的學(xué)歷導(dǎo)向和學(xué)生求學(xué)的學(xué)歷情結(jié)。由于本科授予的學(xué)歷文憑是國(guó)家承認(rèn)的，對(duì)高職而言，這一模式可實(shí)現(xiàn)提升學(xué)歷進(jìn)而吸引學(xué)生的目標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量和特色倒在其次。要改變這種現(xiàn)象，更有價(jià)值的探索是實(shí)行高職自主辦學(xué)、自授本科及以上學(xué)歷、學(xué)位，由社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)行認(rèn)證。這樣一來(lái)，高職會(huì)有更大辦學(xué)空間，同時(shí)會(huì)注重質(zhì)量和特色。如果不保障質(zhì)量，學(xué)位得不到社會(huì)認(rèn)可，也就沒有學(xué)生報(bào)考，那怕學(xué)校宣稱可授予碩士、博士學(xué)位。
包括高職和本科合作授予的文憑，其實(shí)也應(yīng)該采取自主授予、專業(yè)認(rèn)證的方式。就好比一些計(jì)劃外招生的國(guó)際項(xiàng)目，實(shí)行“3+1”或者“2+2”的辦學(xué)方式，授予國(guó)外大學(xué)文憑，再由國(guó)內(nèi)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其中，有一種完全在國(guó)內(nèi)求學(xué)的國(guó)際項(xiàng)目，國(guó)外大學(xué)可以授予其本科文憑、學(xué)士學(xué)位，但國(guó)內(nèi)認(rèn)證機(jī)構(gòu)卻不予以認(rèn)證，因?yàn)樾拮x這一項(xiàng)目的學(xué)生根本沒有出國(guó)經(jīng)歷。
根據(jù)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，我國(guó)要深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，因此自主招生、自授學(xué)位是改革的大勢(shì)所趨。只是由于目前的學(xué)位條例沒有修訂，因此學(xué)校自授學(xué)位還不合法。從改革角度來(lái)看，我國(guó)應(yīng)啟動(dòng)對(duì)學(xué)位條例的修訂，以落實(shí)綱要的改革精神。結(jié)合目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，可以率先在高職領(lǐng)域探索自主招生、自授學(xué)位。高職的自主招生已經(jīng)先行一步，但自授學(xué)位卻未提上議程，并且與之相反，很多高職院校還希望與更高學(xué)歷層次學(xué)校攀親戚。
高職辦學(xué)者的擔(dān)憂則是如果不授予國(guó)家承認(rèn)文憑，自己的地位更低，這是可以理解的，但實(shí)則不然。自主招生、自授學(xué)位，可以讓高職院校獲得更大辦學(xué)空間，甚至全開放辦學(xué)。學(xué)校辦學(xué)不能盯著文憑，而是追求給學(xué)生貨真價(jià)實(shí)的教育。這是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要制度保障。如果國(guó)家能允許部分高職嘗試自授文憑，并借鑒對(duì)出國(guó)留學(xué)文憑的認(rèn)證方式進(jìn)行認(rèn)證，我國(guó)高職會(huì)出現(xiàn)全新的辦學(xué)局面。
（熊丙奇，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2015-04-16 第5版 大學(xué)周刊)
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