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開宗明義：我本人建議取消英語作為九年義務(wù)教育的必修課資格，以及取消作為國內(nèi)高考的主考課目的，改為選修課目。

第一點，我先要講一下，由國家負(fù)擔(dān)的義務(wù)教育的目的是什么。

個人的教育與義務(wù)教育是兩碼事。個人自己的教育，是人自己為了要更好地了解外部世界、掌握世界以及社會運作的一些原則，并利用這些原則和規(guī)則，為自己的生活、工作所用，而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

因為收益人是自己，所以自己也是最后的責(zé)任人。也就是說，教育說到底僅是個人自己的事，類似于一個人的修行。

而義務(wù)教育則是由全社會支付，其目的也必定是為全社會而服務(wù)的。

那社會需要什么？現(xiàn)代社會需要的是：每一個人都參與社會分工、生產(chǎn)；同時也需要一些人，來保衛(wèi)這種生產(chǎn)不被外力所打斷破壞。

所以義務(wù)教育自兩百年前誕生以來，其目的就是為了社會在現(xiàn)代化大生產(chǎn)下而生產(chǎn)大批合格勞動力（主要是工人）和合格士兵。

這兩點就要求義務(wù)教育的主要工作就是掃盲，普及基礎(chǔ)數(shù)理化知識，和提高每個人對該社會的認(rèn)同（也就是常說的愛國主義教育）這三點。

義務(wù)教育的目標(biāo)或首要目標(biāo)從來不是幫助人們成材，從來不是幫助人們發(fā)展興趣以及了解未知的事。這些都是每個人自己要做的事，義務(wù)教育從中最多是給這個打個基礎(chǔ)、領(lǐng)進(jìn)門而己，“修行還得靠自己”。

同時義務(wù)教育由于是全社會負(fù)擔(dān)，所以它的公平性是優(yōu)于擇優(yōu)性。它在被國家執(zhí)行時，更看重學(xué)生的平均水準(zhǔn)是否提高，而非更看重發(fā)現(xiàn)“好苗子”、培養(yǎng)優(yōu)等生。后者在義務(wù)教育階段確實存在，不過不是工作重點。這些都是高中以及大學(xué)等高等教育需要完成的任務(wù)。

在了解義務(wù)教育的目的與原則后，我們就能看出，現(xiàn)在的英語作為義務(wù)教育的必修課，一是達(dá)不到義務(wù)教育的目的，二也會破壞義務(wù)教育的原則。

一步步講，我們先從目的（掃盲，普及基礎(chǔ)數(shù)理化知識和提高每個人對該社會的認(rèn)同）開始。

從掃盲角度上說，在中國的工作生活環(huán)境下，英語顯然不是掃盲的內(nèi)容。中文和普通話是我們的官方語言和日常工作生活語言。不會英語在中國不會寸步難行。

反過來說，如果一個非英語為母語的社會卻認(rèn)為，英語是工作生活的必需品，也是階層晉升的必要條件。那這個社會一定是被英美奴役殖民的社會，如之前的香港。

所以，英語無法起到國內(nèi)掃盲的任務(wù)。

普及日后工作中需要的基礎(chǔ)數(shù)理化知識，也不需要英語。

現(xiàn)在的中文完全可以勝任此類工作。不學(xué)英文，數(shù)理化照樣可以好，特別是義務(wù)教育階段。

其實世界上絕大部分語言，都可以做到普及基礎(chǔ)數(shù)理化知識。畢竟數(shù)理化本身就是脫離人類語言的，這些知識不像文學(xué)、歷史、哲學(xué)等這些基于語言的知識。

插一句題外話，我曾假想過，如果我們接觸到外星文明，與他們?nèi)绾螠贤?、交流？肯定不會通過我們現(xiàn)有的語言，甚至物理現(xiàn)象也不行。因為他們世界的物理現(xiàn)象，可能與我們完全不一樣。思來想去，只有一樣?xùn)|西是唯一、全宇宙不變的，那就是數(shù)學(xué)，特別是以圖形為主的數(shù)學(xué)。

因此，數(shù)理化教學(xué)不需要英語。

而英語也明顯不可能完成義務(wù)教育中的愛國主義教育任務(wù)，以團(tuán)結(jié)我們社會。

事實恰恰相反，現(xiàn)在全球使用英語作官方語言的政府反而在詆毀我國，反而要瓦解、分離我們國家，反而對我們?nèi)罕娺M(jìn)行“恨國主義”宣傳。

他們以英文出的任何資料、出版物等，都是否定我們國家的宗旨，而且還否定愛國主義本身。這點現(xiàn)在連他們自己都中毒了，美國前總統(tǒng)川普就批評過這種反噬。

他說過：什么時候愛國主義變成了貶義詞了。

他原文用的是Nationalism（由民族主義形成的愛國），而不是更加貼切的 Patriotism（由對國家宗旨熱愛而形成的愛國）。不過這是另一個話題了。

就我個人的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，國人如果認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的話，就不可避免地接觸到這些“有毒”的、原汁原味的英語資料。

而這些資料往往具有高度意識形態(tài)性。都不用說《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》這種正統(tǒng)維護(hù)英美統(tǒng)治，但又是絕佳的英文學(xué)習(xí)材料的雜志了。我們學(xué)習(xí)英語常常能用到的外文教材、英美影視劇、外籍教師等，哪樣不是或多或少地帶有他們自身意識形態(tài)的。哪樣不是多多少少起到宣傳、美化英美社會，英美生活的？

我之前在《外語可不單單是一個工具》一文中，已指出語言的思想性與意識形態(tài)性。這里不再贅述，僅作簡單舉例：我們看下那些被英語浸透的香港和香港年輕人，現(xiàn)在變成了什么樣子？

因此，英語教學(xué)達(dá)不到所有的義務(wù)教育目的。

現(xiàn)實中，英語不僅作為義務(wù)教育階段的必修課，不僅達(dá)不到義務(wù)教育的目的，還會破壞義務(wù)教育的公平原則。為什么這么說？

在我們學(xué)校里教授的學(xué)科中，英語可以說是最能通過外部砸錢而“學(xué)好”的學(xué)科。這里“學(xué)好”用引號，是為了強(qiáng)調(diào)這種砸錢式學(xué)英語，只是看上去學(xué)好了，或?qū)W成了英語成為自己母語的樣子，而非下真正學(xué)好英語。

作為語文本身的英語和文學(xué)性的英語，并不能通過這種砸錢的方式學(xué)好。

因為作為語文本身的英語要學(xué)好的話，首先反而是要求良好的語文（對我們來說，就是中文）水平。

我經(jīng)常遇到不是英語沒學(xué)好，而是語文沒學(xué)好的人。或者說由于他語文水平不高才造成的他英語水平不高。因為一個人的英語水平上限最終，是靠其語文水平上限所決定的。

同時，通過砸錢的方式學(xué)習(xí)，作為文學(xué)性的英文也是不可行的。我們可以想下，我們能通過砸錢而練，就寫出中文里的美妙句子嗎？能寫詩的詩人，是通過請頂級的老師而后培育成的？

但是回頭來說，為什么英語在某種意義上說是可以通過，或者從茉種意義上進(jìn)一步說，只能通過砸錢來“學(xué)好”的。

那是要看我們用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量“學(xué)好”。

我們現(xiàn)在國內(nèi)大大小小的英語水平測試，包括高考、四六級、雅思、托福等，這些都是以英語“掃盲”這個級別的要求來定考試標(biāo)準(zhǔn)的。托福優(yōu)良的英語水平，就是以英語為母語的人初中畢業(yè)時英語的水平。

換句話說，英語非文盲者，通過這些考試是輕輕松松的。

以前看過一個視頻，是有關(guān)一對中澳夫婦，妻子是華人，丈夫是澳大利亞本地人。妻子拿了一張國內(nèi)有一定難度的英語測試考卷，來考自己的丈夫。丈夫測完后得分是80多分，而且扣分項部分，丈夫認(rèn)為是題目（因出題者英語水平緣故）出錯了，所以他才回答“錯了”。

這就意味著在國內(nèi)，如果想讓子女“英語好”，想讓“英語考得好”。就是砸錢讓子女從小就接觸英語，培養(yǎng)子女的英語母語感。

只要砸錢夠，他們的子女是可以在國內(nèi)創(chuàng)造出英語環(huán)境的，進(jìn)而像英美小孩一樣，自然地完成英語的掃盲學(xué)習(xí)。

這樣，在英語掃盲級的教學(xué)上來看，他們當(dāng)然可以完成英語學(xué)習(xí)。這也對同樣在英語“掃盲”的其它普通學(xué)生來說，是壓倒性優(yōu)勢。

君不見，國內(nèi)各個學(xué)費昂貴的優(yōu)秀國際學(xué)校里的學(xué)生，相對于其它公立學(xué)校中學(xué)生，相對于其它學(xué)科，英語都“學(xué)”得出奇得好。這些孩子是特別聰明，還是學(xué)校里老師教得特別好？無他耳，只不過是這些孩子從小就已經(jīng)被當(dāng)作在英美國家里一樣，生活長大罷了。

所以現(xiàn)在的現(xiàn)狀就是，越來越多富裕家庭的家長，在英語教學(xué)上干脆徹底拋棄了公立學(xué)校英語教育。直接采用海外教材，在孩子周邊建立英語沉浸式環(huán)境。事實上，現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的私立學(xué)校，都已經(jīng)開始從初中就拋掉國內(nèi)教材，直接對標(biāo)本為出國留學(xué)用的托福了。

這樣和普通學(xué)校比起來，他們的英語“成績”就是碾壓。一般家境的孩子，很難在努力上彌補(bǔ)這種由財富帶來的差距。他們基本幾乎不可能在英語成績上，和這些家庭的孩子比肩。

所以英語考試占據(jù)總分比重越少，對窮人家的孩子考試就越有利。

語文和數(shù)學(xué)水平確實可以靠苦練提高。但是國內(nèi)這種掃盲級英語測試中，你拿著國內(nèi)初高中英語課本，怎么樣都考不過那些直接對標(biāo)學(xué)托福的孩子。

我記得當(dāng)時我高考結(jié)束后，高考英語的詞匯要求只是2000詞，而托福保底詞匯要求是8000至9000詞。一位被掃盲完成的美國初中畢業(yè)生，詞匯量是一萬以上。

所以目前現(xiàn)實中我國英語考試的特點，其實是非常適合用來做高中階段的教育分流的。從小就被砸錢學(xué)英語的人，在目前中考和高考英語考試的“篩選”下，完成了對普通家庭孩子的擠兌。也就變相地造成我國高等學(xué)府對富裕家庭孩子的錄取降分，對其它孩子的錄取提分。

因此，義務(wù)教育階段的英語必修須和高考的英語必考一并取消，降為和物理、化學(xué)、歷史一樣的選修。

光降英語的必修，不降高考中英語的必考，沒有任何意義。反會因高考依舊有必考的英語，而加劇大學(xué)入學(xué)的不公平現(xiàn)象。因為在高考還是必考的情況下，課內(nèi)成選修，不教、少教，課外就猛補(bǔ)。富人家庭就能利用“市場價格”，買斷課外英語教學(xué)資源。

我認(rèn)為高考的主科，僅留語文和數(shù)學(xué)就可以了。類似美國片高考的 SAT （統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)測試），也是只考英文（他們的語文）和數(shù)學(xué)這兩門的。

所以綜上所講，英語作為必修的教學(xué)和其作為高考這一中國社會機(jī)會平等、階層流動的重要基石的必考項，既不助于義務(wù)教育的公平原則，也破壞著高考的公平錄取。

需要特別指出，我在本文只是提議降英語的學(xué)習(xí)權(quán)重，從必修必考改為選修選考。并不是說取消學(xué)校里的英語學(xué)習(xí)，更不是說英語無用論。

英語本身還是相當(dāng)實用的，對我本人而言也是收益非淺。我甚至鼓勵周邊的人有機(jī)會、有條件可以學(xué)習(xí)下英語。當(dāng)然這不是為了高考了，而是為了工作和自身學(xué)習(xí)所用。

至于在我國社會中，如何對待英語學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該讓英語的學(xué)習(xí)回歸其本來的位置和目的。在此不再贅述，且聽我下篇再說。

全文完，如果喜歡，就點個贊或者“在看”吧。

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