第二階段總結(jié)
課題研究至今已經(jīng)一年多了，每個(gè)人經(jīng)過這段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，深刻地認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)研究的意義和必要性，使每個(gè)人的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都有了不同程度的提高。增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、研討、交流的意識(shí)，也強(qiáng)化了以科研促教學(xué)的意識(shí)。通過研究，每個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)有了一定的認(rèn)識(shí)，具體體現(xiàn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境要有目的，不能盲目。
興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)需要情趣的表現(xiàn)，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。積極地情感會(huì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求職欲望，而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對(duì)性，有的放矢，多加思考，創(chuàng)設(shè)符合新課標(biāo)要求的、學(xué)生易于接受且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的探究活動(dòng)，真正為教學(xué)服務(wù)的有效情境。
二、創(chuàng)生教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)的，其根本目的是要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，盡可能創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生能夠在無意中產(chǎn)生好奇，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、思考性的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好勝和不愿服輸?shù)男睦恚寣W(xué)生主動(dòng)參與到解決問題的情境中。
三、創(chuàng)設(shè)情境要因材施教。
課題的研究為我們教師的專業(yè)成長搭建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，而創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革永恒的主題。而情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生理解內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)形式，而不同的情境類型在不同的教學(xué)內(nèi)容中所起的效果也不相同。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不要只注意其故事性、游戲性、新奇性，而要注意學(xué)生在各種有趣的情境中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，要因材施教，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知，又要考慮知識(shí)的呈現(xiàn)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真正起到其應(yīng)有的作用。
總之，通過這段時(shí)間的教學(xué)研究，我們有了不小的收獲，我們每個(gè)人都會(huì)把自己的研究成果運(yùn)用到我們今后的教育教學(xué)工作中，使我們能真正成為科研型教師，并使我們的研究成果能更好地為自己的教學(xué)工作服務(wù)。
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