翻開這些涉嫌抄襲的論文，真是花樣百出：有的結(jié)構(gòu)類似，有的立意相同，有的除了致謝外，其他部分幾乎全部照搬，有的則明目張膽，后記也一并抄去，唯一的區(qū)別就是最后感謝的導師名字不同。值得一提的是，這些被曝光的論文“抄襲痕跡”都非常明顯，而那些相對隱蔽的抄襲論文還乖乖躺在高校的檔案館里，無人問津。與每年流水線生產(chǎn)的數(shù)量龐大的碩士論文相比，這些被偶然發(fā)現(xiàn)的抄襲案例恐怕只是冰山一角。
為了避免出現(xiàn)論文抄襲，高校也祭出殺手锏，對論文進行“查重”檢測——在你參與答辯前，把你的論文與網(wǎng)上公開的其他學術(shù)作品進行比對，如果重合率超過一定比例，則論文被打回修改。一般來說，重合率在60%以上的論文會被斃掉，30%—60%的需要學校進一步檢查，低于30%方可過關(guān)，有的學校甚至要求低于10%。
面對如此嚴苛的“查重”機器，竟然還會出現(xiàn)大面積的抄襲現(xiàn)象讓人不可思議。在云南大學的論文抄襲事件中，該校經(jīng)濟學院的老師聲稱所有的學位論文都會統(tǒng)一“查重”，學校查完之后，學科組老師還要再查，然后由學生導師督促學生進行修改，可結(jié)果這篇論文還是被曝出大面積抄襲。
同樣的事情還發(fā)生在山東大學，在被媒體定性為“連文末的‘致謝’都不放過”的論文抄襲事件中，論文指導老師表示很納悶，“‘查重’竟然沒查出來”，這番言論讓人哭笑不得。
目前來看，“查重”之所以未起作用，一方面是因為部分論文產(chǎn)生時間較早，查重機制還未普及；另一方面就是因為查重機制執(zhí)行不嚴，而這種局面可能是有意造成的。
學生自身道德和誠信的缺失固然是造成論文抄襲的主要原因——頗具諷刺意味的是，在這些涉嫌抄襲的論文中，我們都能看到作者本人簽字的《原創(chuàng)性聲明》 ——但除此之外，導師責任的缺失以及學校的變相“放水”也助長了論文抄襲的歪風邪氣。
在高校里，導師對學生論文“指而不導”的現(xiàn)象并不少見，媒體報道中經(jīng)常有學生反映自己與導師接觸有限，最多的互動就是找他簽字而已。身為論文指導老師，他有責任和義務對論文的質(zhì)量進行把關(guān)，一旦論文涉嫌抄襲，導師負有不可推卸的責任。以東北師大的論文抄襲事件為例，涉嫌抄襲的兩篇論文竟然發(fā)生在同一師門的上下兩屆同學身上，這導師失職得可謂離譜。然而與其說失職不如說從機制上就有意“放任”，據(jù)媒體報道，該導師在事發(fā)當年指導的碩博畢業(yè)生人數(shù)多達13人。
在這些論文抄襲案例中， 高校機構(gòu)快速的反應和果斷的處理讓人印象深刻：組織調(diào)查，確定事實后，對涉事學生的學位予以撤銷，同時暫停導師繼續(xù)招收碩士生。但是對學位論文進行最后的檢查和篩選本來就是高校應負的責任，不在事前做好防范工作，“擦屁股”的姿勢再好看也無濟于事。
在導師“放任”和學?！胺潘钡谋澈笫钦麄€環(huán)境在發(fā)生變化，碩士研究生的培養(yǎng)模式與實際人才需求之間產(chǎn)生錯位：培養(yǎng)模式仍然注重學術(shù)型人才，但越來越多人讀研只是為了“混學位”。
在連續(xù)兩年碩士研究生報考人數(shù)出現(xiàn)下降后，2016年的報考人數(shù)開始反彈，達到177萬人。這其中很重要的一個原因就是，不少人以“考研”的方式來躲避嚴峻的就業(yè)形勢?？佳写筌娭?，真正有志于學術(shù)研究的只占很小比例，他們中的大多數(shù)人只是為了獲得碩士文憑，希望在找工作的時候給自己加分。這是研究生教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。原先以培養(yǎng)研究型人才為主的單一模式已經(jīng)不適應新的時代發(fā)展，研究型人才處于相對飽和的狀態(tài)，與此同時，專業(yè)應用型人才則大量缺乏。
這種轉(zhuǎn)變帶來的后果就是攻讀碩士學位的學生，他們自己的主觀愿望和研究生的培養(yǎng)目標之間產(chǎn)生矛盾，如果把研究生教育比作一個工廠的話，剛剛進來的學生夢想自己會成為一個螺絲，可是“研究生”工廠卻在按照螺帽的圖紙進行生產(chǎn)。
這樣一來，攻讀碩士學位就不再只是為了走向?qū)W術(shù)道路，而成了多數(shù)人眼中找到好工作的工具。由于完成學位論文是拿到學位的“必選動作”，從經(jīng)濟學利益計算的角度來看，以最小的投入來獲得最大的收益，所以就出現(xiàn)“混學位”的現(xiàn)象，論文抄襲只是極端的表現(xiàn)方式，更常見的是沒有學術(shù)價值的論文拼湊，產(chǎn)出一篇又一篇學術(shù)垃圾。
另一方面，高校也意識到社會需求和學生意愿的變化，在制度沒有改變的前提下也開始進行調(diào)整，最明顯的一個例子就是，部分高校開始取消碩士研究生在攻讀學位期間必須發(fā)表論文的硬性規(guī)定。雖然學位論文的要求依然存在，有的導師甚至還要求畢業(yè)論文能達到發(fā)表的水平，但是在這樣的大環(huán)境下，“好論文”讓位于“好工作”，有了好工作，導師和學校也就對論文質(zhì)量睜一只眼，閉一只眼了。
鑒于這種局面，不少人提出，畢業(yè)論文完全應該取消，在他們看來，本科生和碩士研究生都沒有寫畢業(yè)論文的必要，既浪費時間還產(chǎn)生大量學術(shù)垃圾，不如讓那些真正有志于學術(shù)的人在博士階段好好鍛煉自己的學術(shù)能力。
完全取消畢業(yè)論文的硬性規(guī)定，這有些一刀切。對于學術(shù)型碩士來說，做好畢業(yè)論文可以說是基本要求。但對于專業(yè)應用型人才來說，是否需要通過學術(shù)論文的方式來進行畢業(yè)考核，這絕對是可以商榷的。 說到底，畢業(yè)論文只是學位考核的方式之一，其合理與否應該更多考慮最初的培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需求。而社會對于專業(yè)應用型人才的期待，本來就不是他們的科研能力。
我國自上世紀80年代開始，就在進行專業(yè)碩士學位的試點工作，并且逐步增加專業(yè)碩士學位在整個碩士研究生中的比重。與學術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的畢業(yè)考核方式更加靈活。以某985學校的新聞學院為例，學術(shù)型碩士的考核必須通過寫畢業(yè)論文的方式，而專碩則需要參加三個月的實習，最后的畢業(yè)設計既可以是論文，也可以提供一定數(shù)量的實習稿件和一份報告。
不過，與美國專業(yè)碩士占整體比重達80%相比，我們的專碩連一半還沒達到。根據(jù)中國教育在線《2016全國研招調(diào)查報告》，截至2015年，專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模約25萬人，占比44%。在教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中，“以增量促存量”的調(diào)整原則依然存在，“增量”主要是增加專業(yè)學位，“存量”部分的學術(shù)型學位以不低于5%的比例調(diào)減。所以，短時間內(nèi)削減大量學術(shù)型學位，還不現(xiàn)實。
除了比例不高外，專業(yè)碩士學位在培養(yǎng)過程中還面臨很多其他問題。在《中國青年報》做的一份調(diào)查中，有54.7%的受訪者表示專碩課程設置沒有突出實踐性和應用性?！袄碚摴Φ撞蝗鐚W碩扎實，實踐能力也不見得就比學碩強。”這些都是專業(yè)碩士教育需要努力的方向。
學術(shù)型人才數(shù)量上有必要減少，但不代表社會對這種人才的要求降低。所以應該往“小而精”的方向發(fā)展，實行“嚴進嚴出”，不僅論文抄襲一票否決，就連那些質(zhì)量不高、學術(shù)價值小的論文也不應該通過答辯和審查。同時也可以采取獎勵措施，對那些扎實研究的論文加分，正向鼓勵。
