作為一名教育工作者，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：小學(xué)階段成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，到了初中階段雖然還會(huì)一如既往的努力，可成績(jī)卻不盡人意；而一些看起來(lái)不很努力的學(xué)生，成績(jī)卻出類拔萃。究其原因，前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中給出了我們這樣的解釋：眾所周知，這是由人的學(xué)習(xí)能力決定的。而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。
那怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？
我有一個(gè)同事，他女兒上二年級(jí)，這個(gè)孩子就是一個(gè)“書迷”，我們?cè)谵k公室經(jīng)常向他討教經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)，剛開始的時(shí)候，孩子們對(duì)書籍的興趣一定是不如電視和手機(jī)的，這就需要家長(zhǎng)們的付出。在孩子還不認(rèn)識(shí)字時(shí)，他每天晚上在臨睡前給女兒講故事，這樣一講就講了一年多。漸漸地孩子有興趣了，認(rèn)字也多了，同事想讓她自己讀，讓我們想想孩子也是不愿意的，如果是咱們，有人給我們讀，我只要耳朵聽(tīng)就能知道有趣的事情，我們當(dāng)然也不愿意自己看了，不是嗎？這就需要我們和孩子斗智斗勇了。有時(shí)候以游戲的方式，一人讀一段（句）；或者每次讀到故事情節(jié)最驚心動(dòng)魄的時(shí)刻，他就開溜，故意不給孩子讀。這個(gè)借口可以有很多，這要看家長(zhǎng)的智慧了。他說(shuō)他用的最多的借口是：口渴了去喝水，喝水就得燒水吧，就得等水涼吧，這就需要時(shí)間，孩子等不及了就會(huì)試著自己讀了。漸漸地，也就完成了一個(gè)量的積累。
幾個(gè)朋友之間也可以共同商定每天晚上讓孩子們讀書半小時(shí)，然后把圖片發(fā)到朋友圈，注明：***讀什么書，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，是第幾天，發(fā)完后再互相點(diǎn)贊，再然后就是各自給自己的孩子看，“你看，叔叔、阿姨們都表?yè)P(yáng)你了！”好孩子是夸出來(lái)了，夸著夸著，閱讀習(xí)慣也就培養(yǎng)起來(lái)了。有的家長(zhǎng)也許會(huì)顧慮很多，“這不成了‘炫孩兒’了嗎，我才不呢？”大家都知道，朋友圈是可以設(shè)置權(quán)限的，你不會(huì)單獨(dú)建個(gè)組，只你們幾個(gè)可見(jiàn)嗎？
著名教育學(xué)者張文質(zhì)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是慢的藝術(shù)”，每一個(gè)人都是一朵花，有的開放的早，有的開放的晚，在還沒(méi)有開放的時(shí)候，你需要做的，就是耐心地等待，努力地積蓄生命的養(yǎng)料，靜待花開！人生也不是百米賽跑，而是一場(chǎng)馬拉松比賽，讓我們做家長(zhǎng)的攜起手來(lái)一起做孩子閱讀和人生的助跑者吧！
（本文為作者原創(chuàng)，作者呂志敬）
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