目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)老師開(kāi)始嘗試?yán)媚簦?Moodle ）管理自己的教學(xué)活動(dòng)。那么如何幫助教師運(yùn)用魔燈（ Moodle ）高質(zhì)量創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程呢？本刊特邀上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授就魔燈（ Moodle ）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)相關(guān)問(wèn)題回答了一線老師的提問(wèn)。
山東省棗莊市十六中學(xué)馮均芳老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)馮）：魔燈（ Moodle ）以社會(huì)建構(gòu)主義理論為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要特色有：簡(jiǎn)單輕便，相容性高，技術(shù)門(mén)檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，教師搭建在線課程時(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師與學(xué)生在一個(gè)積極協(xié)作的在線環(huán)境中進(jìn)行交流；在線活動(dòng)記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)；課程可以被壓縮成 SCORM 包作為備份或者供其他學(xué)習(xí)內(nèi)容管理平臺(tái)安裝使用；提供嵌入式的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器，教師能夠很方便地編輯課程內(nèi)容。
魔燈（ Moodle ）的主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、 Blog 和 Wiki 等。魔燈（ Moodle ）擁有多種語(yǔ)言版本，其中包括中文簡(jiǎn)體和繁體版。
我們學(xué)校在利用魔燈（ Moodle ）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本課程的過(guò)程中，克服了教師時(shí)間不足、協(xié)調(diào)困難、原生課程資源匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等諸多困難，取得了一些成效，但整體上還處于實(shí)驗(yàn)探索階段。在使用魔燈（ Moodle ）開(kāi)發(fā)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，我們還遇到了一些困難和問(wèn)題，希望得到黎教授的指導(dǎo)。
諸如，雖然魔燈（ Moodle ）的功能足夠強(qiáng)大，但是我校在利用魔燈（ Moodle ）開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的過(guò)程中，由于教師缺乏課程設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，也只是利用了它的一小部分功能。請(qǐng)問(wèn)黎教授，我們?cè)撊绾螐浹a(bǔ)教師關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的理論缺陷？在利用魔燈（ Moodle ）開(kāi)發(fā)課程時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì) ? 教師在課程教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，才能充分、有效地發(fā)揮魔燈（ Moodle ）的作用？
上海師范大學(xué)教授黎加厚（以下簡(jiǎn)稱(chēng)黎）：魔燈（ Moodle ）是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（ CMS ）之一，由于它是開(kāi)源軟件，免費(fèi)且設(shè)計(jì)的教育理念先進(jìn)，其開(kāi)放的理念使得全世界的教師和愛(ài)好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，其功能也因此愈來(lái)愈強(qiáng)大，成為國(guó)際上首選的能夠替代 Blackboard （ Blackboard 是一款功能和服務(wù)都很強(qiáng)大的優(yōu)秀的商品化課程管理系統(tǒng)軟件，目前正在國(guó)內(nèi)的許多高校推廣）的適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我曾應(yīng)邀到上海浦東上南中學(xué)參加該校組織的研究型教師教育信息化沙龍。前些年，上南中學(xué)積極開(kāi)展教師博客和班級(jí)學(xué)生博客活動(dòng)，取得了顯著的成績(jī)，成為浦東教育信息化促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的先進(jìn)單位。該校每隔一個(gè)月舉行一次教師沙龍活動(dòng)，旨在提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，探索教育信息化的有效性和新的發(fā)展方向。我在沙龍里向老師們介紹了促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的 Moodle 平臺(tái)，大家都很興奮。在會(huì)場(chǎng)上，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，能不能給 Moodle 取一個(gè)中國(guó)名字，好讓不熟悉英文的老師稱(chēng)呼它。當(dāng)時(shí)，我組織所有在場(chǎng)的老師們開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，為 Moodle 中文命名。就在那一剎那間，我的頭腦中浮現(xiàn)出“阿拉丁神燈”的故事， Moodle 與“魔燈”諧音，正好像教師手中的“魔燈”，只要你點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“魔燈”就會(huì)滿足你對(duì)教學(xué)活動(dòng)的需要：從課程內(nèi)容安排、考試設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、豐富的資源、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織……可以說(shuō)，只要你能夠想到的教學(xué)活動(dòng)元素，它都能夠?yàn)槟闾峁Ｕ嫦瘛兑磺Я阋灰埂纺莿?dòng)人心魄的故事里描述的那樣，只要你一點(diǎn)擊“魔燈”，“魔燈”就會(huì)跳出來(lái)問(wèn)：主人，你要我做什么？剎那間它就為你準(zhǔn)備好你需要的一切。
參加過(guò)“英特爾 R 未來(lái)教育”教師信息化培訓(xùn)的教師都還記得，英特爾公司的 CEO 貝瑞特 博士的一句名言：計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。 Moodle 就是教師魔術(shù)師手中的“魔燈”！在學(xué)校教育這個(gè)豐富多彩的世界里，真正讓每一個(gè)學(xué)生都與眾不同的是每一間教室里的教師，所以，你提到要有效地發(fā)揮 Moodle 在教學(xué)中的作用，關(guān)鍵是教師本身而不是他手中的工具， Moodle 只是幫助老師們更加有效地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。
教師要掌握好使用魔燈（ Moodle ）開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)魔燈（ Moodle ）的基本使用方法，把魔燈（ Moodle ）融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)自己教學(xué)的課程特點(diǎn)，創(chuàng)造性地發(fā)揮魔燈（ Moodle ）的各項(xiàng)功能，真正發(fā)揮魔術(shù)師的主角作用，演出一幕幕精彩的教學(xué)戲劇來(lái)。
你談到“教師缺乏課程設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)”，事實(shí)上是，我們廣大的教師長(zhǎng)期工作在課堂教學(xué)一線，多年來(lái)的實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上近年來(lái)國(guó)家和各地教育機(jī)構(gòu)組織了多種多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，廣大教師已經(jīng)不是“缺乏課程設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)”，諸如新課程理念、以學(xué)生為中心的理念、把課堂還給教師和學(xué)生的新基礎(chǔ)教育理念、主體教育理念、創(chuàng)新教育理念、建構(gòu)主義理念，等等，人們?cè)缇投炷茉敗８鶕?jù)我們?cè)谥行W(xué)開(kāi)展教育研究的體驗(yàn)，目前人們需要的是能夠?qū)⑿碌慕逃虒W(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的，真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量的，可供老師們借鑒和遷移的，具體的，可操作的方法、技術(shù)、策略和工具。
現(xiàn)在，我們欣喜地看到，在各地實(shí)現(xiàn)“校校通”的時(shí)候，教師們急需的工具和平臺(tái)魔燈（ Moodle ）來(lái)到了我們的身邊。
今年初，我和我的研究生們一起建立了“東行記”魔燈（ Moodle ）網(wǎng)絡(luò)課程 (www.jeast.net/moodle1) ，實(shí)驗(yàn)在我們自己的研究生教學(xué)中利用魔燈（ Moodle ）促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)半年多的教學(xué)應(yīng)用，我和同學(xué)們體驗(yàn)到，魔燈（ Moodle ）不僅僅是一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，而且是體現(xiàn)了新的教育理念的操作平臺(tái)；不僅僅是一個(gè)先進(jìn)的“課程管理系統(tǒng)”（ CMS ），更是一個(gè)將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的、支持教師和學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（ LMS ）。諸如前面提到的許多新的教育教學(xué)理念，教師都可以利用魔燈（ Moodle ）來(lái)支持。教師們學(xué)習(xí)使用魔燈（ Moodle ）的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)新的教育理念和掌握新的教學(xué)方法的過(guò)程。而且，魔燈（ Moodle ）的操作使用十分方便，技術(shù)門(mén)檻低，便于普通教師使用。
馮：我們學(xué)校是一個(gè)位于城鄉(xiāng)接合部的普通高中，雖然大約有 1/3 的學(xué)生家里有電腦， 80 ％的學(xué)生有 QQ 號(hào)（據(jù)本學(xué)期最新調(diào)查數(shù)據(jù)），但多數(shù)學(xué)生也只有在信息技術(shù)課上以及周末和節(jié)假日才能有機(jī)會(huì)上網(wǎng)。這就給基于魔燈（ Moodle ）的校本網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們征得學(xué)校的支持：凡基于魔燈（ Moodle ）的網(wǎng)絡(luò)課程都在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，盡量給學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。
我們學(xué)校為教師提供了辦公電腦和上網(wǎng)條件，每個(gè)教室里也都有多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，另外， 70 ％的教師家中有電腦，可以說(shuō)，教師使用魔燈（ Moodle ）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的條件非常充足。但是教師對(duì)此表現(xiàn)的熱情并不高。究其原因，我認(rèn)為現(xiàn)階段的很多學(xué)校要把魔燈（ Moodle ）作為一個(gè)知識(shí)管理系統(tǒng)，記錄知識(shí)、整理知識(shí)、生成知識(shí)，把存在于紙張和頭腦中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等電子化、網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)教師們來(lái)講要有一個(gè)從觀念到習(xí)慣的重大改變。那么如何推動(dòng)這樣的轉(zhuǎn)變呢？
黎：教師對(duì)此表現(xiàn)的熱情并不高，分析原因，可能有以下幾點(diǎn)：
首先，要在中小學(xué)教學(xué)中使用魔燈（ Moodle ），許多學(xué)校的教師會(huì)遇到技術(shù)環(huán)境條件限制。盡管現(xiàn)在許多地區(qū)的教育部門(mén)聲稱(chēng)自己的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”工程，有的還宣布已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“人人通”，但是，真正要讓每一個(gè)任課教師都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用魔燈（ Moodle ）來(lái)實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳自己的平時(shí)作業(yè)，通過(guò)魔燈（ Moodle ）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)校還做不到。也就是說(shuō)，能否利用魔燈（ Moodle ）促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，是考驗(yàn)學(xué)校是否真正實(shí)現(xiàn)了“校校通”的試金石（判據(jù)）。
如果目前還不能夠讓教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)校，距離真正的“校校通”還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離，這些學(xué)校目前還不具有利用魔燈（ Moodle ）開(kāi)展教學(xué)的可能性，可以待今后條件成熟了之后再考慮使用網(wǎng)絡(luò)和魔燈（ Moodle ）。
其次，一些真正能夠讓每一個(gè)教師和學(xué)生上網(wǎng)使用魔燈（ Moodle ）的學(xué)校，教師們面臨的困難是，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用魔燈（ Moodle ）教學(xué)環(huán)境時(shí)，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。平時(shí)，教師們一天工作下來(lái)已經(jīng)十分疲勞，還要上網(wǎng)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，會(huì)感到力不從心，面臨時(shí)間和精力的困難。這個(gè)過(guò)程有些類(lèi)似于田徑賽長(zhǎng)跑的初期，你會(huì)感到呼吸困難、抬不起腿，乏力，但是，當(dāng)你堅(jiān)持過(guò)這個(gè)階段，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良好的長(zhǎng)跑狀態(tài)，變得十分輕松，在協(xié)調(diào)的動(dòng)作中，跑步的速度也會(huì)加快。我們自己使用魔燈（ Moodle ）的體驗(yàn)告訴我們，當(dāng)你熟練地運(yùn)用魔燈（ Moodle ）并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源、熟悉了新的教學(xué)模式和過(guò)程，就會(huì)感到得心應(yīng)手，反而不習(xí)慣原來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。
這還類(lèi)似于許多人剛開(kāi)始學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)文字處理軟件打字，由于長(zhǎng)期習(xí)慣于自己在紙上面寫(xiě)字，打字的速度很慢。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，反而覺(jué)得在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上面打字更快、更習(xí)慣，反而不會(huì)在紙上面手寫(xiě)字了。
再次是教師改變?cè)瓉?lái)教學(xué)習(xí)慣的阻力，要變化備課、上課方式的困難。魔燈（ Moodle ）提供了符合新課程理念的教學(xué)環(huán)境，部分習(xí)慣于考試訓(xùn)練的教師往往感覺(jué)到不需要魔燈（ Moodle ）提供的許多功能，所以，仍然我行我素，照老辦法教學(xué)，沒(méi)有使用新技術(shù)的需求。其實(shí)，只要這些教師認(rèn)真去研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魔燈（ Moodle ）對(duì)講授式和考試訓(xùn)練式的教學(xué)也能夠提供很好的支持，可以提高訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、教學(xué)調(diào)控的效率。
還有就是學(xué)校在運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)遇到新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)模式變化對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的調(diào)整的要求。由于魔燈（ Moodle ）剛剛引入到國(guó)內(nèi)的中小學(xué)，需要大家有一個(gè)熟悉、應(yīng)用、發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)管理也要隨之發(fā)生變化和改進(jìn)。當(dāng)然，這需要時(shí)間。隨著新的技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的普及，學(xué)校也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整自己的配套管理辦法和政策。
馮：魔燈（ Moodle ）提供了完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)：對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，可以制定評(píng)價(jià)量規(guī)或等級(jí)；對(duì)于專(zhuān)題討論，教師可以制定出一些討論的評(píng)價(jià)量規(guī)，并根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的討論表現(xiàn)打分；還有在線測(cè)驗(yàn)、全程的使用者追蹤記錄等功能。如果是完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，可以利用魔燈（ Moodle ）的評(píng)價(jià)系統(tǒng)非常方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。但我校在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間受到限制，教學(xué)活動(dòng)的組織完全依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不現(xiàn)實(shí)，課程實(shí)施基本采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式：有的學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)活躍，有的學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，在這種情況下，該如何把魔燈（ Moodle ）中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)？
黎：魔燈（ Moodle ）和其他的技術(shù)一樣，不是一個(gè)萬(wàn)能的 X 。任何新的技術(shù)、理論、方法都有自己的長(zhǎng)處和短處，不可能有哪樣?xùn)|西能夠解決一切問(wèn)題。魔燈（ Moodle ）的長(zhǎng)處是上面你講到的那些，其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的處理、加工、存儲(chǔ)、傳播信息等等優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要把各種技術(shù)、工具、教學(xué)方法、教育理念等融合起來(lái)，根據(jù)具體的情況，采取具體的解決辦法。前些年大家廣泛學(xué)習(xí)的“混合式學(xué)習(xí)”，就是辯證綜合應(yīng)用各種事物的意思。如何有效地綜合應(yīng)用各類(lèi)評(píng)價(jià)方法，需要教師們一起來(lái)探索，這就是我們“十一五”課題研究的問(wèn)題。不過(guò)，你可以首先把能夠應(yīng)用的魔燈（ Moodle ）功能使用起來(lái)，在熟悉的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，相信能夠解決好恰當(dāng)應(yīng)用技術(shù)的問(wèn)題。
馮：校本課程開(kāi)發(fā)作為一個(gè)行動(dòng)研究項(xiàng)目，不僅規(guī)劃、實(shí)施需要時(shí)間，而且個(gè)體的參與也需要時(shí)間。高中學(xué)校一般都有著較重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，加之我校師資緊張，使得教師能夠投入到校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的時(shí)間較少，而能夠集中討論的時(shí)間就更少了。又由于校本課程資源相對(duì)散亂、匱乏，大量資料都需要教師搜集、創(chuàng)建。雖然在魔燈（ Moodle ）中創(chuàng)建課程非常方便，教師可以通過(guò)魔燈（ Moodle ）平臺(tái)交流，但是大量原生課程資料的創(chuàng)建仍然讓教師感到有些力不從心。請(qǐng)問(wèn)黎教授，怎樣有效聯(lián)合其他學(xué)校來(lái)共同開(kāi)發(fā)校本課程、共享課程資源？
黎：這個(gè)問(wèn)題不僅是推廣使用魔燈（ Moodle ）的問(wèn)題，也是課程改革、教育信息化、教師教育等等所有故事的共性問(wèn)題。一個(gè)教師的能力和時(shí)間是有限的，但是，全中國(guó)、全世界的教師們的力量是無(wú)窮的。關(guān)鍵是如何把大家的力量和智慧融合在一起。魔燈（ Moodle ）在技術(shù)上已經(jīng)為教師們的廣泛合作建立了一個(gè)很好的平臺(tái)，而教師群體的“共同體”的形成，集體智慧和集體文化的形成，則是一個(gè)社會(huì)機(jī)制問(wèn)題，需要每一個(gè)人的努力。要解決這個(gè)問(wèn)題，不是本文能夠談清楚的，它涉及若干問(wèn)題和因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、歷史、傳統(tǒng)、觀念、習(xí)慣，等等。
馮：魔燈（ Moodle ）在國(guó)外的應(yīng)用非常廣泛，近來(lái)發(fā)展十分迅速，迄今為止，擁有 160 多個(gè)國(guó)家的 13 萬(wàn)余用戶。英國(guó)一份著名的教育系統(tǒng)使用開(kāi)源軟件的觀察報(bào)告顯示：魔燈（ Moodle ）是英國(guó)的大學(xué)使用最多的學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)。魔燈（ Moodle ）在臺(tái)灣高校、中小學(xué)的應(yīng)用也很廣泛，比較典型的案例如：湖中傳說(shuō)（ http://www.go38.net/moodle/ ）、 Moodle1.6 研習(xí)錄影教學(xué)（ http://download.ossacc.org/class/animation/moodle16_study/ ）等。
現(xiàn)在，很多大學(xué)（哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等）也在紛紛創(chuàng)建基于 Moodle 的網(wǎng)絡(luò)課程。黎教授近年來(lái)一直大力推廣魔燈（ Moodle ）在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用，并且利用魔燈（ Moodle ）創(chuàng)建了“東行記網(wǎng)絡(luò)課程”，那么如何在中小學(xué)推廣魔燈（ Moodle ）應(yīng)用？您對(duì)此有什么建議？
黎：如何在中小學(xué)推廣魔燈（ Moodle ），關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力推進(jìn)。普及信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這些年來(lái)我們的國(guó)家做了大量的工作?？梢哉f(shuō)，目前我們國(guó)家發(fā)展教育信息技術(shù)的大環(huán)境和形勢(shì)是很好的。當(dāng)然，技術(shù)本身的內(nèi)在潛力是決定性的因素。例如，手機(jī)，并沒(méi)有什么組織或政府機(jī)構(gòu)去大力推廣，現(xiàn)在，我看到周?chē)娜耍瑥念I(lǐng)導(dǎo)者到賣(mài)菜的和打工的農(nóng)民都有手機(jī)了，因?yàn)槿藗冃枰涣鞯墓ぞ?。另外一個(gè)教育中普及信息技術(shù)的例子是 Blog ，現(xiàn)在許多教師都建立了自己的博客，在上面互相交流，這個(gè)現(xiàn)象被蔣鳴和教授稱(chēng)為“無(wú)心插柳”現(xiàn)象。從人類(lèi)的歷史看，一項(xiàng)新的技術(shù)，如果是社會(huì)需求的，一定會(huì)普及。新事物普及的過(guò)程被美國(guó)埃弗雷特·羅杰斯（ Everett M. Rogers ）教授描述為“ S 曲線”，他研究了 3000 多個(gè)有關(guān)創(chuàng)新擴(kuò)散的案例，發(fā)表了“創(chuàng)新擴(kuò)散”理論（ Diffusion of Innovations ），總結(jié)了創(chuàng)新的采用者分為革新者、早期采用者、早期追隨者、晚期追隨者和落后者等幾個(gè)發(fā)展階段，采納創(chuàng)新者的數(shù)量隨時(shí)間而呈現(xiàn)出 S 形的發(fā)展軌跡。魔燈（ Moodle ）在中小學(xué)推廣應(yīng)用的歷史將類(lèi)似手機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、博客的發(fā)展歷史一樣，重演“ S 曲線”的歷史。我將這種現(xiàn)象取名為“重演律”。
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