把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“人”更重要
隨著越來越多的獨(dú)生子女跨入了成人行列，心理疾病、啃老族、校園暴力、自殺等字眼的使用頻率逐漸增多。每當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了孩子因無法適應(yīng)生存環(huán)境、承受不住壓力而走上歧途，甚至自殺、殺人的新聞時(shí)，人們總是認(rèn)為社會(huì)競爭壓力太大摧毀了孩子的心理健康。但是這類譴責(zé)根本改變不了這樣一個(gè)事實(shí)：無論生活在哪個(gè)時(shí)代，人的一生都是生存在競爭的壓力之中，“適者生存”是大自然不變的法則。對生存環(huán)境壓力的指責(zé)，不過是人們在為自己的教育過失開脫責(zé)任。對于孩子成長中的這些煩惱，人們更需要反思的是，我們的孩子為什么會(huì)這樣脆弱？我們的教育中到底缺失了什么導(dǎo)致孩子喪失了面對困難的能力？
學(xué)習(xí)成績不等于素質(zhì)
馮女士：我的孩子15歲，以前學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)異，可自從升入初三, 他的學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，無論是老師推，還是家長拽都不行，性格也變得越來越孤僻。他整天唉聲嘆氣說人生真沒勁，常抱怨說我不該生他，讓他活受罪，還不如早點(diǎn)兒到另一個(gè)世界里去。道理給他講了一火車,他仍然沒有改變。我覺得自己好無助：無論工作、生活、學(xué)習(xí)沒有什么事情可以難倒我，可是我的孩子為什么就這么不爭氣？
目前，在應(yīng)試教育的大背景中，社會(huì)、學(xué)校把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為評價(jià)孩子優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)。受這種教育觀念的影響，父母們也把孩子學(xué)習(xí)成績的好壞視為家庭教育的成敗標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使父母忽視對孩子環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、抗挫折能力、自信心等人格方面的塑造。因此，在日常生活中，我們常常見到一些孩子雖然已經(jīng)表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑、過重的依賴性、人際交往障礙等問題，父母卻只為孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而驕傲，忽視了孩子心理上的煩惱。只要學(xué)習(xí)成績不受影響，父母就認(rèn)為孩子足夠優(yōu)秀，不會(huì)在意其內(nèi)心那些困惑引發(fā)的痛苦。當(dāng)孩子心中的困惑嚴(yán)重到影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)，父母又片面地認(rèn)為是孩子不努力、不爭氣，仍然感受不到孩子內(nèi)心所承受著的煎熬，意識(shí)不到孩子的問題根源是自己在教育中存在著某些缺失。因此，在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的作用下，父母對孩子的拯救只側(cè)重于對學(xué)習(xí)重要性的說教，解決不了孩子內(nèi)心的困惑，不能給予孩子有效的幫助，孩子的狀態(tài)也就無法改變。
素質(zhì)表現(xiàn)為人格的健康
葉葉的母親吳女士談及對女兒的教育時(shí)說：“在應(yīng)試教育的壓力下，怎樣才是對孩子最有利的教育呢？是把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，還是把孩子的人格培養(yǎng)放在第一位，這種矛盾也曾經(jīng)令我十分困惑。當(dāng)家長們熱衷于每個(gè)周末把孩子送到各種素質(zhì)班開發(fā)智力的時(shí)候，我也猶豫過，擔(dān)心孩子不參加這類培訓(xùn)班會(huì)影響中考高考成績。但是，經(jīng)過內(nèi)心掙扎，我還是放棄了跟風(fēng)的想法，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比依賴各種培訓(xùn)班提高學(xué)習(xí)成績對孩子的成長更有利。
中考時(shí)，葉葉以高出錄取分?jǐn)?shù)線幾分的成績考入一所重點(diǎn)高中，她以這樣的成績上重點(diǎn)高中對自信心的培養(yǎng)是否有益呢？為了不讓孩子在做‘鳳尾’中失去自信，我們尊重孩子放棄了重點(diǎn)高中，把她送入一所普通高中的重點(diǎn)班學(xué)習(xí)。高考沖刺階段，孩子在巨大的壓力面前也經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，我們理解孩子的感受，每當(dāng)她情緒低落時(shí)，我們就通過安慰和鼓勵(lì)，指導(dǎo)她把戰(zhàn)勝困難當(dāng)做毅力培養(yǎng)的過程。在對孩子的教育中，我覺得把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能夠獨(dú)立、有責(zé)任感、有是非觀念的‘人’才是最重要的。無論她的學(xué)習(xí)是不是出色，只要她具備了良好的品質(zhì)，她就不會(huì)在社會(huì)競爭中被淘汰。”
葉葉既沒有與眾不同的天賦，中、小學(xué)階段也沒有上過所謂的素質(zhì)班，更沒有就讀過重點(diǎn)高中，由于父母注重孩子的人格培養(yǎng)，使她在高考時(shí)，以優(yōu)異成績考取了四川大學(xué)醫(yī)學(xué)部的本碩連讀，成為高考競爭中的優(yōu)勝者。
有些父母常說：“我們也知道素質(zhì)教育的重要性，但是現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力這么大，連學(xué)習(xí)都忙不過來，哪有時(shí)間顧及素質(zhì)教育？”這種說法只是父母輕視素質(zhì)教育的借口，對于孩子來說學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，它只是孩子生存所需的技能之一。父母如果在無意識(shí)中把自己的面子、攀比、期望都加到孩子的學(xué)習(xí)成績之上，所制造出的壓力就會(huì)讓父母無暇顧及孩子的能力培養(yǎng)和人格的塑造。所以，對孩子的素質(zhì)教育關(guān)鍵在于父母所持有的心態(tài)。
當(dāng)然，那些把精力全部放在追求分?jǐn)?shù)上的教育方法，也是出于父母對孩子的愛。為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，父母希望借助輔導(dǎo)材料、額外的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)老師或各種校外的周末培訓(xùn)班等手段幫助孩子順利地通過中考、高考。父母往往認(rèn)為孩子只要上了大學(xué)，孩子未來的生活就有了保障，自己的教育也就取得了成功。因此，在孩子中小學(xué)階段，父母會(huì)盡其所能、不惜代價(jià)地為提高孩子的學(xué)習(xí)成績尋找辦法。
這樣的愛雖然用心良苦，但不一定對孩子有益。在父母過度的保護(hù)、過多的強(qiáng)制下，被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母本身忽視了對孩子能力、人格的培養(yǎng)，也對孩子的自我認(rèn)知造成了誤導(dǎo)，在學(xué)習(xí)好一切都好的錯(cuò)誤認(rèn)知影響下，孩子也會(huì)忽視自我的能力發(fā)展。一旦在復(fù)雜的生活中遭遇困難或挫折，他們就會(huì)顯得脆弱和茫然，往往因?yàn)槿狈鉀Q問題的能力而被困難打倒，甚至?xí)谧载?zé)、自卑中滑入心理疾病的泥潭。
對孩子的素質(zhì)教育，不需要占用孩子很多的時(shí)間，卻需要父母保持理智，放下自己的虛榮，能以平常心看待孩子的學(xué)習(xí)成績，把關(guān)心孩子的心理需要、關(guān)心孩子的能力發(fā)展放在教育的首位，從生命的長度以及培養(yǎng)獨(dú)立能力的角度來實(shí)施教育，幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度，提高孩子解決困難、抗御挫折的能力。其實(shí)孩子具備了責(zé)任感和自信心，反而會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。同時(shí),主動(dòng)樂觀的生活態(tài)度和百折不撓的自信，也為孩子將來獨(dú)立面對復(fù)雜的生活、承受各種競爭壓力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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