Hi，大家好，我是娜寫年華~
兒子4歲時，將美國小學(xué)二年級程度的300字英文故事書，一字不漏地說出來。
女兒7歲時，用英文講了30分鐘自己即興編出的故事，讓弟弟聽得興味盎然。
聽完31卷共49小時的《哈利波特》錄音帶之后，念小四的女兒開始閱讀700多頁的英文版第五集……
這不是學(xué)習(xí)奇跡，而是親子教育實踐家汪培珽的親身體驗！
生活在一個非英文的環(huán)境中，只要持續(xù)地念英文故事書給孩子聽，就能讓孩子自然而然地聽懂英文，并從中累積語匯和閱讀基礎(chǔ)，循序漸進養(yǎng)成說、讀、寫的穩(wěn)定實力。
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汪培挺：怎么為孩子念英文故事書
作者 | 汪培挺
本文轉(zhuǎn)自少年常春藤（微信號patengzu）
“念英文故事書”這幾個字，簡直就像一顆手榴彈。每次我一提出來，總覺得聽到的父母們，就會直覺地馬上往后跳了三步遠，好像它會爆炸似的。但很奇怪的是，父母卻不會馬上逃走，而是存著戒心地遠遠望著我，問道：
“我的英文很差，要怎么幫孩子念？”
“我的發(fā)音不是很標準，可以念嗎？”
如果你以為那些英文還不錯、明明可以勝任的父母就不會有這樣的想法，那可就大錯特錯了。我認識一對夫婦好友，兩人都有美國碩士學(xué)歷，要不是我不厭其煩、苦口婆心勸說，外加故事書都提到了他們家門口，另一個愛聽英文故事的孩子，可能也不會出現(xiàn)。
“孩子聽得懂英文嗎？”通常是媽媽們先被說服，一旦回家開始實行，爸爸就會發(fā)出這樣的疑問。
說到這兒，我就不得不勸勸爸爸們：“不能幫忙也就算了，但總該在旁邊打打氣吧，怎么光說些惹人厭的話呢？”如果你是英文能力比媽媽好的爸爸，請嘗試一下，媽媽念中文故事書，英文的就由你來念。
英文故事書，我是怎么念給孩子聽的呢？
就像自己是一名英文同聲傳譯員，有人說了一句英文，馬上將之翻譯成中文說出來，只是這兩個角色都是由自己擔(dān)任而已。例如：
英文：Danny is in a hurry.
中文：Danny 走得好匆忙。
英文：“I am six years old today.”Danny said.
中文：Danny 說：“我今年六歲了?！?/p>
英文部分照書念，維持原汁原味。當(dāng)然英文能力很好、不怕教錯孩子的父母，不在此限。
中文翻譯的部分，就是當(dāng)你念完了英文之后，腦子里出現(xiàn)什么樣的中文意思，就將這個意思說出來。其實這就像我們幫很小的孩子念中文故事書時，通常不會照本宣科，而是看完文字后再用自己的口語說出來，是一樣的道理。
另一個很重要的原則是，不要拘泥于英文單詞的逐詞翻譯，先了解整句的意思，再用中文說出來就好。多翻譯了一個詞或少翻譯了一個詞都不要緊，只要全句的意思沒錯就好，倒是說得自然、口語化還比較重要。別讓孩子疑惑，爸媽怎么普通話說得怪怪的，像是用外國人的語言邏輯在說話。
例如前面那句 “‘I am six yearsold today.’Danny said. ”就有媽媽問到“Danny said”，翻譯時是應(yīng)該像我們說中文的方式，放在句子的前面，還是照英文原文放在后面呢？我會說當(dāng)然是放在前面，因為這才是我們?nèi)粘Ｉ钪姓f話的樣子啊。
如果連翻譯的中文部分都說得別扭、不好聽，對孩子來說，尤其是在念英文故事書的起步階段，父母可能要花更多的力氣，才能吸引孩子專心聆聽。
除非孩子問問題，否則不要自行加上中文解釋
除非孩子主動問問題，不然，一句英文一句中文，接著就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上一大堆的國語解釋。
我直覺來猜想，一句英文一句中文的方式，經(jīng)過大量閱讀和比對之后，孩子自然就會習(xí)得第二種語言。然而，如果我們在翻譯之后，又自行加了與原文無關(guān)的字眼，孩子可能就無法正確比對中英文的關(guān)系，或是聲音與繪圖的關(guān)系，也可能減低了這個方法的效果。
例外的情況是，如果你的孩子比較大了，太簡單的故事已經(jīng)無法產(chǎn)生吸引力，中文的翻譯工作就必須更用心、花更多力氣。例如，你可以提高音調(diào)，配合動作，甚至就著書上的繪圖，天馬行空地發(fā)揮：“咦！你看這只臭鼠，放的屁好臭好臭，敵人就不敢靠近它了?！薄澳憧催@只小狗好大的膽子，竟敢對著大熊‘汪汪’叫?！?/p>
一開始，以能“延長孩子聽故事的時間”為原則，不管父母是希望孩子愛上中文故事書，還是英文故事書，都一樣適用。
一句英文一句中文，這項中文的翻譯工作，只需要做3次就好。換句話說，當(dāng)你開始為孩子念一本新的英文故事書時，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書時，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書時，還是有英文加翻譯。但有翻譯的情況經(jīng)過3次以后，當(dāng)你再一次拿起這本書要念給孩子聽時，就不需要翻譯了——完全只念英文就好。
至于所謂的“3次”，也別死守著這個數(shù)字，可能是2次，也可能是4次。請父母以自己孩子的反應(yīng)做調(diào)整。有可能孩子接觸同一本書的前3次，每次間隔時間都較長，超過3天或4天，使得孩子一時之間無法熟悉這個故事，這樣前5次都做翻譯也沒什么關(guān)系。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子聽得津津有味，試試不動聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時候了。我猜想，同一個故事用不同的語言重復(fù)地念2次，即使對孩子來說，也是很婆婆媽媽的事。所以，孩子對故事翻譯的需求，其實是沒有父母想象中的大。
根據(jù)我的經(jīng)驗，大約只有入門故事書需要做3次翻譯；之后，隨著孩子英文聽力慢慢提升，就漸漸減為2次、1次；最后則是新的英文故事書一來，連1次翻譯也不用，直接就念英文了。我大略記得，本書102頁所列“我的私房英文書單”中，前3個階段的書，在我第一次念給孩子聽時，至少都有1次的中文翻譯。
其實，起步階段的書都很簡單，1頁只有兩三句，經(jīng)過前3次的翻譯，孩子光看圖，也知道故事的內(nèi)容了，父母發(fā)聲念出來的英文，會不會被孩子當(dāng)成看故事書時的配樂呢？而歌聽久了就會唱，不是嗎？
“一句英文一句中文，只適用前3次”，沒有任何學(xué)理根據(jù)，是我自己發(fā)明的簡易方法。
當(dāng)我開始幫第一個孩子念英文故事書時，其實她已經(jīng)是略能聽懂中文的8個月大娃兒?，F(xiàn)在回想起來，我這個中文翻譯的動作，會不會是翻譯給自己聽的？——是因為“媽媽怕”，媽媽怕孩子聽不懂，好像翻譯過后，孩子就知道故事了，媽媽就能比較理直氣壯地繼續(xù)念英文。
所以我會建議父母：對嬰兒念英文故事書，根本不需要翻譯——中文或是英文對他們有差別嗎？倒是年紀較小的孩子，也可以先試試不要翻譯，直接念英文就好。說不定光是這種不常在生活里聽到的外國聲音，就能吸引孩子呢。
還記得曾經(jīng)收到一位媽媽的留言：
汪老師你好：
神奇的事情真的發(fā)生了。
其實之前就有你的私房英文書單，但是一直不敢力行。上星期聽過你的課“培養(yǎng)孩子的英文耳朵”后，還是有點怕。后來終于鼓起勇氣到圖書館借了一本英文故事書（不是你書單內(nèi)的），自己先大概讀了一遍后，就在睡前把女兒拉來說：“媽媽今天念一本特別的故事書給你聽?！?/p>
我一邊念（并沒有做中文翻譯），她就看著圖，后來我忍不住問她：
“聽不聽得懂媽媽念的故事？”
她竟然說：“這是鬼故事哦！”沒錯，這是一本不太恐怖的鬼故事。
我沒翻譯中文，她只看圖和聽我念的音調(diào)，就知道那是一個鬼故事，真是太神奇了。我實在迫不及待，想趕快多買些英文故事書念給女兒聽呢。
老師你說的沒錯，念故事書的重點不在于“方法”，而在于父母的“信心”。
這位媽媽的女兒已經(jīng)5歲了。
在我全心陪伴第一個孩子兩年半之后，弟弟也來報到了。第二個孩子有更多機會，跟著姐姐一起聽媽媽念故事書，所以他的一切學(xué)習(xí)總好像超出該有的年齡。102頁“私房英文書單”上第一階段的20多本書，他在1歲左右就已經(jīng)聽得滾瓜爛熟，而且從一開始就只念英文，沒有中文翻譯——因為配合姐姐的程度，每本書都早已過了前3次的中文翻譯階段。
說實在的，第一階段的書因為文字少，父母翻頁的速度也快，孩子光看圖就目不暇接，因此書本很容易被接受。
可是，當(dāng)故事書進入文字較多、內(nèi)容較復(fù)雜的階段時（書單第二階段），每當(dāng)我準備開始念一本新的英文故事書時，都還是抱著謹慎的態(tài)度來觀察孩子的反應(yīng)。因為故事加深、加難之后，如果翻譯工作沒做好，可能會讓孩子因為聽不懂而失去興趣。一開始就讓孩子對書本有先入為主的排斥感，之后必定要花父母更大的力氣，來鼓勵孩子接受它。
所以在這個階段，我都會盡力將中文翻譯的部分說得清楚而有趣，就好像不讓孩子有一點機會，跟媽媽說：“我不想聽這本故事書。”而我有一種直覺：“每本英文故事書只要能順利地念完第一次，以后再念它就不是問題了?！笔聦嵣弦补嫒绱?。
孩子的英文啟蒙書之一《Happy Birthday, Danny and the Dinosaur》，反復(fù)被我念著的時間，就長達1年。當(dāng)然，不是1整年只讀這本書的意思。大約3個月后，我就發(fā)現(xiàn)同一位作者 Syd Hoff 的其他作品，于是便再加了一本到孩子的書架上；等第二本也念熟了之后，再加第三本、第四本……
當(dāng)時，我還是一個早出晚歸、認真投入工作的職業(yè)婦女，從未想過會有離開職場、回家專心帶孩子的一天，可想而知當(dāng)時的我，幫孩子買新故事書的進度也是非常緩慢的，可能一整年，就是中、英文故事書加起來不到30本反復(fù)地念著?；蛟S，就是這樣“緩慢”的進度，打下了日后孩子習(xí)慣聽英文故事書的基礎(chǔ)。
這是我在演講中曾經(jīng)被問到的問題，乍聽之下，一時間還真不知如何回答。如果發(fā)問的是老師，或許我還能義正辭嚴地說說“早上10點念30分鐘，下午2點念30分鐘”之類的理論。然而，如果是父母呢？
“孩子上小學(xué)前，我大約每天念40分鐘，而這40分鐘并不包括中文故事書的部分?！蔽抑荒軗?jù)實以告自己的情況。每個家庭的環(huán)境都不相同，旁人是很難有具體建議的。
至于什么時候念呢？我是有空就念，高興就念，沒事做就念，每次念多久也是順其自然。印象中，沒有一次幫孩子念故事書，不是我先喊停，就好像我如果是一部能被孩子操控的隨身聽，一定會被孩子聽到?jīng)]電才肯罷休似的。
“我是職業(yè)婦女，沒辦法照三餐講故事給孩子聽，但睡前故事一直沒斷過。不過每天只有念一次，效果會不會打折扣？”我很想撒個善意的謊言來撫平這位家長的憂慮，但我必須說實話——一分耕耘一分收獲，效果當(dāng)然不會一樣。
但是，教育孩子先不要只想著如何和別人一樣，而是要先幫孩子立定“對的方向”。至于目標何時達到，可能只是早一點或晚一點的問題。山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，無論如何，父母為孩子念的“睡前床邊故事”，或許是千古不變的有效法則吧。
書單上的每一本書，在第一次念給孩子聽之前，我都會像在準備高考一樣，逐詞念過，不懂的詞再查詞典確認。甚至有些很簡單的詞，一直以來都是被含混地念著，現(xiàn)在可不能再“誤人子弟”了，一定要先查詞典確認發(fā)音。
真人發(fā)音的電子詞典應(yīng)該是不錯的工具，雖然我沒用過，但是對英文發(fā)音較沒信心的父母來說，絕對是一個有用的好幫手。
不論是第一階段的娃娃書，還是最后階段的章節(jié)故事，每一本我都會先逐詞看過，確認每一個詞的發(fā)音。入門書多半沒幾個生詞，兩三下就能解決，但是到了后面的階段，有些繪本如果生字太多，光是我自己讀過加上查詞典，少說也要花掉40分鐘。唉！教育孩子的點點滴滴，真的都不是天上掉下來的。
雖然我的英文聽說能力水平不高，但只是照本宣科地念英文，我還頗具信心。所以查完詞典之后，我就直接念給孩子聽了。
如果你對自己“念英文”的信心不夠，唯一的方法就是自己先大聲念幾次吧。入門的故事書文字都不多，三兩下就好，并不會花太多力氣。
幫孩子念英文故事書時，如果遇到了無法一口氣念出來的詞，我會先停下來，然后在心里默念到對的發(fā)音之后，再一口氣將它念出來。千萬別在孩子面前練習(xí)英文發(fā)音，咿咿呀呀、吞吞吐吐地一個詞試了好幾種不同的念法，這樣叫孩子要怎么知道哪個才是對的呢？
這是我自己的“痛”，相信也是我這一代人所接受的英文教育上的盲點——說英文時沒有尾音和氣音。英語教育不重視孩子“聽”的機會，只是在黑板上講解語音的結(jié)構(gòu)，要孩子如何在日后有自信地開口說話呢？
到現(xiàn)在，遇到說英文的場合，我能夠“辭要達意”就不容易了，根本無暇顧及說話時t、d、k、m的尾音有沒有發(fā)出來。常常英文詞只說了一半，另外一半的音都藏在嘴巴里，好像怕被人聽到似的。
孩子的耳朵靈敏得可怕，如果我們念英文詞時就沒有發(fā)出尾音，以后孩子開口說話，也不會有尾音的。為了不讓我這個壞習(xí)慣“遺傳”下去，幫孩子念英文故事書時，我會特別提醒自己，尾音要記得發(fā)出來。
如果想知道孩子的英文學(xué)得如何，聽聽孩子說英文的尾音還在不在，就可以略知一二了。
