如果我們一想到“評價”，就想到“成長”“發(fā)展”“學習”這些字眼就好了，可是現(xiàn)實生活中，我們一提到“評價”，常常容易讓人想起“考試”、“競爭”、“比賽”。
如果把eportfolio方式用在“考試”、“競爭”、“比賽”上，那么就跟eportfolio評價宗旨是完全不相吻合的。
因此當我們對區(qū)域教師blog群體進行評價時，我們以一種什么樣的評價觀去看待和評價教師發(fā)展成長、去看待ICT的教育教學應用，這是值得深思的一個問題。
如果我們把blog作為區(qū)域教師成長交流平臺，那么在這個基礎(chǔ)上，我們實際可以去規(guī)劃一些更好的見證和促進教師發(fā)展的評價方案，不過這并不是三言兩語的事情，而是可以作為一個研究專題來進行研究和思考的。不知道黎老師教師高級思維培訓班的評價方案是如何設計的？
這里先記錄一些我零碎的想法，網(wǎng)絡上有做這方面論文的同學我們可以進一步討論。
雖然我們說eportfolio在功能上有促進反思、交流、自主學習等等功能，那么對這樣的功能在實際應用情境中評估的時候，對小學生、大學生評判所參考的依據(jù)標準是不同的，同樣對在職教師這樣一個通過blog進行逐步變革學習分享學習的群體評價的依據(jù)的制定也是不同的。那么我們利用blog，究竟應該從哪些維度做出評估以促進教師生命自我更新能力的提升呢？
說實在的，我不了解基礎(chǔ)教育老師究竟是怎樣的一種實際成長工作境遇，也不了解中小學生實際學習成長的情況，這里說的只是基于目前從網(wǎng)絡上從書本上從跟部分老師交流中了解的一些東西而提出的構(gòu)想。
如果我們把對區(qū)域教師blog群體的評價定位到促進學習促進自我更新能力提升這個角度，我們就可以從學習的發(fā)生來評價blog中記錄的內(nèi)容。
首先這里需要進行類似內(nèi)容分析這樣的工作，而這一工作的分析實質(zhì)是對教師知識結(jié)構(gòu)的分析，其實知識結(jié)構(gòu)的分析很重要，它幾乎反映了一個人的生命質(zhì)量，這里內(nèi)容可能會涉及內(nèi)外網(wǎng)絡的內(nèi)容，還有就是對不同知識點內(nèi)容的掌握度（精通的程度）、擴散度（融入主題社群人群）、編碼度（表達顯性化程度）也可以做考察；還可以從職業(yè)所要求的基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容等進行考慮；另外從教師專業(yè)化發(fā)展對教師知能結(jié)構(gòu)研究來說，跟blog記錄內(nèi)容也是相關(guān)聯(lián)的。如果我們從時間的跨度來看教師知識結(jié)構(gòu)的豐滿與變化，我們就能夠看出教師是如何成長的。
其次從促進交流和反思擴大交往范圍來說，這里需要涉及一些ICT基本環(huán)境和支持條件來促進這樣的反思和交往行為的發(fā)生，那么就可以通過對網(wǎng)絡節(jié)點行為的分析，來了解教師的交往行為中一些信息，比如通過用社會網(wǎng)絡分析 (Social Network Analysis ; SNA) 改進知識的創(chuàng)新與共享。
因為區(qū)域教師blog群體的教育的特殊性還有所屬行政管理制度的特殊性，因此這里還有很多可以設計的工作，如區(qū)域?qū)哟蔚闹R管理設計，elearning環(huán)境設計，等等，這些都直接影響和作用于我們的教師學習成長的狀況。我們籍助一些ICT工具和環(huán)境，可以對教師自身的成長作一點分析，以達到更好自我更新的目的。
另外還有遠程教育中運用檔案袋評價有待進一步去思考。
（筆者注：應用層面的思考還需要進一步在考察社會網(wǎng)絡分析技術(shù)的基礎(chǔ)上做深化和細化。）
相關(guān)鏈接：
http://pespmc1.vub.ac.be/WEBCONAN.html
