快樂(lè)學(xué)拼音，輕松學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文老師常常強(qiáng)調(diào)的閱讀，到底該怎么讀？也是廣大家長(zhǎng)最為關(guān)系的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)了。有些認(rèn)真又耐心的家長(zhǎng)，幫孩子選擇書(shū)單，每天和孩子一起閱讀，還在家里布置了讀書(shū)角。甚至為了孩子讓孩子保持閱讀的習(xí)慣，爸爸媽媽也不刷手機(jī)和看電視了，全家人都開(kāi)始看書(shū)?？墒呛⒆訉?duì)閱讀的興趣并沒(méi)有多少提高，反而還會(huì)覺(jué)得好不容易寫(xiě)完作業(yè)了，又要去看書(shū)，真煩。家長(zhǎng)心里更苦，我放下了工作和社交，陪你讀書(shū)，成績(jī)上不去，你還不耐煩。
親子閱讀明明是一件能夠增進(jìn)家庭親子關(guān)系的活動(dòng)，被搞得家長(zhǎng)和孩子都是身心俱疲。于是，老師就成了背鍋的。語(yǔ)文老師到底怎么想的？總讓我們閱讀，家長(zhǎng)哪有那么多時(shí)間呀。還有的說(shuō)，我的孩子也看了不少書(shū)，排行榜前10的兒童文學(xué)作品我也都陪孩子看過(guò)了，為什么我們的語(yǔ)文成績(jī)就提不高？作文還是不會(huì)寫(xiě)？其實(shí)閱讀是有技巧的，而家長(zhǎng)的陪伴閱讀也不是就和孩子一起看書(shū)罷了，有些雷區(qū)看似平常，但對(duì)閱讀一點(diǎn)用也沒(méi)有，一起來(lái)看看。
1、 假裝讀書(shū)，一言不發(fā)，各思其事
我們有些家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，孩子拿一本書(shū)，家長(zhǎng)那一本書(shū)，閱讀的時(shí)候不說(shuō)話，家里非常安靜。孩子動(dòng)一下，還會(huì)被批評(píng)，好好坐，看書(shū)要端正坐姿?？此埔谎圆话l(fā)，大家都拿著書(shū)，其實(shí)各思其事。不信等10分鐘后，我們問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)和孩子，都看了什么內(nèi)容？保證還在拿起書(shū)的那一頁(yè)，大家彼此都沒(méi)翻動(dòng)過(guò)。閱讀被搞成了親子作秀，感覺(jué)是在看書(shū)，每天也保持閱讀的習(xí)慣，但實(shí)際上家長(zhǎng)和孩子啥也沒(méi)看進(jìn)去。
其實(shí)對(duì)于在家里的閱讀環(huán)境，除了為孩子提供一些圖書(shū)資源和健康的閱讀光源，我們沒(méi)有必要把看書(shū)這件事搞得那么隆重。有儀式感的建立就可以了，至于閱讀，都是比較隱私的事，家長(zhǎng)也不要干涉孩子，你今天該看什么書(shū)了，昨天的書(shū)沒(méi)看完，你怎么又拿了一本新的書(shū)？親子閱讀還可以去圖書(shū)館，甚至放學(xué)的路上，遇到書(shū)店，也可以走進(jìn)去看看。閱讀的形式不限，作業(yè)太多就少看一會(huì)，家長(zhǎng)太忙，也不必一定要和孩子裝樣子。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)看書(shū)這件事沒(méi)有投入，所以孩子也不會(huì)去真心看書(shū)。
2、 強(qiáng)制閱讀，像做任務(wù)，家長(zhǎng)累孩子煩
有的語(yǔ)文老師，把閱讀練習(xí)作為教學(xué)工作的一部分，布置為作業(yè)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)強(qiáng)制孩子每天必須閱讀多少字，以積累閱讀量。有一些專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)閱讀能力的輔導(dǎo)班還會(huì)把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，每天要求學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)打卡。閱讀變成了一個(gè)生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)累，孩子也煩。至于看了什么內(nèi)容，增長(zhǎng)了什么知識(shí)沒(méi)有人關(guān)心，反正你打開(kāi)書(shū)看了就對(duì)了。更有的家長(zhǎng)還給孩子布置了一年必須閱讀多少本書(shū)的任務(wù)，好作為升學(xué)考試中的申請(qǐng)條件。
當(dāng)閱讀逐漸功利化的時(shí)候，就失去了閱讀本身的意義。尤其是統(tǒng)編版語(yǔ)文新教材開(kāi)始使用后，家長(zhǎng)的焦慮與日俱增。日常來(lái)咨詢給孩子看什么書(shū)的家長(zhǎng)越來(lái)越多，一夜之間，似乎語(yǔ)文不閱讀就學(xué)不好了。而孩子不愛(ài)看書(shū)成為了學(xué)習(xí)路上最可怕的行為，不愛(ài)看書(shū)就等于考不上大學(xué)，我們家長(zhǎng)常常就是這樣給自己建立焦慮的。所以陪伴式閱讀，看似家長(zhǎng)付出了時(shí)間和心血，其實(shí)是踩進(jìn)了焦慮的雷區(qū)，白忙活一場(chǎng)。
3、 把閱讀和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤
最大的閱讀雷區(qū)就是把閱讀和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，家長(zhǎng)常數(shù)落孩子，你就不愛(ài)看書(shū)，我看你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺刺岣?？孩子也挺懵的，我們老師也沒(méi)說(shuō)過(guò)語(yǔ)文成績(jī)不好，就是因?yàn)槲也粣?ài)看書(shū)。不愛(ài)看書(shū)和不想看書(shū)也是有區(qū)別的，所以抱著提高語(yǔ)文成績(jī)的心思去閱讀，這樣的閱讀是搞不好的。只有真正對(duì)看書(shū)這件事有興趣，在放松的環(huán)境中去閱讀，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)成績(jī)的幫助是潛移默化的。
家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，必須是有分享過(guò)程的。你看到什么好玩的事可以和我說(shuō)說(shuō)，我知道作者的小八卦也可以跟你講講，我還知道書(shū)里沒(méi)有的故事，通過(guò)閱讀，在親子之間建立好溝通的橋梁，這才是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的目的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)非就是語(yǔ)言表達(dá)和歸納，我們通過(guò)對(duì)閱讀的理解和歸納，去建立和提高對(duì)語(yǔ)言的掌控能力。這個(gè)過(guò)程就需要我們家長(zhǎng)和老師為孩子避開(kāi)雷區(qū)，共建一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)。關(guān)于家長(zhǎng)如何正確和孩子一起閱讀，各位家長(zhǎng)都還有什么困惑？歡迎留言評(píng)論。
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