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我前兩天看到林克媽媽的這篇博文，很有同感。這一年多來，后臺留言里收到無數(shù)次提問：怎樣幫孩子學(xué)英語？真是千言萬語，無從說起啊。今天這篇文字，說了英語學(xué)習(xí)的一個基本過程，以及怎樣理解學(xué)單詞這件事。我拿著這篇文字還專門請教了朋友圈里的英語語言博士，咨詢意見。博士說：寫的挺好，但是注意一點，不是說單詞完全不用背，而是要用合理的方式去學(xué)習(xí)、記憶單詞。今天和大家分享這一篇，在小孩英語教育方面，林克媽媽有不少第一手的經(jīng)驗，可以借鑒，有興趣的朋友點擊文后的閱讀原文，看看她的博客。
一些關(guān)于英語詞匯的書，有不少是叫讀者不用背單詞的，看完書后，覺得不但要背，而且還把記憶的過程復(fù)雜化了，增加了記憶負擔(dān)，比如什么聯(lián)想法、詞根法等等。我這里所說的，是真正意義上的“不要背單詞”。
我在“聽、說、讀、寫內(nèi)在關(guān)系”中，已經(jīng)簡單論述過這個問題。
一、“聽”是“說”的基礎(chǔ)，即：聽 → 說
只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達。試想：“啞巴”是怎么來的？為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起？那是因為耳朵不好，聽不見，才導(dǎo)致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語”。
二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀
“聽”是“說”的基礎(chǔ)，這點人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。
試想，聽不懂句子的孩子，即使教會他每個單詞的意思，也不見得能進行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?（你怎么了？哪兒不舒服？）這句話，即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當他看到這兩個句子時，他會理解為：“你哪兒錯了”、“和你在一起，有什么錯？”、“你有什么事?。俊钡鹊?。
再舉個笑話。背會了how（怎么）, are (是)、you(你)，old（老），如果聽力不好，聽不懂，閱讀時就會理解成：
How are you?
(怎么是你？) How old are you? (怎么老是你？)
由此可見，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人！
反之，如果一個句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音（自然拼讀、Phonics），如果把這個句子寫出來，孩子是可以讀出來，并準確掌握其所表達意思的。
這點，我在女兒身上實驗過無數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來沒見過government, job, attract這些詞，當我把這兩句話寫出來時，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來，讀出句子的同時，完全理解了句子的意思。
所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當然要提高閱讀能力，還需進行大量的閱讀訓(xùn)練。
自然拼音是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的瓶頸，對于小學(xué)生三、四年級的孩子來說非常重要，必須要突破這個關(guān)口，否則以后會越學(xué)越困難。
三、口語是寫作的基礎(chǔ)，即口語 + 單詞拼寫 = 寫作
口語的基礎(chǔ)是什么呢？是多聽、多說。
口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢？是“自然拼音”和“閱讀”。
四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫
自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進行大量的閱讀過程中，會逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。
總結(jié)一下
1、“聽”是“說”和“閱讀”的基礎(chǔ)，“說”又是“寫”的基礎(chǔ)，那么，“聽”，是所有其他語言技能的基礎(chǔ)，就是重中之重。
2、“拼寫”（也就是“背單詞”）處于圖表的最末一個環(huán)節(jié)，而且是可以在學(xué)會自然拼音、并在閱讀過程中無師自通的。
3、自然拼音是閱讀、拼寫的基礎(chǔ)。自然拼音在小學(xué)階段的重要性，不容忽視。
這里為什么要把背單詞問題單獨拿出來再說，實在是因為家長和眾多培訓(xùn)機構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了，仿佛學(xué)英語就是背單詞（還有記語法）。我希望用這篇文章把這個問題盡量說透些。雖然不奢望能對現(xiàn)狀起什么改變的作用，但作為一位有責(zé)任心的教育工作者，作為一個10歲孩子的母親，我要盡我的所能，在一切場合，發(fā)出自己的聲音。
一、
1、先說1 = 0現(xiàn)象：就是學(xué)了等于沒學(xué)。比如, 學(xué)了nose
一詞，會中文意思，會英文拼寫，好象什么都會了，其實，離真正掌握還遠著呢，可以說學(xué)了等于沒學(xué)，因為小學(xué)生在口語中是不會說出類似“This is my nose”這種句子的，寫作中一般也不會單獨用到nose。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒有人教他。所以，學(xué)了nose就是1=0。
孩子聽力不好，是因為詞匯量不夠，才聽不懂；
孩子口語不好，是因為詞匯量不夠，不知怎么表達；
孩子閱讀跟不上，是因為詞匯量太少，看不懂；
寫作不行，還是因為沒有足夠的詞匯量！
檁子：補充一下，關(guān)于背單詞問題，有一位留美學(xué)者薜涌在《中國的教育》里也提到過：
留美潮興起后，高考和留美兩座大山齊壓在孩子頭上，乃至出現(xiàn)十五六歲的孩子看小說也會被家長狠狠訓(xùn)斥的怪現(xiàn)狀。愛讀書居然讓家長恐怖，因為太愛讀書就不能集中精力應(yīng)試了。
有“美國高考”之稱的SAT考試，特別能說明這種過度應(yīng)試、揠苗助長的禍害。
即使對美國學(xué)生而言，SAT考試的難點也在閱讀上，尤其是詞匯。本來，詞匯量直接反映學(xué)生的閱讀量。一個每周閱讀幾百頁書的學(xué)生，當然會碰到大量詞匯，其中許多偏詞、難詞也會經(jīng)常出現(xiàn)，不顯得那么生僻，時間久了就自然記住。有了這等碩大的詞匯量，在考試中就顯出優(yōu)勢。而一個每周只讀幾十頁書的學(xué)生，碰到這種難詞的機會少得多，詞匯量小，考試就會差一點。每周讀四五頁書，哪怕是常用單詞也難得碰到多少。SAT的好處，是能夠探知這種顯而易見的區(qū)別。
可惜，一旦競爭過分激烈，每個學(xué)生就會為了幾分的優(yōu)勢而無所不用其極，拼命背單詞。這樣，一個優(yōu)等生，靠短期背單詞，考試那幾天詞匯量會人為地提高，對水平相當?shù)母偁幷邥@出優(yōu)勢?？上?，這種背出來的單詞，考完很快就忘掉。
花大量時間背單詞，擠壓了閱讀的時間，使詞匯的自然積累中斷，從長期來看詞匯量反而少了、得不償失。但是，為了短期的競爭，大家寧愿犧牲自己的長期利益。
我在教中國學(xué)生英語時，第一件事情就是讓大家放棄背單詞。理由很簡單：詞匯只能從閱讀中學(xué)到，背單詞記不住，記住了也不會用。如果背單詞投入太多，就擠壓了閱讀時間，就更沒有機會增加詞匯量了。沒有詞匯量，考試犯難，于是只能背單詞……. 如此陷入惡性循環(huán)。
其實，我并非主張純粹的閱讀式自然記憶，而是輔之一套記憶技巧，隨時強化和鞏固對閱讀中出現(xiàn)的詞匯的掌握。我自己當年出國時，曾一天閱讀八個多小時，能記住一百多單詞。一天上百單詞的記憶，已經(jīng)是非?！八俪伞绷?。
但是，許多學(xué)生，居然對此都缺乏耐心。因為他們怕在閱讀中出現(xiàn)的單詞不屬于考試規(guī)定的詞匯，怕白記了。等我還教了一些SAT已經(jīng)考過2000分、大功告成、只等出國的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們很簡單的詞居然不認識、很簡單的句子讀不通。有位家長痛心疾首地向我吐槽：孩子SAT上了2100，居然不知道Employer究竟指雇主還是雇員！
可見，無論是初學(xué)英語的小孩，還是需要應(yīng)付留學(xué)考試的中學(xué)生，都要改變傳統(tǒng)的中國人學(xué)英語從背單詞開始、把背單詞當作第一任務(wù)的習(xí)慣。
來源：林克媽媽的新浪博客、薛涌說
