第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件
2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。
根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（ 1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（ 2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）
（ 3）教學(xué)目標(biāo)（三維）
（ 4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（ 5）教學(xué)流程圖
（ 6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）
（ 7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（ 8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（ 9）板書設(shè)計(jì)
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑
困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么
困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析
困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定
困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)
（ 1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；
教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；
指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等；
這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。
（ 2）教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素
教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）
技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境
（ 3）教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀
目標(biāo)的主語(yǔ)是學(xué)生
目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容
目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）
（ 4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）
教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)
難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）
難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。
（ 5）教學(xué)流程示意
目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度
教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)
實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生
分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅
效果評(píng)價(jià) ——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況
歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
拓展提高 ——幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊
（ 6）教學(xué)過程
教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。
教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致
教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等
學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等
設(shè)計(jì)意圖要對(duì)這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。
技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等
時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對(duì)整體課堂的流程安排
（ 7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多；
評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；
評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)自己的了解程度等。
（ 8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)等。
（ 9）關(guān)于板書
板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)
提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等
提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向
（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
2. 積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論
3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值
4. 多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！
第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例
案例一、《愛心傳遞——圖形的改變》
教學(xué)背景分析
（一）教材分析：
第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。
結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。
在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國(guó)家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。
（二）學(xué)情分析：
1 ．本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
2 ．已有知識(shí)技能：
（ 1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。
（ 2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。
3 ．本課所涉及的知識(shí)技能：
（ 1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。
（ 2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo) ：
掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。
熟練掌握?qǐng)D形的縮放操作。
過程與方法目標(biāo) ：
在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握?qǐng)D形修改的方法和解決問題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。
滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。
教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解
教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競(jìng)賽法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)
2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)
3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)流程圖：
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。
（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）
序號(hào)
姓名
實(shí)際問題 10
交通問題 20
鐘表問題 30
數(shù)學(xué)問題 40
實(shí)際
得分
1
2
3
4
小組總分：
說明：組長(zhǎng)根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。
板書設(shè)計(jì)：
在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。
案例二、《雞群覓食——繪圖工具欄》
信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。
一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展
新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。
經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升
認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的。
可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。
人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則：
1 ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。
2 ．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。
3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。
4 ．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。
三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
1 ．學(xué)習(xí)者情況分析：
本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡(jiǎn)單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2 ．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與
技能
認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈活使用。
鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。
掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。
過程與
方法
通過設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過程，了解美化文檔的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。
3 ．學(xué)習(xí)與助學(xué)：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對(duì)比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大組競(jìng)賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過競(jìng)賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問題——掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。
體驗(yàn)操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時(shí)設(shè)計(jì) 4個(gè)難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項(xiàng)目：
1 ）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3) 如何調(diào)整線條的粗細(xì)？ 4）你能移動(dòng)全圖嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時(shí)通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。
設(shè)計(jì)任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性 插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過設(shè)計(jì)過程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂！
作品欣賞與評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽取他人的評(píng)價(jià)意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
課堂小結(jié)中，學(xué)生 和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵……胸卡、標(biāo)牌等。
四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式
1.大組競(jìng)賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；
2.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)；
3.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對(duì)展示的學(xué)生予以肯定；
4.在自評(píng)過程中設(shè)計(jì)了 5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。
教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競(jìng)賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評(píng)達(dá)到 4☆的學(xué)生 39 人，互評(píng)達(dá)到 4 ☆的學(xué)生 40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過 13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單問題展示用時(shí)過多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺有些遺憾。
總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
案例三、《古詩(shī)賞析——文本框的應(yīng)用》
教學(xué)背景分析
——教材分析
第 13課《古詩(shī)賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面。
這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。
樹立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：
學(xué)情分析
本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開始進(jìn)入少年期，開始有獨(dú)立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。
在課前我通過訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩(shī)教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩(shī)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩(shī)賞析頁(yè)面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
（ 1）學(xué)會(huì)插入文本框。
（ 2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩(shī)賞析。
過程與方法目標(biāo)：
在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在詩(shī)情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩(shī)的意境，暢抒心意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) —— 1．插入文本框的方法。
2 ．設(shè)置文本框格式。
教學(xué)難點(diǎn)—— 合理設(shè)置對(duì)象的格式。
教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)資源準(zhǔn)備
1 、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)
2 、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)
3 、作品評(píng)價(jià)表
4 、多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)流程圖
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié) 1：詩(shī)情畫意——激情導(dǎo)入
入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。
目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古老文化的熱愛之情。
入景： 對(duì)比語(yǔ)文書中的古詩(shī)排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。
目的： 通過對(duì)比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略 ：對(duì)比感知，思考作答。
教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 通過欣賞古詩(shī)賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩(shī)賞析頁(yè)。
目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié) 2：詩(shī)情古韻—賞詩(shī)
內(nèi)容：
教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁(yè)面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩(shī)文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對(duì)比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。
設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。
學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析
環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景
內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對(duì)文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。
設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。
教學(xué)策略： 對(duì)比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)策略： 知識(shí)遷移、嘗試探究。
環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評(píng)析
內(nèi)容： 美化文本框， 通過對(duì)學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。
教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。
學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。
環(huán)節(jié) 5：展示與評(píng)價(jià)
內(nèi)容： 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。
五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對(duì)自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)還對(duì)創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的偏差。
作品評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
自評(píng)
互評(píng)
5 ☆
3 ☆
1 ☆
1 、詩(shī)與圖片
根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適合的背景圖片
會(huì)選擇背景圖片
會(huì)插入圖片，但未設(shè)置為背景
2 、字體設(shè)計(jì)
字體、字號(hào)、顏色的設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)
有字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)
部分完成字體、字號(hào)等方面的設(shè)計(jì)
3 、詩(shī)的位置
文字?jǐn)[放位置不遮擋畫面
文字?jǐn)[放位置不遮擋主要畫面
文字?jǐn)[放位置遮擋畫面
4 、文本框格式及效果
文本框的填充、線條以及效果設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)
有對(duì)文本框格式、效果的美化設(shè)置
沒有對(duì)文本框的美化設(shè)置
5 、創(chuàng)新設(shè)計(jì)
古詩(shī)評(píng)析有自己的獨(dú)特見解
古詩(shī)評(píng)析合理
作品中未有古詩(shī)評(píng)析的內(nèi)容
我的成績(jī)
學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。
環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升
板書設(shè)計(jì)
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩(shī)賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
案例四、《有趣的小魚——直線和曲線》
理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn)：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。
教學(xué)背景分析
（一）教材分析：
第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。
（二）學(xué)情分析：
1 、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
2 、學(xué)習(xí)前測(cè)：
1) 提問：誰(shuí)在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有 1、 2個(gè)學(xué)生沒畫過）
2) 以?shī)W運(yùn)為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有 1、 2個(gè)學(xué)生畫出簡(jiǎn)單圖形）
結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。
3 、已有知識(shí)技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件；
掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。
4 、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。
掌握繪制曲線的方法。
學(xué)會(huì)正確保存文件。
過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗(yàn)成功樂趣；
在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚
教學(xué)難點(diǎn)： 使用曲線工具畫出一個(gè)彎和兩個(gè)彎的曲線
教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)
2 、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)
3 、分組評(píng)價(jià)表——每組一張
4 、多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用
采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動(dòng)物是小魚。這樣的設(shè)計(jì)一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗(yàn)），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因?yàn)?，在學(xué)生開始連線之前，我設(shè)計(jì)了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。
環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選
通過“ 1、用什么工具連線最方便？”和“ 2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即
把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的 3、 4部分。
環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿
這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、 2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對(duì)比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。
環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué)
同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語(yǔ)言描述、閱讀教材中的文字資料信息無(wú)法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。
環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升
海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對(duì)知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。
（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）
說明：組長(zhǎng)組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”
（三）評(píng)選本組之最：
1 、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。
2 、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。
3 、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。
4 、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。
信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。
信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。
案例評(píng)析
【案例信息】
案例名稱 ：迪士尼樂園宣傳卡—彩色橡皮的妙用
講課教師 ：李 敏（中關(guān)村二小，一級(jí)教師）
評(píng)析教師： 沈 耘（中關(guān)村二小，高級(jí)教師）
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)基本信息
迪士尼樂園宣傳卡（三）——彩色橡皮的妙用
信息技術(shù)
學(xué)段：小學(xué)
年級(jí)
五年級(jí)
信息技術(shù)、美術(shù)
書 名：《小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)》 畫圖提高與 WORD 基礎(chǔ)
出版社：北京師范大學(xué)音像出版社 出版日期： 2005 年 6 月 第一版
教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員
姓名
單位
聯(lián)系方式
李敏
海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)
李敏
海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)
沈耘
海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)
李敏
海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，采用多種形式的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容 ： 使用附件中的“畫圖”軟件，學(xué)習(xí)橡皮的妙用——“彩色橡皮”，為自己的作品增色。
教材分析： 在三年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了畫圖軟件的使用，四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了 word基礎(chǔ)，但本冊(cè)不同于他們的是，本冊(cè)重點(diǎn)在綜合運(yùn)用已有知識(shí)，圍繞一個(gè)主題開展的創(chuàng)作。但由于授課時(shí)處于后奧運(yùn)時(shí)代，我把原本書中的奧運(yùn)宣傳卡主題調(diào)整為學(xué)生感興趣的——迪士尼樂園宣傳卡。
更改后本單元的設(shè)計(jì)安排
第五課 ：迪士尼樂園宣傳卡（一）——制作立體字
內(nèi)容為：設(shè)置畫紙大小、構(gòu)思畫面布局，并進(jìn)行規(guī)劃，利用復(fù)制、粘貼命令制作字的立體效果
第六課 ：迪士尼樂園宣傳卡（二）—— word與畫圖的綜合運(yùn)用
內(nèi)容為：在畫圖中粘貼 word中的藝術(shù)字、剪貼畫。
第七課 ：迪士尼樂園宣傳卡（三）——彩色橡皮的妙用
內(nèi)容為：彩色橡皮的使用，為作品增色，并完善作品。
學(xué)生情況： 在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了畫圖軟件基本工具的使用方法，在本冊(cè)書的第一單元學(xué)生們?cè)诨静僮鞯幕A(chǔ)上，又探究了一些繪畫的技巧，學(xué)習(xí)了創(chuàng)作的基本知識(shí)，并通過合理的布局與規(guī)劃，創(chuàng)作了多幅作品。
在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了迪士尼樂園宣傳卡（一）、（二）的制作，作品中學(xué)生已經(jīng)規(guī)劃好畫面布局，制作了標(biāo)題立體字，并與 word 軟件相結(jié)合，在畫圖中粘貼 word中制作的藝術(shù)字、剪貼畫。
由于是取材于學(xué)生身邊最喜愛的素材，又是他們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的作品， 因此學(xué)生參與的積極性一定會(huì)很高。在“畫圖”軟件中使用鼠標(biāo)右鍵繪制圖形，學(xué)生比較少地應(yīng)用，因此本課的橡皮的妙用——彩色橡皮會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣及探究的欲望，而神奇的效果會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步美化作品。
教學(xué)方式：教法— 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法—自主探究法
教學(xué)手段： 演示課件
技術(shù)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)目標(biāo) (內(nèi)容框架 )
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用橡皮工具改變圖形的顏色。
過程與方法：通過使用橡皮工具改變圖形顏色的過程，養(yǎng)成學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解各種工具的合理使用會(huì)使畫面更美觀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。
問題框架 (可選項(xiàng) )
1 、同學(xué)們，讓我們一起來欣賞米妮的外衣，你覺得它是否足夠亮麗呢？
2 、想給標(biāo)題立體字換個(gè)陰影顏色，更突顯它的立體效果，誰(shuí)能說說你會(huì)怎么辦？
3 、同學(xué)們，文字的陰影不僅可以快速的實(shí)現(xiàn)變身，文字還可以有更奇妙的變身，看看變成什么樣子了，你知道是怎樣實(shí)現(xiàn)的嗎？
4 、老師給大家一些禮花設(shè)計(jì)的靈感，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，如果你來繪制，你會(huì)使用什么方法呢？
教學(xué)流程示意 (可選項(xiàng) )
教學(xué)過程 (文字描述 )
導(dǎo)入：通過教師的激情引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖髌分小罢?qǐng)出”米奇的好伙伴米妮。
目的：將學(xué)生帶入情境，并為新授知識(shí)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)一：我為米妮換新衣，在簡(jiǎn)單任務(wù)中講解新知
教師出示身穿紅色粉點(diǎn)外衣的米妮幻燈片，并請(qǐng)同學(xué)思考：米妮的外衣是否足夠的靚麗？學(xué)生通過觀察，得出紅色外衣與粉色圓點(diǎn)的顏色相近，太單調(diào)，不鮮艷。于是，老師繼續(xù)設(shè)問：怎么換衣更漂亮？學(xué)生們聯(lián)系已有知識(shí)，思考出多種解決問題的方法，像用顏色填充工具改變圓點(diǎn)的顏色等等。
這時(shí)，有的同學(xué)提出彩色橡皮的概念，就及時(shí)請(qǐng)他到教師機(jī)為學(xué)生邊講解邊示范。通過兩位同學(xué)的講解操作，完成了米妮換衣的任務(wù)，此時(shí)，教師針對(duì)為米妮換衣這個(gè)實(shí)例，幫助學(xué)生梳理彩色橡皮的使用方法，即：前景色 -粉色，背景色 -綠色，擦完后粉色圓點(diǎn)變成綠色。然后請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試操作。
分析：在這個(gè)過程中，教師并沒有完全針對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行歸納總結(jié)彩色橡皮的使用方法，原因主要是想讓學(xué)生通過嘗試操作，自己體會(huì)并理解彩色橡皮使用方法，即前景色、背景色與改變顏色之間的關(guān)系，以及學(xué)生演示時(shí)只有通過右鍵操作才可以實(shí)現(xiàn)的技巧。
學(xué)生通過自己實(shí)踐，探究彩色橡皮的使用方法，發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試、學(xué)生之間提示，以及最后老師的引導(dǎo)，明確了“通過使用右鍵才可以完成擦除”這一知識(shí)點(diǎn)。
此時(shí)，在同學(xué)感受了使用彩色橡皮給米妮換新衣使用之后，教師通過課件，幫助學(xué)生直觀的理解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
即：在給米妮換新衣的過程中，前景色 – 粉色
背景色 -白色 右鍵
接著，學(xué)生繼續(xù)體會(huì)，不拘泥于老師給出的示范顏色，自己進(jìn)行創(chuàng)作。
歸納總結(jié)：通過“考考你？”中的問題“如何給文字的陰影改變顏色”，學(xué)生聯(lián)系任務(wù)一操作的方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移，來回答問題，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)有能力總結(jié)方法。
學(xué)生回答：把前景色 設(shè)置成 要改的顏色
把背景色 設(shè)置成 要換成的顏色
學(xué)生回答的過程中說明，他們已經(jīng)把彩色橡皮中前景色、背景色的設(shè)置很好的理解了
環(huán)節(jié)二：文字大變身
教師出示幻燈片，展示幾種不同的字的效果
同學(xué)們，文字的陰影不僅可以快速的實(shí)現(xiàn)變身，文字還可以有更奇妙的變身，看看變成什么樣子了，你知道是怎樣實(shí)現(xiàn)的嗎？
學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，能夠很好的總結(jié)出如何使用彩色橡皮制作絢麗多彩的文字。
方法總結(jié)：使用彩色橡皮工具，選擇前景色，并根據(jù)喜歡的顏色更改背景色即可，擦的方向不同，就可以出現(xiàn)不同的效果，按照想要的效果拖動(dòng)橡皮。
引導(dǎo)學(xué)生：絢麗多彩的標(biāo)題文字是不是會(huì)更惹人喜歡呢？請(qǐng)自己試一試吧！
學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用彩色橡皮工具，制作獨(dú)特的文字效果。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固練習(xí)彩色橡皮的使用方法，學(xué)生們?cè)跐夂竦呐d趣中進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生作品展示：通過展示其他同學(xué)作品，啟發(fā)思維。
環(huán)節(jié)三：繽紛禮花城堡閃
根據(jù)學(xué)生對(duì)迪士尼樂園的了解，加之教師的引導(dǎo)，引出迪士尼樂園中另一個(gè)壯觀的景象——睡美人城堡上空五彩繽紛的禮花，在宣傳卡的制作中一定不能少了這個(gè)景觀！
教師通過課件展示 7幅五彩繽紛的禮花，其中最后一幅禮花圖案很獨(dú)特，使用彩色橡皮工具能夠輕松繪制，教師可以適當(dāng)提示，但不做過多地要求，主要是給學(xué)生創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
學(xué)生根據(jù)自己的想象，制作出別具特色的禮花圖案。
教師大屏幕中循環(huán)投放學(xué)生制作作品的過程，大家可以互相借鑒學(xué)習(xí)。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)之所以是開放的，對(duì)學(xué)生的要求并不過多地放在本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“彩色橡皮的使用”上，是因?yàn)槔L制禮花的過程，并不一定必須使用彩色橡皮才能夠?qū)崿F(xiàn)效果，要讓學(xué)生能夠綜合利用以前學(xué)習(xí)過的工具，并進(jìn)行自由創(chuàng)作的空間。
環(huán)節(jié)四：作品評(píng)價(jià)與展示
課件展示：完善作品的要求
1. 設(shè)計(jì)并制作完成作品；
2 ．畫面布局得當(dāng)，顏色搭配合理
3. 妙用彩色橡皮給作品添彩；
4. 恰當(dāng)添加剪貼畫和藝術(shù)字；
5. 作品具有獨(dú)特創(chuàng)意。
學(xué)生根據(jù)要求，完善自己的作品。
今天完成的作品是三節(jié)課的杰作，本節(jié)是最后一節(jié)，要給學(xué)生一個(gè)完善、創(chuàng)作整體作品的時(shí)間。
學(xué)生展示：師生共同評(píng)價(jià)
選出 3-5位同學(xué)作品，進(jìn)行自評(píng)，生評(píng)，師評(píng)。
最后針對(duì)本單元內(nèi)容總結(jié)：
學(xué)生及教師談本單元的學(xué)習(xí)感受，教師總結(jié)，今后在創(chuàng)作作品中，合理選擇工具，提高我們的創(chuàng)作效率！
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式 :采用作品評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
評(píng)價(jià)量規(guī)（此評(píng)價(jià)量規(guī)針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容，并非本課時(shí)）
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
3
2
1
要素的完整性
米奇、米妮、城堡、標(biāo)題立體字、剪貼畫、藝術(shù)字完整
米奇、米妮、城堡、標(biāo)題立體字、剪貼畫、藝術(shù)字缺少 1-2種
米奇、米妮、城堡、標(biāo)題立體字、剪貼畫、藝術(shù)字缺少 3-4種
彩色橡皮的使用
使用彩色橡皮為標(biāo)題立體字進(jìn)行設(shè)計(jì)，并為其他元素進(jìn)行設(shè)計(jì)
使用彩色橡皮為標(biāo)題立體字、或其他元素進(jìn)行了設(shè)計(jì)
使用彩色橡皮至少進(jìn)行了一處設(shè)計(jì)
畫面布局
畫面中，有合理的遮擋關(guān)系，主體突出，布局美觀，協(xié)調(diào)。
畫面中的元素?zé)o互相遮擋，或大面積留白，布局基本合理，協(xié)調(diào)。
畫面中的元素遮擋主體內(nèi)容，或者大面積留白版面，布局有待調(diào)整。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
畫面中有 3處或更多的創(chuàng)新之處
畫面中有 2處創(chuàng)新之處
畫面中有 1處創(chuàng)新之處
教學(xué)反思
《迪斯尼樂園宣傳卡》一課的教學(xué)，讓學(xué)生在美的享受中進(jìn)行創(chuàng)作，電腦繪畫課就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美感，而從老師的教學(xué)范例及學(xué)生的作品中看出，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了這一目的。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的情境設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。本單元選擇以設(shè)計(jì)迪士尼樂園宣傳卡為主要內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，米妮、米奇又是學(xué)生非常感興趣的卡通人物，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作欲望。
本節(jié)課選擇的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生充分感受巧妙運(yùn)用知識(shí)的樂趣。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容為“彩色橡皮的妙用”，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)任務(wù)都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。
首先，在“我為米妮換新衣”的過程中，主要是講解彩色橡皮的使用方法，從任務(wù)的設(shè)計(jì)上一定要體現(xiàn)使用彩色橡皮的獨(dú)特之處，由于米妮衣服上的粉色圓點(diǎn)小而多，使用“用顏色填充”工具既慢又不準(zhǔn)確，所以選擇彩色橡皮工具最合適，這時(shí)再講解方法，學(xué)生在理解中記憶。
其次，在彩色橡皮的使用方法掌握之后，五彩繽紛的文字效果只有彩色橡皮才能創(chuàng)作出來的，使用普通橡皮、顏色填充等工具都是無(wú)法完成給文字這種不是封閉的圖形改變顏色，學(xué)生在創(chuàng)作中感受著彩色橡皮的巧妙之處。
最后，禮花的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，雖然沒有限制大家必須用彩色橡皮繪制，但是絕大多數(shù)同學(xué)感受到彩色橡皮在禮花的繪制過程中起到的獨(dú)特之處，能夠輕易的使得禮花的顏色絢爛繽紛，并且自然美觀。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容層次清晰，學(xué)生掌握有梯度。首先，學(xué)生在“為米妮換新衣”任務(wù)中，通過嘗試操作，加之教師的歸納總結(jié)，明確彩色橡皮的使用方法。其次，在“文字大變身”任務(wù)中，學(xué)生鞏固彩色橡皮的使用，并根據(jù)自己的想法，使用彩色橡皮中進(jìn)行創(chuàng)作。最后，學(xué)生自由創(chuàng)作，根據(jù)需要選擇彩色橡皮進(jìn)行繪制禮花。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)給學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)，還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮量規(guī)的激勵(lì)作用；禮花綻放的環(huán)節(jié)雖然沒有限制孩子使用哪些工具，但在具體完成任務(wù)的過程中許多學(xué)生直接選擇了噴槍工具，還有待進(jìn)一步分析原因。
【課堂實(shí)錄】
【案例評(píng)析】
（一）教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)知識(shí)性，又要體現(xiàn)趣味性。
本課中的教學(xué)內(nèi)容為“彩色橡皮”的使用，知識(shí)的重點(diǎn)在于：彩色橡皮的使用方法，即：前景色設(shè)置成要改的顏色，背景色為改變成的顏色，并且使用右鍵擦除。在知識(shí)的講解過程中，巧妙的運(yùn)用到有趣的任務(wù)中來：
例如：
任務(wù)一：我為米妮換新衣，通過衣服顏色對(duì)比不鮮明的問題，想變粉色為白色或其他，明確前景色與背景色的設(shè)置需求，學(xué)生在有趣的任務(wù)中理解知識(shí)。
任務(wù)二：文字大變身，通過欣賞對(duì)比幾個(gè)不同彩色效果的標(biāo)題文字，學(xué)生嘗試使用彩色橡皮進(jìn)行設(shè)計(jì)，鞏固使用方法，學(xué)生興致高昂。
任務(wù)三：繽紛禮花城堡閃，通過學(xué)生自我靈感創(chuàng)作，有選擇使用所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到自由靈活的掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生樂趣無(wú)窮。
通過有趣的任務(wù)設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，任務(wù)明確，學(xué)生基本能夠熟練掌握知識(shí)，并進(jìn)行合理的創(chuàng)作。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握知識(shí)和深入理解是兩個(gè)不同的層面，學(xué)生到底應(yīng)該掌握到哪個(gè)深度？理解到多么透徹？還是只關(guān)注知識(shí)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)即可？有待進(jìn)一步深入研究：
例如：
知識(shí)點(diǎn)：前景色設(shè)置成舊顏色，也就是要改的顏色，背景色設(shè)置成新顏色，也就是改變后的顏色，在單純的講解，嘗試操作，記憶后是否需要更深的理解？
針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有如下的啟發(fā)式設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備幾張彩色的紙，并在上面用鉛筆寫幾個(gè)文字
師：橡皮的作用是什么？
生：擦除文字或圖案
師：我把彩紙上的文字擦掉后是什么顏色？
生：紙的顏色，也是背景的顏色
師：我們手中的橡皮和畫圖軟件中的橡皮不同，畫圖中的橡皮會(huì)把所到之處全部擦掉，我們還需進(jìn)行小小的設(shè)置，是什么？
生：只能設(shè)置前景色了，來固定擦掉的顏色嘍！
對(duì)話進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠理解前景色、背景色的設(shè)置了。學(xué)生在嘗試使用彩色橡皮的過程中，并不能按照所想的把想要擦除的顏色換成另一種顏色，只需要嘗試右鍵便可完成任務(wù)。
這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考并理解的過程需要幾分鐘的時(shí)間，同學(xué)們一定會(huì)理解的透徹，不會(huì)由于死記硬背而忘記。
再例如：
在引導(dǎo)如何給米妮換新衣的過程中，學(xué)生可能提出的方法多種多樣，其中，
用顏色填充工具逐個(gè)給粉色的圓點(diǎn)填充成白色或其他顏色也是可以的，在講解完彩色橡皮的使用方法之后，應(yīng)該注重比較二種方法的區(qū)別，以便于學(xué)生更好的掌握彩色橡皮的功能。這里，彩色橡皮的優(yōu)勢(shì)在于它的快捷性。
再例如：
在考考你的環(huán)節(jié)中，如何給文字的陰影換顏色。由于陰影的細(xì)小，筆畫的不連續(xù)，用顏色填充工具很慢、又不準(zhǔn)，這時(shí)可以再引導(dǎo)學(xué)生思考彩色橡皮工具的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)？即：對(duì)于這種不容易定位的細(xì)小圖形，最好使用彩色橡皮工具，體現(xiàn)出他的準(zhǔn)確性。
再例如：
在文字大變身的環(huán)節(jié)中，使用彩色橡皮來完成有規(guī)律或任意改變文字顏色的任務(wù)，這時(shí)其他工具已經(jīng)很難解決了，充分體現(xiàn)彩色橡皮的“妙”之所在。
在以上的四個(gè)例子當(dāng)中，教學(xué)實(shí)施過程中并沒有深入的滲透，原因有二：首先，課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間中想更多讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)作；其次，
信息技術(shù)課堂中，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)即可，在信息技術(shù)課堂上是否應(yīng)該過多、過深的去追本溯源知識(shí)的本質(zhì)是我們值得思考的問題。
（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，評(píng)價(jià)量規(guī)的科學(xué)性和合理性。
本堂課中主要采用了學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，激發(fā)興趣、以促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、互相學(xué)習(xí)。
從評(píng)價(jià)的方式來看，不免過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等等只是通過教師的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
其次，從評(píng)價(jià)的結(jié)果來看，由于教師所給出的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒有明確的區(qū)分度，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己及他人的作品。
建議對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的調(diào)整，科學(xué)、細(xì)致的制定評(píng)價(jià)量規(guī)，希望對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著指導(dǎo)意義，從而使學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。
