關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；必要性；方法；問題
英語語音教學(xué)自恢復(fù)高考以來，經(jīng)歷了大起大落。2000年前二十多年高考試卷第一題必是單詞辨音，其后的中考試卷，甚至小學(xué)英語試卷，第一題也都是單詞辨音。為了拿到這幾分，初高中的師生把教科書上可能讀錯的單詞來了若干次辨讀，有時甚至矯枉過正。比如，only［'?unli］這個詞，有相當(dāng)多的老師怕學(xué)生在考試時讀錯［?u］為［?］，干脆讓學(xué)生讀［'?uli］，Sunday讀為“上帝”，因為該詞的標(biāo)音為［'s?ndi］。2001年高考第一項改為聽力后，取消了語音考查，幾乎一夜之間，全國各種考試紛紛仿效，七八年來基本不注重音標(biāo)教學(xué)，有的學(xué)?；纠@過課本中的語音部分，把時間用來放聽力錄音，提高聽力考試成績了。那么備受冷落的語音教學(xué)現(xiàn)狀怎樣？
前年暑假某全國示范民營中學(xué)的兩個學(xué)生來找我?guī)椭a音標(biāo)，初中畢業(yè)生還不會看音標(biāo)讀單詞，高三學(xué)生預(yù) 習(xí)要 老師領(lǐng)讀單詞，可想而知他們記單詞是多么費力，英語的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)成為空談。今年秋學(xué)期某省重點中學(xué)的英語教師抱怨某一流初中的高一新生不會自己拼讀單詞，這些高一的教師感到不解：牛津初中英語教材上不是有音標(biāo)內(nèi)容嗎？難道沒有教？現(xiàn)在更普遍的現(xiàn)象是：很多學(xué)生不知道連讀、失去爆破、語氣、語調(diào).不少教師把最常見的Yes, itis.中it is 連讀都忽視了，全一個一個地讀，我們這兒某實小的學(xué)生都這么讀，我用了很多辦法都無法改正，有些教師的語音水平有待提高。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
應(yīng)試教育是這種現(xiàn)象的根源。習(xí)慣上大家形成了共識：考什么就教什么學(xué)什么。考單詞辨音，就不厭其煩地練辨音；不考就棄之不理。可見中高考這樣的終結(jié)性評價的導(dǎo)向作用是多么強大。我們習(xí)慣了如何應(yīng)對考試，不顧語言自身規(guī)律的思維定勢。命題者也不知變通，單詞辨音一考就是二十年。既然大綱要求掌握正確語音、語調(diào)，命題者為何不發(fā)揮中高考的積極導(dǎo)向作用，變化題型，從不同角度來考查?？梢詮恼Z音語調(diào)、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強口試方面的分值。目前高三口試由于實行等級制，加之不計入總分，一般都輕視口試，有相當(dāng)多的學(xué)校把書發(fā)給學(xué)生后就完事大吉了?？谠囍灰_口就能給個滿意的等級。眾所周知，任何語言都是由音、形、義組成，且語音有較復(fù)雜的體系。英語中的弱讀、重讀、連讀等是基礎(chǔ)，是應(yīng)該掌握的技能。殊不知語音的好壞直接影響聽力，只做聽力是治標(biāo)不是治本。如果連起碼的語音知識都沒有，聽說讀寫將舉步維艱，實現(xiàn)交際目的從何談起？
目前對國際音標(biāo)教學(xué)有兩種截然相反的觀點，一種觀點認(rèn)為正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。應(yīng)該先學(xué)字母再教音標(biāo)然后是單詞，而且越早越好，這種觀點是基于現(xiàn)實的英語教學(xué)。隨著教材的不斷更新，詞匯量的加大，大多數(shù)學(xué)生記單詞有困難，只能死記硬背。有的學(xué)生用“漢語拼音”或漢字注音，導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)，聽起來啼笑皆非。現(xiàn)在有一種流行的說法“不會是從零開始，錯了是從負(fù)開始”，一旦錯誤的發(fā)音形成是很難改變的。另一種觀點認(rèn)為沒有必要學(xué)音標(biāo)，理由之一是小學(xué)生過早學(xué)音標(biāo)容易跟漢語拼音混淆，加之不少小學(xué)英語教師發(fā)音不準(zhǔn)，常產(chǎn)生負(fù)面影響；其次國際音標(biāo)太復(fù)雜，學(xué)起來太枯燥，容易使學(xué)生失去興趣，喪失信心；理由三:以英語為母語的外國人不學(xué)英標(biāo)，因為英語是表音文字，本身就有表聲音的功能，所以不一定要學(xué)國際音標(biāo)。
那么中國學(xué)生要不要學(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為要學(xué)，而且要學(xué)好。雖然英語是表音文字，但是字母并不能完全表示讀音，英語有字母26個，音標(biāo)48個，加上各種字母組合，很多近似的發(fā)音，如、/θ/與［s］，［ð］與［z]，［n］與［?]等的細(xì)微差別，盲目模仿就不能發(fā)到位。記得女兒剛上幼兒園時，老師教了一首歌，當(dāng)時有三個孩子在同一班，學(xué)會了一首歌，三人有事沒事就唱。其中有句歌詞“綠水青山一片錦繡”。三孩子全唱成“玉許經(jīng)三一片經(jīng)兄”。當(dāng)時怎么都沒聽懂，直到聽了錄音才恍然大悟。我們都知道英語是一種 borrowed language，借用了大量的法語、拉丁語詞匯，這些詞發(fā)音極不規(guī)則，有很多不發(fā)音字母，不借助音標(biāo)能讀準(zhǔn)確幾乎不可能 。如restaurant有 /restr?nt/、/-trɑ?nt/、/'r?strɑnt/、/-t?rɑ?nt/、/'r?st?rɑnt/幾種發(fā)音，一般的英美人碰到類似單詞也要查字典的。因此，在開始學(xué)英語時，一定要讓學(xué)生把音發(fā)到位，否則就會以訛傳訛。國際音標(biāo)由英法學(xué)者于1888年完成，現(xiàn)在通行1979年修訂方案，是幫助英語為非母語的外國人正音的，可以比較科學(xué)、精確地記錄和區(qū)分語音。我們要學(xué)好普通話還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音，中國人要學(xué)好英語怎能不學(xué)音標(biāo)呢？
學(xué)習(xí)音標(biāo)可以有助于提高學(xué)英語的的效率。英國哲學(xué)家培根說“，一切知識的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。”很多杰出的人都是頭腦清晰，記憶超群的人。很多學(xué)生英語學(xué)不下去都是記不住單詞，除了其它原因外，音標(biāo)不會，按字母循序死記是罪魁禍?zhǔn)?，他們不知音與字母和字母組合之間的關(guān)系。假如掌握了常見的字母組合的讀音，單詞不但記得快且記得牢。我曾經(jīng)注意過，有的學(xué)生半個小時可記四五十個單詞，而有些學(xué)生一周也記不了十個，其中的差距不言而喻。音標(biāo)學(xué)得好的學(xué)生口語和聽力都很棒，信心隨之增強。目前流行一種直拼英語，是指字母（字母組合）與讀音之間對應(yīng)關(guān)系的知識，直拼法最大的優(yōu)點是一開始就能較快地培養(yǎng)見到單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。例如，teacher這個單詞，先學(xué)會字母組合ea讀[i：]，便能把tea讀為[ti:]接著我們從cher中尋找記憶規(guī)律：ch與漢語拼音中的ch音相近，er與“兒童”中的兒的拼音er（除去聲調(diào)）音相近。這樣很自然的拼讀出cher，于是一個看上去挺長的單詞便這樣輕而易舉的記熟了。直拼法是英美人學(xué)單詞方法，我們可以借鑒使用，目前已有這方面的專著，許多社會培訓(xùn)機構(gòu)針對小學(xué)生開設(shè)此課程。
關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)時間的問題，有老師做過研究，他們認(rèn)為：低年級的孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以興趣為主，中年級教最常見的音標(biāo)，高年級逐步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)時間不要過長，同時要不斷變換形式，避免枯燥；要把音標(biāo)教學(xué)與字母組合結(jié)合起來。如，ex的讀音就有[iks]、［igz］、[eks]和［egz］等。即使教低年級學(xué)生模仿一些音時，特別是那些易混淆的音，一定要注意辨別，切不可模糊模仿；因為起始階段養(yǎng)成好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。經(jīng)?？础断Ｍ⒄Z》，節(jié)目主持人教嘉賓說英語，盡管費了不少勁，說的英語還是有點令人忍俊不禁。必須加強小學(xué)英語教師的語音培訓(xùn)和考核，因為有些教師的語音不敢恭維，有不少人音標(biāo)還相當(dāng)躄腳?，F(xiàn)在可以有多種渠道學(xué)音標(biāo)：錄音機、點讀機、光盤、視頻和flash動畫，真可謂萬事俱備，只等我們?nèi)ダ昧恕?p> 音標(biāo)教學(xué)只是英語語音教學(xué)的一部分，此外還有語氣、語調(diào)、連讀、不完全爆破、弱讀等。在平時的教學(xué)中，要把這些技巧有計劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生。同一句話語氣不同，意思可能大相徑庭；連讀、不完全爆破前面已有論述，在此說一下弱讀現(xiàn)象。Can you do it?和I can do it.中，can的讀音是不一樣的，前一句中讀[kæn]，后一句中讀［k?n]。讓學(xué)生模仿之前，一些難發(fā)的音要提醒學(xué)生注意，不可滿足于近似，差不多。在哈佛、耶魯這樣的名校教師和學(xué)生都力求說標(biāo)準(zhǔn)的英語，政要名流甚至要接受專門的語音訓(xùn)練。中國人學(xué)英語越標(biāo)準(zhǔn)越好，理由是我們本身說英語時就難消除our own accent,如果再有太多的不準(zhǔn)確的音，實現(xiàn)交流就很困難。也許有人會說我不從事口譯，語音準(zhǔn)不準(zhǔn)沒關(guān)系，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)對擴(kuò)大詞匯量，提高英語水平起關(guān)鍵性作用，切莫等閑視之。
當(dāng)務(wù)之急，不是爭論語音重不重要的問題，而是廣大專家學(xué)者要考慮在何時教音標(biāo)？怎么教？小學(xué)英語教科書上的單詞要不要加注音標(biāo)？一線英語教師要積極探索音標(biāo)教學(xué)的有效方法，使得我國的英語教學(xué)更高效，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。需要提醒注意的是：語音教學(xué)要遵循自身的規(guī)律，千萬不要為了一點分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說不倫不類的英語。中高考要發(fā)揮導(dǎo)向作用，使語音教學(xué)盡快走上正常軌道。
參考文獻(xiàn)：
1.王桂珍.英語語音教程:第2版，.北京：高等教育出版社，2005。
。2.梁福. 《直拼英語PHONICS》；吉林大學(xué)出版社，2007。
