2006-06-08
近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程加快，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)，隨之而產(chǎn)生的另一個群體——農(nóng)村留守兒童的問題日益突出并受到社會各界關(guān)注。為了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，進而做好留守兒童的工作，近日，省婦聯(lián)從省內(nèi)四個設區(qū)市中各選取一至兩個縣，通過問卷、座談、家訪等形式對五縣7—18歲的“留守兒童”進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?div style="height:15px;">
一、總體現(xiàn)狀
（一）留守兒童面廣量大。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中，有7146名留守兒童，占14％，其中，單親在外打工的留守兒童有5270人，占留守兒童人數(shù)的73.7％ ；父母均在外打工的留守兒童有1876人，占留守兒童人數(shù)的26.3％。按照此比例估計，全省約有182萬名農(nóng)村留守兒童。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，即地方經(jīng)濟越發(fā)達，留守率就越低，地方經(jīng)濟越欠發(fā)達，留守率就越高。
（二）絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護。被調(diào)查的留守兒童中，73.7％的留守兒童是父母一方在外工作，一方留在家鄉(xiāng)，其中約有80％以上是父親外出，母親在家操持家務，撫養(yǎng)孩子。其余26.3％的留守兒童是父母同時外出，他們中的63％由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，32％被托付給親戚、朋友，5％在校寄宿。
（三）留守兒童基本能按要求完成學習任務。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，約90%以上的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，80％以上學習成績中等或一般，但成績優(yōu)秀的較少。
二、存在問題
由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農(nóng)活，與孩子的溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。
(一)學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3％，80％以上成績中等或偏下。在棗強縣，這個問題就比較突出，全縣2358名留守兒童中有45％學習成績較差。
(二)行為習慣不良。據(jù)調(diào)查，37.7％留守兒童行為習慣較好，42.5％一般，20.2％較差。由于父母長期在外務工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良行為習慣。例如：經(jīng)常說謊，不服管教，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象；由于監(jiān)護人的溺愛，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派，被社會上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。
(三)性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后，因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負疚心理，總想從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。在初中生中，個別留守兒童不愿住在學校而到校外租房居住，導致早戀或其他越軌行為。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，個別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不合群，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。
三、形成原因
（一）社會因素。戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女入學須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘；在城市打工的農(nóng)民，無法承擔子女在普通學校入學的高昂費用，而在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學，無法解決升學考試；各地教材的選用不同，使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外，社會上新的“讀書無用論”對農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響，長期以來被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通，負面效應被片面夸大，因而放松了對子女讀書的要求。
（二）家庭因素。農(nóng)民外出務工謀生，希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家的單親或監(jiān)護人忙于操持家務和農(nóng)活，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，從家庭不能充分得到精神上的支持和知識上的充實。
（三）學校教育因素。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。
五、對策與建議
通過對調(diào)研資料的分析，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議：
（一）各級政府部門要切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。要把農(nóng)民工子女教育問題列入重要日程，除加大農(nóng)村中小學基礎(chǔ)建設投資的力度以外，更要加強對農(nóng)民工子女上學問題的調(diào)查和研究，制定保證農(nóng)民工子女接受義務教育的措施。同時，政府部門還應加強宣傳，對外出務工的農(nóng)村家長進行引導和教育，強化他們的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長掌握與孩子交流溝通及科學的教育方式方法。
（二）加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。讓更多的農(nóng)民就近務工，做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤，從而減少留守學生，創(chuàng)造促進孩子健康成長的家庭環(huán)境。
（三）加強和改善農(nóng)村中小學寄宿條件。目前，農(nóng)村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全。應在中小學建立寄宿制，并加大對農(nóng)村學校寄宿基礎(chǔ)設置的建設，建立健全各項制度，使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，教育功能得到更有效的發(fā)揮。
（四）學校要充分利用當?shù)赜行зY源，加大對留守學生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學生與老師接觸的機會，通過實行教師與留守學生一對一幫扶制度，讓留守學生得到學校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動中心，心理輔導中心。教師應加大對走讀留守學生的家訪，更多關(guān)心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的態(tài)度面對生活。
