-- ——讀《班主任之友》有感
羅通山學(xué)校 桂飛
建立班級圖書角，是班級文化建設(shè)的一項內(nèi)容。班級圖書角以其靈活性和實用性成為學(xué)校圖書室的重要補充，現(xiàn)在各級教育行政部門都非常重視學(xué)校建立圖書角的要求。運用好班級圖書室角，可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。但如果管理不善，圖書角就會變成“死角”，成為虛設(shè)，從而失去其應(yīng)有的意義。
如何管理使用好班級圖書角，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也是學(xué)校和所有老師們關(guān)注的一個課題。通過閱讀《班主任之友》，我摸索出了一些方法。
一、多渠道籌集圖書，豐富圖書角藏書。
建立圖書角的先決條件就是要想方設(shè)法籌集圖書。一般是首先發(fā)動全體學(xué)生獻書，讓同學(xué)把們自己已經(jīng)看過的書獻給班級集體。據(jù)了解,每個同學(xué)都會購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，所以在每個學(xué)期開始，班主任都會動員同學(xué)們把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾十本書，通過班級圖書角，同學(xué)們輪流交換,實現(xiàn)資源共享,可以看到更多的圖書。在我所任教的班級，許多學(xué)生都樂于奉獻，積極性很高，愿意把自己的書與人分享。學(xué)生獻出的圖書內(nèi)容也很豐富:有習(xí)作類的、天文地理類的、歷史類的、勵志名人名事的、開發(fā)思維的等各種書籍。作為一名語文老師，我也經(jīng)常在上好語文課的同時，將課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生推薦適合的課外書籍。為了充實班級圖書角藏書的數(shù)量與質(zhì)量，我們還會定期向?qū)W校圖書館集體借閱一些圖書,待同學(xué)們閱讀完以后，再按期去調(diào)換新圖書。通過“獻、借”的方法籌集圖書，使圖書角的圖書?？闯Ｐ拢瑢W(xué)們的閱讀面越來越廣，獲取的知識也越來越多。
二、建立管理小組，加強圖書管理制度。
要使圖書角長盛不衰、富有生命力，發(fā)揮其真正作用，就必須成立一個管理小組，建立健全管理制度。管理小組主要做好如下工作：一是做好圖書的分類整理工作。首先要將籌集到的圖書進行分類、編碼、登記及擺設(shè)?？梢詫⑷繄D書分成學(xué)科輔導(dǎo)讀物、社會知識、自然知識、文學(xué)讀物、刊物、小人書和其他幾大類。并根據(jù)分類給圖書編碼。所有圖書編碼完成以后，按類別整齊地擺放在書架上，方便同學(xué)們借閱和查找。最后管理小組的成員建立圖書登記本，把全部圖書做一次詳細(xì)的登記，以防圖書遺失。二是做好圖書借還工作。如果是同學(xué)們在教室內(nèi)借來閱讀，可直接向管理小組成員借閱，但放學(xué)后必須當(dāng)場還給管理小組。如果同學(xué)們要借回家看，就要在借書證上做好登記，閱讀結(jié)束后定期歸還，這樣管理就更完善。
三、營造讀書氛圍，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
我們老師不管是在課上，還是在課下，都會隨時隨地鼓勵學(xué)生多看多讀，適當(dāng)條件下還可以建立監(jiān)督反饋機制，讓學(xué)生形成條件反射，建造良好的讀書氛圍，最好能達(dá)到“如果你沒去班級圖書角讀過書，都會感到很羞愧”的效果。一旦讀書的氛圍養(yǎng)成，就剩下一個如何保持的問題了，老師在這個時候的作用就至關(guān)重要了。我們秉著“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)精神，主動加入學(xué)生讀書的行列，親力親為，為學(xué)生做好帶頭作用。小學(xué)生在這個階段的模仿能力很強，一旦有了榜樣做表率，就一定會表現(xiàn)出更強的積極性。值得一提的是，我們開展的全班共讀、師生共讀模式，確實促進了學(xué)生閱讀的積極性，課間十分鐘，你會發(fā)現(xiàn)，走廊上嬉戲打鬧的孩子少了，靜靜捧一本書在座位上讀的孩子多了。
四、定期開展讀書活動，發(fā)揮圖書角的作用。
為了發(fā)揮圖書角的作用，增強學(xué)生們的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，班主任和語文教師經(jīng)常組織學(xué)生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先是上好每周一次的閱讀課,教給學(xué)生閱讀課外書的方法：指導(dǎo)學(xué)生會選擇圖書，了解作者生平和寫作背景；引導(dǎo)學(xué)生摘抄精彩的詞、句、段、篇，以豐富寫作語匯；引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，分析人物形象，體會作者情感……并圍繞學(xué)生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書寫繪、征文活動，選出優(yōu)秀的作品進行展評，以激勵學(xué)生們參加閱讀的興趣。還會定期開展“好書推介”活動，向大家宣傳、介紹自己喜歡的圖書，增強學(xué)生閱讀的積極性。
自班級圖書角成立以來，學(xué)生有了很大的改變?？梢哉f是受益非淺?？偟臍w納起來有以下兩點：
一、端正學(xué)生行為，凈化學(xué)生心靈。
隨著時代的發(fā)展，智能手機、電腦這些新生事物深深吸引著孩子們，孩子們整天沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，小小的他們，已是當(dāng)今的“低頭一族”，導(dǎo)致他們的精神生活匱乏得接近貧窮。另外，在學(xué)生中有部分是留守兒童，過早地失去了親情的呵護、精神的依賴，容易養(yǎng)成自私、自卑、內(nèi)向、孤僻等不良性格。自從成立班級圖書角后，學(xué)生有了精神家園。走近了童話世界，正如《伊索寓言》給人以理智、格林童話給人以樂觀、安徒生童話給人以愛，《一千零一夜》給人以想象?！爸腥A五千年的先賢”來到他們身邊，“促爾.柯察金”來到了他們身邊,更多的“名人”也來到了他們身邊?？苹霉适赂巧钌钗怂麄?，在這些真、善、美耳濡目染的熏陶下，學(xué)生的心靈也發(fā)生潛移默化的改變。班上的留守兒童，自從有了圖書后，他們與書交朋友，每天放學(xué)后帶上自己喜歡的書回到家里慢慢欣賞。書中精彩紛呈的世界吸引了他們，漸漸驅(qū)散了他們心里的陰暗。人真正的改變是從心開始，班級圖書角的成立，給學(xué)生建起了精神家園，讓他們自然而然地接受真、善、美、智的撫摸和沐浴。
二、學(xué)生的閱讀理解能力呈階梯狀上升趨勢。
閱讀的目的是為了理解，但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力成為了很多語文教師的桎梏。在班級圖書角成立后，讓學(xué)生從疲于應(yīng)負(fù)教材內(nèi)容的壓力中解脫出來，打破了教材千人一面的禁錮,給了學(xué)生更多的閱讀選擇空間。從學(xué)生閱讀反饋的信息可以看出:他們的閱讀理解能力呈階梯狀上升趨勢。有的孩子愛看卡通動畫，主要有《貓和老鼠》系列、《多啦A夢》系列、《超級小新》系列。這類書搞笑，吸引了他們的閱讀興趣。這是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最初階段，閱讀理解能力得到了一定的加強。經(jīng)過這一階段后的孩子就能看有一定故事性的文章，如：《感動心靈的100個故事》、《雷鋒》。此類圖書故事性較強，在結(jié)尾處還有對故事引發(fā)的感悟,這是學(xué)生閱讀理解的第二個階段。閱讀能力強的孩子們喜歡看完全文字版的讀物，如：《讀者》、《葉圣陶作品選》、《魯賓遜漂流記》等小學(xué)生必讀刊物。并能對看過的每個情節(jié)、每個故事、每本書發(fā)表自己看法與感想。閱讀品味、審美情趣得到了相應(yīng)的提高，對生活的觀察與感知更為敏銳。通過閱讀，引發(fā)了他們對做人、做事、對人生、對未來的思考。
總之，班級圖書角的建設(shè)意義深遠(yuǎn)，一言難以蔽之。我們會繼續(xù)用課外書籍來充實學(xué)生的課余生活，讓我們的學(xué)生足不出室就能盡情瀏覽班級圖書，沉浸在真正的書香班級中。
