孩子缺乏獨(dú)立自主性怎么辦？
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)存在著這方面的困擾。隨著生活水平的逐漸提高，孩子習(xí)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活狀況，十幾歲了沒(méi)有洗過(guò)衣服、燒過(guò)飯的孩子比比皆是，而上大學(xué)了還要把臟衣服拿回家來(lái)讓媽媽洗更是司空見(jiàn)慣的事。
那么，什么是“獨(dú)立自主”？
就是指，孩子在思考、想象和活動(dòng)中，不依賴(lài)、不追隨別人，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者完成某件事情。獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及孩子成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿(mǎn)都具有非常重要的影響。孩子的“獨(dú)立自主”性，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和日常生活兩個(gè)方面。今天，我們探討的主題是《如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力》。主要從：“孩子缺乏獨(dú)立自主性的原因”和“培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的方法”兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
是什么原因造成了孩子生活自理能力不強(qiáng)和缺乏獨(dú)立自主性呢？
我們?cè)谧募议L(zhǎng)不妨想一想，我們自己的孩子獨(dú)立自主性好不好？如果不好，那么您認(rèn)為是哪里出了問(wèn)題？或者自己哪里做的不到位，讓孩子產(chǎn)生了依賴(lài)性和惰性的心理？其實(shí)，生活中有很多這樣的例子，也許我們意識(shí)不到這些舉動(dòng)原本是錯(cuò)誤的行為，而恰恰是這些習(xí)慣性的生活細(xì)節(jié)，導(dǎo)致了孩子自幼便缺乏獨(dú)立自主性的鍛煉機(jī)會(huì)。
任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事。例如：有的孩子說(shuō)，媽媽我?guī)湍阆赐氚?！媽媽則連忙推托說(shuō)：“你快一邊玩去別搗亂了，你這么小哪會(huì)洗碗??？洗不干凈我還得沖洗刷不說(shuō)，不小心興許還得把碗給我打了。”如果家長(zhǎng)的話再多一點(diǎn)兒，還會(huì)不停嘮叨著，這碗可是從哪里買(mǎi)來(lái)的，可是花了多少錢(qián)等等。家長(zhǎng)覺(jué)得這是一種得不償失冒險(xiǎn)行為，所以不肯放心和放手地讓孩子去嘗試，而孩子又何苦呆著沒(méi)事找這番數(shù)落呢？有過(guò)一兩次的教訓(xùn)后，漸漸就失去幫忙刷碗的興趣了，潛意識(shí)里就會(huì)形成一種“我不行，我可刷不好碗”的這種不成文的意識(shí)了。
還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿衣等生活技能不用練，等孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。其實(shí)，這種觀念是不正確的，會(huì)使孩子從小就養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”事事都依賴(lài)父母的壞習(xí)慣，也將導(dǎo)致孩子形成一種惰性心理，遇到問(wèn)題不肯動(dòng)腦筋思考，遇到事情也無(wú)法獨(dú)自處理。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給與孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力，對(duì)其成長(zhǎng)非常不利。
現(xiàn)在好多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，尤其是爺爺奶奶帶大的孩子，更是從小就像小公主、小皇帝一樣被捧在手心里。睡覺(jué)怕他著驚，吃飯怕他噎著……出去玩了也常是“保姆”兼“保鏢”，擦鼻涕、整衣服，走路時(shí)寸步不離，生怕孩子跌了。這種過(guò)度呵護(hù)中長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢？還是多給孩子一些空間，讓孩子自己多動(dòng)手，多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題吧！因?yàn)楹⒆右坏┦ミ@種呵護(hù)后，則常常表現(xiàn)出無(wú)所適從的恐慌與茫然。于是，也就不難理解，為什么幼兒在初入幼兒園階段時(shí)總是大哭大鬧，很難適應(yīng)并常常伴有焦慮心理和排斥感了。
當(dāng)然，也會(huì)有部分家長(zhǎng)考慮到孩子還小，不懂事，能做的事情不多，能做好的事情更是少之又少，等到孩子大一些了再開(kāi)始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力就好。其實(shí)，即便孩子還無(wú)法獨(dú)立完成某件事或者完成很吃力的時(shí)候，我們也應(yīng)多給孩子提供這樣成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從不斷嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。因?yàn)橛袝r(shí)候我們大人認(rèn)為很辛苦的事情，可對(duì)于正處在好奇心比較濃厚的幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，也許會(huì)是一種樂(lè)趣，會(huì)帶有一種強(qiáng)烈的欲望和玩的心態(tài)去嘗試和學(xué)習(xí)。
心理學(xué)專(zhuān)家研究表明，3歲左右是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的敏感期。在孩子3歲左右，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽和發(fā)展，漸漸表現(xiàn)出獨(dú)立自主的傾向，常會(huì)拒絕大人的幫助，想試著自己去做某些事情。在3歲左右孩子要求自己做事是十分普遍的，家長(zhǎng)應(yīng)該把握并利用這大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。從小給孩子樹(shù)立獨(dú)立的性格和意識(shí)是很必要的，而且是越早培養(yǎng)越好。
那么，我們作家長(zhǎng)的該如何去做才能讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立自主？
正確培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的方法又有哪些呢？讓我們進(jìn)行進(jìn)一步地交流與探討。
1、抓住孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵期
兩歲左右是孩子獨(dú)立性發(fā)展最快的一個(gè)階段，出現(xiàn)了最初的自我概念，開(kāi)始以第一人稱(chēng)“我”稱(chēng)呼自己，例如“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等等，擁有了自我獨(dú)立性的意向。也許他們昨天還是媽媽?xiě)牙锏膵蓪殞?，事事依靠媽媽?zhuān)裉焱蝗婚g要獨(dú)立，什么都要“自己來(lái)！”明明自己做不好，還不讓別人幫忙，如果父母仍像以前那樣，孩子有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。不了解孩子的父母也許會(huì)說(shuō)：“這孩子怎么變得這么不聽(tīng)話了！”“你還這么小能做什么？”
例如有的孩子想和大人一樣，自己拿著勺子吃飯，可父母覺(jué)得孩子吃得慢不說(shuō)，灑得滿(mǎn)桌子都是米粒，收拾起來(lái)更覺(jué)麻煩，為了圖省事寧可親自給孩子喂，漸漸地孩子就失去了自己吃飯的興趣，任由等在那里讓父母來(lái)喂了，如果不喂，還不吃了。還有的孩子想自己穿衣服，可家長(zhǎng)有時(shí)急著出門(mén)，看孩子行動(dòng)太慢，而且也穿不整齊，干脆就自己動(dòng)手幫孩子穿好衣服算了。這樣，家長(zhǎng)無(wú)形中便剝奪了孩子自我鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
其實(shí)，孩子這種最初的嘗試是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一步，也是孩子可喜的進(jìn)步。成人應(yīng)該抓住這個(gè)孩子要獨(dú)立的敏感期，掌握必要的教育策略與要點(diǎn)，讓孩子的獨(dú)立要求得到滿(mǎn)足，以免使孩子遭到拒絕后，失去自我嘗試的興趣和好奇，反而促進(jìn)過(guò)度依賴(lài)性的形成。
2、尊重孩子的好奇心，激發(fā)探索的興趣
記得，女兒剛滿(mǎn)一周時(shí)，幾乎路還走不穩(wěn)，可每次上下樓時(shí)她總要掙脫我的懷抱，要求自己扶著樓梯的護(hù)欄單獨(dú)走。我尊重了孩子的意見(jiàn)，做好必要的安全防護(hù)后，陪著她一起慢慢走。當(dāng)女兒成功地邁出第一步抬頭看向我時(shí)，在交匯的目光中我看到了她滿(mǎn)眼的快樂(lè)與興奮，同時(shí)她也從我欣慰而又肯定的目光得到了信心和勇氣。于是，沒(méi)過(guò)多久，女兒就能熟練地上下樓了。所以，身為父母我們不但要懂得尊重和珍惜孩子這份初體驗(yàn)的好奇心，鼓勵(lì)他單獨(dú)去完成某件事，還要多給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)進(jìn)行多方嘗試，并傳授給孩子一些做事的方法和技巧等。
年幼的孩子受生理發(fā)展水平的局限，在肌肉力量、動(dòng)作精確性和靈活性等方面還未成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖然做事情時(shí)的態(tài)度積極，但常把事情搞糟，帶來(lái)些混亂，會(huì)打破家庭原有的生活秩序，這是不可避免的。此時(shí)假如因?yàn)楹⒆幼龅貌缓茫o大人添亂便不給孩子自己動(dòng)手，家長(zhǎng)全部包辦代替，此后孩子會(huì)漸漸失去自己做事的興趣，慢慢養(yǎng)成依賴(lài)大人的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)們要知道，孩子的獨(dú)立自主正是由最初做事失敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)中逐漸發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有成功，也會(huì)有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。所以只有尊重孩子，讓他通過(guò)不斷地自我觀察、自我體驗(yàn)、自我控制，才能加強(qiáng)自我完善的能力。
3、放手讓孩子去做力所能及的事情
日常生活中，我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒從做一些力所能及的事開(kāi)始。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，比如讓孩子從自己洗手、洗臉、刷牙開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、穿鞋系帶、大小便等；從自己去洗自己的襪子開(kāi)始，學(xué)會(huì)洗、晾曬衣服、收衣服等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的努力和能力被肯定時(shí)，會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自豪感和自信心。
我國(guó)著名的教育專(zhuān)家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！逼鸪酰畠合蛭姨岢鲎约合雴为?dú)整理衣櫥的想法時(shí)，我也曾一度地猶豫過(guò)，但最終還是持有一種觀看的態(tài)度答應(yīng)了。因?yàn)榕畠哼@么小，是否有這個(gè)能力和足夠的耐性把衣櫥打理好，還是個(gè)未知數(shù)?？墒牵瑢?shí)踐證明女兒做到了，而且做得還很好?？粗畠好看味际前严锤蓛舻囊路B整齊后，分門(mén)別類(lèi)地去放在好，心里格外欣慰。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有答應(yīng)女兒的要求，不給她這次嘗試的機(jī)會(huì)的話，相信到現(xiàn)在還只能是我一手操辦，自己勞累不說(shuō)，女兒也失去了這個(gè)寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)了。所以，放開(kāi)手，讓孩子去做力所能及的事情，孩子則比我們想象中做得更好，更優(yōu)秀。
4、把選擇權(quán)教給孩子，讓孩子做自己的主人
我們總把孩子視為私有，甚至以“你是我生的,我有權(quán)利把你如何如何”來(lái)訓(xùn)斥孩子。我們總想以自己的體驗(yàn)和成長(zhǎng)模，來(lái)塑造孩子的未來(lái)，卻忽視了孩子本來(lái)只是借我們而來(lái)，他有自己的思想和靈魂，我們只能引導(dǎo)，卻不可以灌輸，我們不能讓孩子象我們自己，因?yàn)楹⒆拥耐庋邮菬o(wú)限的。一位偉大的詩(shī)人、哲學(xué)家——紀(jì)伯倫，曾在《論孩子》這首詩(shī)歌中這樣寫(xiě)道：
孩子 －－紀(jì)伯倫
你們的孩子并不是你們的孩子。
他們是生命對(duì)自身渴望的兒女。
他們借你們而來(lái)，卻并不屬于你們。
你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?nbsp;
你們可以建造房舍蔭庇他們的身體，但不是他們的心靈，
因?yàn)樗麄兊男撵`棲息于明日之屋，即使在夢(mèng)中，你們也無(wú)緣造訪。
你們可努力仿效他們，卻不可企圖讓他們像你。
因?yàn)樯粫?huì)倒行，也不會(huì)駐留在昨日......
可見(jiàn)，我們的孩子都有自己的思想，他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)事情也有自己的看法和見(jiàn)解。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。有些父母因害怕孩子自己選擇錯(cuò)了，不敢把選擇的權(quán)力交給孩子，也就使得孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)無(wú)獨(dú)立自主可言了。有些父母則能把有的選擇權(quán)交給孩子，并有意識(shí)地為孩子提供決策和選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子的愿望與家長(zhǎng)的期望不一致時(shí)，家長(zhǎng)要小心地呵護(hù)孩子萌發(fā)出的自我意識(shí)，并教會(huì)孩子兩個(gè)字：選擇！同時(shí)還會(huì)在事前為他提供相關(guān)信息，幫他分析各種可能，并告訴他，如果選擇決定了，就必須負(fù)責(zé)任。
有這樣一位家長(zhǎng)，處理的就很巧妙：一名家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
有一句話這樣說(shuō)道：“家長(zhǎng)的態(tài)度，決定孩子未來(lái)的高度；家長(zhǎng)的觀念，決定孩子未來(lái)的寬度?！边@也是，為什么同樣的孩子，有的面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)的猶豫不定，而有的孩子則能獨(dú)到見(jiàn)解地來(lái)分析所面對(duì)的各種問(wèn)題。
5、在循序漸進(jìn)中得到提高和鍛煉
孩子的獨(dú)立性是怎么培養(yǎng)的？是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展做出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。要讓孩子在循序漸進(jìn)中不斷提高和鍛煉自己，家長(zhǎng)除了適時(shí)地提供一些指導(dǎo)和幫助，并給與及時(shí)的贊美和肯定外，還應(yīng)做好榜樣作用。我們不要想當(dāng)然的“當(dāng)”父母，要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有責(zé)任心并讓孩子喜歡。因?yàn)楦改傅陌駱恿α渴菬o(wú)窮的，如果你自己就是一個(gè)處處依賴(lài)他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從自己獨(dú)立自主做起，正確引導(dǎo)和幫助孩子樹(shù)立起獨(dú)立自主的生活能力。
