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教師在講臺上對著PPT照本宣科，學生們排排坐甘當“低頭族”、被填鴨，這樣的畫面在中國高校并不少見。為了解決上述“頑疾”，高校想盡辦法，舉辦各種教學大賽、課前收學生的手機……然而，效果卻是杯水車薪。
對于這些涉及教學質(zhì)量的問題的解決，一些高校正醞釀著一場有關(guān)大學教室的“革命”。這場“革命”的主題叫作小班研討課——它改變傳統(tǒng)以知識傳授為主的課堂，讓每個學生參與到互動討論中。
感受教室改造
走進北京師范大學教七樓，這座在老生記憶中的“考試樓”，如今成為了小班課堂改造的“先驅(qū)樓”。
2014年，北師大公共資源服務中心設計并改造了該樓7間教室。次年，又將教四樓原4間語音教室改為討論教室，同時對科技樓5間機房進行了不同主題的改造。
環(huán)形屏幕上可同時呈現(xiàn)PPT、網(wǎng)頁、學生作業(yè)，師生可以通過平板電腦提問與回答，甚至將來可通過iphone、ipad等移動設備在教室外完成課程……
在教七樓五層的教室里，《中國科學報》記者除了驚訝于課堂現(xiàn)代化，更是難以找到一張記憶中固定的大講臺。取而代之的是，一個高度可伸縮、可四處移動的小講臺。任課教師可以推著它，來到教室的任何一個地方。椅子也是此理，只待任課教師一聲令下，便可在輪子的滾動下，瞬間由“排排坐”的聽課模式變成“圓桌”的討論模式。難得的是，椅子還專門做了降噪設計。
高校中以大教室居多，總被安排考試的教七樓也不例外。教室改造除了物理上的打隔斷，還有一些可行的辦法。據(jù)公共資源服務中心副主任李寧介紹，502原是一間可容納120人，如今被改造成為42人左右的“分組互動學習”教室。當中運用4塊移動白板，將教室分割成6個討論區(qū)，白板不僅有分隔功能，還可用于書寫、作為投影幕使用。
對于教室的改造，教學服務中心主任趙欣如將其定性為“清新優(yōu)雅”，桌椅、通風、采光、色調(diào)，甚至燈光的色溫，都經(jīng)他們仔細挑選過，最大限度地滿足人性需求?！敖處?、學生是有一定惰性的，如果一個更好的環(huán)境能夠激勵教師講課的動力，學生的學習熱情，至少讓他們好奇想去嘗試，那就應該做。
新型的教室是否受到師生好評？就在記者的采訪過程中，503教室下課了，剛下課的教育技術(shù)學本科生曾嘉靈告訴記者，經(jīng)過改造后的研討課教室非?；鸨?，“一位老師曾因沒排上新型教室懊惱不已，當?shù)弥衅渌蠋熣{(diào)課，她迅速商量換到了503，因為調(diào)課成功老師還專門發(fā)了微信慶?！薄?/p>
感受一堂小班課
記者來到北京大學文史樓，這座于2006年進行小班改造的大樓里，正在上 “科學通史”的小班研討課。
在104教室里，兩名同學為前一天大課上講的“阿拉伯和伊斯蘭科學”，作了總共時長不超過25分鐘的主題報告；其余近20名同學在他們講述之后，進行了半小時熱烈的討論。
有學生提問：“非主流的歷史應該怎么寫作？要不要非要用今天認定的觀點看歷史？”吳國盛的博士生、助教蔣澈發(fā)現(xiàn)離今天的主題太遠，迅速將話題拉扯回來。遇見學生冷場、泛泛而談，他也會適時插話引導。
而其余的時間，課堂的主人是學生。甚至連作報告同學的分數(shù)，都是由在場其他同學給出的。
“科學通史”是一門北大通識教育核心課程，介紹人類五千年科學發(fā)展的全景歷史。不同于以往的大班授課，課程采用了“大班授課+課下閱讀+小班討論”的形式。大課由吳國盛講授，討論課分為12個小班，由助教主持。
在小班教室里，學生們將桌子兩三張拼在一起，前方黑板上內(nèi)置多功能電腦，寬大的顯示幕取代了傳統(tǒng)的投影幕，三面墻上均有黑板方便學生隨時板書。
吳國盛告訴記者，他們?yōu)槊刻谜n下發(fā)了50~75頁閱讀材料，以及閱讀書目、思考題?！伴_課前，我的一重擔憂是，學生不來選課，因為長期的慣性，多數(shù)學生不愿意選這種花費力氣大而收獲學分、成績一般的課程?！睘榇怂闹踢€專門在網(wǎng)上發(fā)布了“開課介紹”，告知同學們考試沒有解釋概念、背誦史實，而是重在思考的過程。
而事實上，這一重擔憂并不真實存在，因為北大元培學院已將這門課作為該院學生的必修課。今天剛剛完成報告的羅欣雨就是來自元培學院經(jīng)濟方向的學生，她說：“同學們從意想不到的角度提出問題，一輪輪問題之后我的想法也豐富起來了。”
“雖然前期準備更辛苦，但現(xiàn)場氣氛特別high，大家感覺一小時太短，有點意猶未盡?！痹鄬W院心理方向的學生孫弋雯坦言道。
