在日常生活中，通過實踐能夠收獲快樂，那實踐就有了意義。有時候，實踐了，沒有收獲，并不是實踐沒有意義，而是要學會去尋找和思考，才能收獲。當孩子學習英語的時候，能夠感受的是自己的快樂。外在的環(huán)境，能夠潛移默化，熏陶孩子的語言思維。從老師到孩子，傳遞的是技能，而孩子是通過技能，收獲了知識?？梢?，當孩子能夠收獲知識，就會感到方法有用，而且樂于使用聽說讀寫的方法。當方法純熟了，就會成為孩子的行為和表現(xiàn)的習慣。在面對英語閱讀中，就不會在方法上費勁了，反而能品味到內(nèi)容的滋味，汲取營養(yǎng)，樂于分享出來了。英語學習在于表現(xiàn)了多少，輸入了很多，能檢驗效果的方法，就是在表現(xiàn)上。那就要在表現(xiàn)上練，對英語單詞的練習，并不是憑空的。如果沒有事物作為基礎(chǔ)，如何將技能作用在事物上呢？
所以，在少兒英語學習中，就是在英語環(huán)境中，教孩子認知事物。在認知過程中，不斷提煉思維，總結(jié)方法，形成認知習慣，并提升英語表現(xiàn)水平。學習英語的方法呢，應該是隨著年齡段，基礎(chǔ)水平，認知能力，學科知識量的改變而改變。比如幼兒園階段，孩子采用寓教于樂的方式認知和表達；到了小學階段，就增加書面和口語的訓練；到了初高中階段，就主要是應用能力了。到了學科階段，當對孩子應用能力很強的時候，就是拉開差距的時期。對知識的理解，源于在實踐中的思考。當學科知識增加的時候，就很少有機會和條件，去參與實踐了。相反，增加了思考的復雜度，從而降低了理解效率。
希望孩子能夠?qū)W好英語，就是為了培養(yǎng)良好的思維習慣。所以，當學了英語之后，沒有總結(jié)出其中的經(jīng)驗，形不成良好的習慣。當遇到了問題或考核的時候，就會繼續(xù)重復學習過程。而對字詞和發(fā)音的感覺，停留在記憶上。這樣，就會不斷在記憶上下功夫。當記憶的越多，使用的感覺就越少。通過對英語的感覺，思考到實踐的路徑越短，就會越感到輕松。能夠完成事情，并收獲結(jié)果，讓孩子感到方法更有效，就會有快樂和趣味。家長給孩子選擇了英語培訓，是為了避免將來英語學不好，而感到遺憾。如果孩子因為啟蒙階段，沒有趕上的話；將來學科考核被拉下，作為家長，也是感到內(nèi)疚的。家長所有的努力，都是為了孩子有更長遠的發(fā)展。
當應對學科大量知識的時候，怎么去消化它呢？學習能力強，思考就容易一點，理解更準確一點。如果能力不強，當面對眾多學科，孩子就會感到吃力，而感到厭倦。逐漸失去趣味，為不愿意多投入精力去思考，多花費時間去研究，多鍛煉口語去溝通。在英語學習中，單詞量的增加，是建立在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗的累積，是建立在實踐上，感知事物，所收獲的體驗，上升到思考層次上。而這個體會呢，就是知識。知識，并不是固定不變的；而是在實踐的基礎(chǔ)上識別，在學習中提升的。只有知了，才能有所識別。識別是在聽到，看到，感到的基礎(chǔ)上，結(jié)合體會，才能分辨出來。比如英語的發(fā)音和辨音能力，并不是老師給予的，而是孩子刻苦努力，才會有美好的表現(xiàn)。
