蔣惠芳，中國青少研究中心特聘資深專家；家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師；北京博雅心橋教育研究中心首席講師；神經(jīng)語言程式學(xué)(NLP)執(zhí)行師；薩提亞綜合治療高級(jí)咨詢師。

　　“智慧媽媽”

　　蔣惠芳：成長1+1

　　(小標(biāo)題)      讓每一個(gè)生命狀態(tài)都鮮活起來    

　　認(rèn)識(shí)蔣老師是半年前，在一次幼兒園的家長會(huì)上。記得那是一個(gè)星期五的下午，由于在家里忙著改一篇稿子，忘了時(shí)間，等我趕到幼兒園時(shí)，已經(jīng)遲到了。我匆匆穿過走廊，往會(huì)議室走。我被一個(gè)甜美、激情而有磁性的女性聲音吸引了。

　　跟著聲音來到會(huì)議室，我悄悄地從后面進(jìn)去，只見所有的聽眾都目不轉(zhuǎn)睛地注視著蔣老師，生怕會(huì)漏掉一個(gè)信息。我坐下，抬頭便和她的目光相遇，一位五十歲左右的中年知識(shí)女性、一位職業(yè)的講師風(fēng)范。她那由內(nèi)散發(fā)出的笑容讓人感到真誠、親切與溫暖。

　　只聽她講道“孩子的快樂比孩子的學(xué)習(xí)重要；孩子的生存能力比孩子的分?jǐn)?shù)重要；孩子的創(chuàng)造力比孩子的分?jǐn)?shù)重要；孩子的求知欲比孩子的分?jǐn)?shù)重要；孩子的心理健康比孩子的分?jǐn)?shù)重要；做父母是一項(xiàng)職業(yè)，父母需要把孩子的教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來完成……”她用大量每天發(fā)生在身邊的生動(dòng)事例、風(fēng)趣的語言展示著我們?cè)趷鄣拿x下，實(shí)質(zhì)上給孩子帶來的傷害性行為。我被她的思想、她的語言、她那充滿大愛的人格魅力深深地吸引了。課后和其他家長交流發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)人都能在她的報(bào)告里找到自己的影子，對(duì)號(hào)入座，從而對(duì)自己過去的教育模式有所修正。

　　有人說“家里如果有一個(gè)青春期的孩子，就像裝了一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸”。今天社會(huì)的大多數(shù)人都望子成龍、望女成鳳，家長把目光的聚焦點(diǎn)關(guān)注在孩子的知識(shí)灌輸上，希望孩子有好的學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子智力進(jìn)行掠奪性開發(fā)，但是結(jié)果是孩子早早地開始厭學(xué)，進(jìn)入青春期后更難管教。如何能改變這種局面？她認(rèn)為，孩子的內(nèi)在生命的成長與心智模式的建構(gòu)，讓每一個(gè)生命狀態(tài)都能鮮活起來，才是關(guān)乎到孩子一生關(guān)鍵的教育、根本的教育。在她看來：如果一個(gè)孩子早年能夠得到高質(zhì)量的關(guān)注、鼓勵(lì)與指引，這個(gè)孩子就能茁壯成長，并在日后的風(fēng)雨人生里有“免疫力”。而能給孩子提供這樣教育的一定是成長的父母。

　　(小標(biāo)題)家教智慧源于多年教學(xué)積淀

　　“蔣老師您的課讓我很受觸動(dòng)，想知道這是不是與您的經(jīng)歷有關(guān)？”

　　“我是教師出身，教過27年書，一直在和中學(xué)生打交道。在長期的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)：家庭里早年的傷害性教育所造成一個(gè)孩子的內(nèi)在沖突，家庭不良的教育模式而建構(gòu)起來的孩子心智模式，到了中學(xué)會(huì)明顯地凸現(xiàn)出來。這些孩子長期被否定而導(dǎo)致他們自卑、焦慮、躁動(dòng)、自我批判、不能自我接納，嚴(yán)重地影響著這些孩子的人際關(guān)系、親子關(guān)系，也影響著他們的行為和他們的學(xué)業(yè)成績。為幫助這些孩子走出內(nèi)在沖突的泥潭，1996年，我就在學(xué)校開設(shè)‘心理咨詢室’。同時(shí)也開辦了家長學(xué)校，試圖通過家長的改變來影響孩子。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著家長的改變，這些孩子學(xué)習(xí)成績也有了令人滿意的提高。”

　　“為了讓更多的家庭受益，2002年，我開始走上全國‘家庭教育’這個(gè)大講臺(tái)，全國大約有100萬人次聽過我的課。在這個(gè)過程中，我不斷地學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了許多西方的前沿的心理學(xué)理論和心理治療技術(shù)，而今就職在北京薩提亞中心。除了在全國各地做報(bào)告，開設(shè)潛能訓(xùn)練課、家庭治療工作坊課程外，我也經(jīng)常為來自全國各地的問題家庭的個(gè)案咨詢輔導(dǎo)。”

　　“聽說您的書《家教的智慧》受到越來越多讀者的關(guān)注，請(qǐng)您談?wù)剬憰某踔浴?#8221;

　　“2001年，我完成了我的第一本書《家教的智慧》。在我動(dòng)筆之前，腦子里有這樣的一個(gè)藍(lán)圖——將來有這樣的一所學(xué)校，一對(duì)夫婦走向婚姻殿堂時(shí)，就要到這所學(xué)校去學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)成長自己，再學(xué)習(xí)如何選擇最佳的受孕時(shí)機(jī)，孕育一個(gè)最優(yōu)秀的孩子。當(dāng)你受孕了。需要第二次來學(xué)校，學(xué)習(xí)合理的胎教、均衡的營養(yǎng)。當(dāng)你孩子出生，再學(xué)習(xí)第三期課程0—6歲方案。您的孩子上學(xué)了，則應(yīng)該上第四期課程：孩子的行為養(yǎng)成教育與孩子的角色化學(xué)習(xí)?；谶@樣的思想，我完成了《家教的智慧》。”

　　(小標(biāo)題)      智慧媽媽成就高素質(zhì)孩子

　　“您是一位成功而智慧的媽媽，聽說您的孩子17歲就考上了清華大學(xué)，在這方面一定有很多體會(huì)同我們分享。”

　　“是啊。我今天的事業(yè)得益于我的孩子，他教會(huì)我用一個(gè)全新的視角去看待生命。他讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)：什么是生命的潛能。記得他小的時(shí)候，我母親在他6個(gè)月的時(shí)候提醒我‘這孩子反應(yīng)遲鈍’。然而是一本書——《早期教育與天才》(介紹卡爾-威特的教育)給了我教育的啟示。我拿著這本書，如饑似渴地實(shí)踐起來。短短的一年時(shí)間，他有了驚人的變化。從那時(shí)我開始意識(shí)到，早期教育對(duì)一個(gè)孩子的一生有多么重要！在他十歲以前，我?guī)缀鹾苌儆袉为?dú)娛樂的時(shí)間，一直在陪伴他。”

　　“作為一個(gè)過來人，我的體會(huì)是：一個(gè)孩子生命的早期一定是要父母來陪伴的。其實(shí)，現(xiàn)在只有一個(gè)孩子，孩子真正需要我們的也就是十年時(shí)間，隨著他慢慢長大，如果你的教育是關(guān)注到孩子內(nèi)在成長的，孩子的內(nèi)在自我就成長得越好，他的獨(dú)立性就越好、自主性就越強(qiáng)，大人就越省力。”

　　“在孩子的成長過程中，您一定積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。在這里，給我們介紹一下吧。”

　　“我只能給一些簡單的原則——分享而不灌輸。不要介入孩子的內(nèi)在世界，孩子需要用自己的感知能力去感知這個(gè)世界，從而獲得他未來在這個(gè)世界活著的能力。關(guān)懷而不干涉。今天，我們?cè)趷鄣拿x下，有太多的時(shí)候去打斷孩子。試想，一個(gè)孩子在那里專注地看螞蟻搬家，你認(rèn)為孩子該回家啦，你可能會(huì)說‘走、走、走，這有什么好看的’，然后拉著孩子就走。殊不知，有一天，孩子在學(xué)校上課不能專注聽講，對(duì)任何事沒有興趣，是因?yàn)槟銦o數(shù)次的類似今天這樣的行為而起的。尊重而不放縱。尊重孩子的情緒；尊重孩子的情感；尊重孩子的人格；尊重孩子本來的樣子，而不是讓孩子服務(wù)于你的想法、你的思維、你的觀點(diǎn)，同時(shí)要在平等的基礎(chǔ)上為孩子建構(gòu)起社會(huì)化的規(guī)則。邀請(qǐng)而不要求。智慧的父母會(huì)用智慧喚起孩子的合作意識(shí)，從而形成良好的合作習(xí)慣。”

　　“我在孩子生命早期并沒有想過要讓他考清華，我以為孩子擁有快樂的、幸福的、豐富多彩的童年，和自然去接觸，激活他的生命靈性是最重要的，所以幾乎每個(gè)周末我們都會(huì)帶他到大自然中去，去看蝴蝶的飛舞，去抓蝌蚪來養(yǎng)，養(yǎng)毛毛蟲——觀察其蛻變過程，去觀察蚯蚓的繁殖……運(yùn)動(dòng)是孩子最重要的功課，在運(yùn)動(dòng)中可以讓孩子釋放掉體內(nèi)多余的能量，減少他的躁動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)，一個(gè)常運(yùn)動(dòng)的孩子會(huì)很有胸懷。同時(shí)，孩子的自信，創(chuàng)造力會(huì)得到提升。游戲是孩子生命早期最重要的工作，一個(gè)能專注玩的孩子，才可能專注學(xué)習(xí)。在我們家里，晚飯后‘玩’是雷打不動(dòng)的。這樣孩子的童年才不會(huì)有缺憾。”

　　(小標(biāo)題)成長的父母才有能力愛孩子

　　“您一直在強(qiáng)調(diào)，父母的成長直接關(guān)系著孩子的成長，能在這方面給我們談?wù)剢幔?#8221;

　　“父母是孩子成長的直接外在的環(huán)境，父母的情緒狀態(tài)、處事模式，以及父母面對(duì)孩子每一個(gè)行為的觀點(diǎn)、情緒、態(tài)度，父母向孩子示范的一切，都影響著孩子的成長。許多的父母被社會(huì)化得很好，但他們自己的心靈是枯竭的，面對(duì)自己的脆弱、自己的無奈、自己的無助、自己的沮喪、自己的憤怒、自己的怨恨、自己的焦慮，他們沒有能力和那樣的自己相處，在情感上他們常常是疏離的、壓抑的、封閉的，由于他們不愛自己，又怎么可能會(huì)愛孩子。他們所理解的愛，實(shí)際上是對(duì)孩子的控制。由于他們內(nèi)在的匱乏，更不可能正確使用情緒。在他們的情緒殘障狀態(tài)下對(duì)孩子日積月累的污染，孩子怎么可能成為一個(gè)高情商的人呢？”

　　“今天，許多父母聽了一堂課后，他們知道對(duì)孩子發(fā)火是不好的，所以拼命地壓抑住自己的內(nèi)在沖動(dòng)。終于壓不住了，有一天會(huì)爆發(fā)，既傷孩子又傷自己，然后他們陷入自責(zé)。他們一直在孩子教育中不斷地重復(fù)著這個(gè)怪圈(壓抑—爆發(fā)—受傷—自責(zé))，不能自拔。然后孩子越來越不聽話，越來越不好管，卻不知道問題出在哪里。改變這一切現(xiàn)狀的唯一出路是，父母通過課程的學(xué)習(xí)，不斷地探索自己、成長自己，當(dāng)我們有能力去面對(duì)自己的情感世界的時(shí)候，才真正有能力愛孩子，無條件地接納孩子，一個(gè)成長的父母是孩子最大的幸福。”

　　本報(bào)記者 黎思瑋