最優(yōu)化原則指的是在教學(xué)過(guò)程中，綜合控制對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，以取得最有效的教學(xué)效果。最優(yōu)化教學(xué)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是效果標(biāo)準(zhǔn)，即每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)，在知識(shí)、技能等方面達(dá)到的水平；另一個(gè)是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即師生遵守學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。
蘇聯(lián)著名的教育家巴班斯基在1980年提出了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)最優(yōu)化的設(shè)想。
教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
| 教學(xué)過(guò)程的成分 | 教授最優(yōu)化的辦法 | 學(xué)習(xí)最優(yōu)化的辦法 |
| 教學(xué)任務(wù) | 1．綜合擬定教養(yǎng)、教育和發(fā)展的最重要任務(wù)。 2．在研究學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能性基礎(chǔ)上把教學(xué)任務(wù)具體化。 | 1．接受任務(wù)并力爭(zhēng)在自己的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)。 2．考慮自己的可能，擬定自己的任務(wù)作為補(bǔ)充。 |
| 教學(xué)內(nèi)容 | 分出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，努力保證學(xué)生掌握這些東西。 | 把注意力集中到主要的東西上去，努力掌握最本質(zhì)的東西。 |
| 教學(xué)方法 | 選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段。 | 在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。 |
| 教學(xué)形式 | 選擇全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式的最合理結(jié)合，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。 | 盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，力求克服自己的短處。 |
| 教學(xué)速度 | 選擇最合理的教學(xué)速度，采取節(jié)省校內(nèi)外和家里學(xué)習(xí)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)措施。 | 合理使用學(xué)習(xí)時(shí)間，力求加快自己的學(xué)習(xí)速度。
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| 分析教學(xué)結(jié)果 | 判明教學(xué)效果同學(xué)生的實(shí)際可能性和師生的時(shí)間消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否相適應(yīng)，力求提高優(yōu)化水平。 | 對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我分析，把學(xué)習(xí)效果和自己的可能性做一番比較，評(píng)價(jià)使用時(shí)間的合理性，力求提高學(xué)習(xí)效果和消費(fèi)時(shí)間的合理性。 |
口語(yǔ)交際教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、綜合規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)
口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生獲得口語(yǔ)交際基本技能和綜合素養(yǎng)為目的，綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，注意階段性、整合性。比如，同樣是“聽(tīng)別人的話(huà)”這個(gè)口語(yǔ)交際任務(wù)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求是“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段的要求是“聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段的要求是“聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。首先，我們可以發(fā)現(xiàn)上述口語(yǔ)交際的要求是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都有側(cè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，要把握不同的要求，科學(xué)地、綜合地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)，不能違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律隨意地拔高或降低學(xué)段要求。其次，上述口語(yǔ)交際的要求又具有整合性。上述內(nèi)容中既有 “怎樣聽(tīng)”“聽(tīng)什么”的要求，也有“怎樣說(shuō)”“說(shuō)什么”的要求，既有口語(yǔ)交際“聽(tīng)”和“說(shuō)”的技能要求，也有口語(yǔ)交際的情感要求，如，“認(rèn)真聽(tīng)”“耐心聽(tīng)”“努力了解”。因此在教學(xué)時(shí)，要整體把握，綜合規(guī)劃。
二、全面考慮口語(yǔ)交際教學(xué)中的各個(gè)要素
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教師、學(xué)生、目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境和反饋等諸多要素組成的復(fù)雜的系統(tǒng)。要使這個(gè)系統(tǒng)高效運(yùn)作，就必須保證各個(gè)要素之間的有機(jī)聯(lián)系。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應(yīng)努力使教學(xué)的各要素按照它們之間的內(nèi)在聯(lián)系合理地加以配置。
口語(yǔ)交際教學(xué)系統(tǒng)同樣如此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)段和學(xué)生的不同起點(diǎn)確定合適的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，依照內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法。如，以“春游”為主題的口語(yǔ)交際，在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)交際興趣為主。因此，教學(xué)內(nèi)容可以淺顯一些，教學(xué)方法可以生動(dòng)一些。如，讓學(xué)生到大自然中去找一找春天，畫(huà)一畫(huà)春天，再說(shuō)一說(shuō)春天，最后評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得棒。二年級(jí)教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)春天的美好情感，還要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的能力。因此，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更靈活一些，讓學(xué)生從不同角度說(shuō)說(shuō)春天的發(fā)現(xiàn)，在方法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作的方式互相交流，互相補(bǔ)充，獲得新知，從而形成口語(yǔ)交際能力。而三年級(jí)教學(xué)時(shí)，在口語(yǔ)交際目標(biāo)要求上應(yīng)當(dāng)有所提高，從“想說(shuō)”逐步過(guò)渡到“會(huì)說(shuō)”。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定在有條理地介紹春游的情況。采用的方式也應(yīng)當(dāng)更開(kāi)放、更多元，比如課前做一些必要的準(zhǔn)備，小組討論、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合等。
總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等因素不能一成不變，而應(yīng)進(jìn)行通盤(pán)策劃，全面考慮。教學(xué)中教師如能正確地處理目的、內(nèi)容、方法等因素之間的關(guān)系，并隨時(shí)加以調(diào)整或改進(jìn)，口語(yǔ)交際教學(xué)一定能夠更為有效。
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