1、請結(jié)合本學科，談?wù)勅绾卫斫?011版修訂課標的變化，以及在教學過程中如何去落實？
總體原則：保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精；與時俱進，緊跟時代步伐。
文字表達上的完善，使之更精練；
邏輯順序上的調(diào)整，使之更順暢；
條目的合并與分解，使之更明確；
體例結(jié)構(gòu)上的修改，使之更均衡。
一、設(shè)置背景
開設(shè)初中《思想品德》課是社會發(fā)展的需要開設(shè)《思想品德》是適應(yīng)初中學生發(fā)展的需要
初中思想品德課是對學生綜合進行心理健康、倫理道德、法律和國情教育的需要
（一）國內(nèi)背景
1、高度重視“規(guī)劃綱要”的指示精神
2、充分認識和吸收思想品德課程改革十年來的寶貴經(jīng)驗
（1）對品德課知識處理方式及回歸生活理念關(guān)系的再認識
（2）對教師不能創(chuàng)造性的教學和創(chuàng)造性的開發(fā)課程的反思
（二）國際背景
社會在和平與發(fā)展這個時代總主題下，國際形勢正發(fā)生著極其深刻的變化。經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中發(fā)展，世界政治多極化不可阻擋，文化多元化方興未艾，現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，綜合國力的競爭日趨激烈。世界的基本格局依然是總體穩(wěn)定、局部動蕩。各國之間的競爭與較量從冷戰(zhàn)時期以軍事為主轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟、政治、文化在內(nèi)的綜合國力的較量，社會制度的優(yōu)越性歸根到底應(yīng)該體現(xiàn)在綜合國力的強大競爭力上。這給我們國家的發(fā)展帶來了新的機遇和有利條件，但是也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)成功與否的關(guān)鍵，就在于是否有高素質(zhì)的國民。
二、課程性質(zhì)
本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性：
思想性 以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯(lián)系社會實際和學生思想實際，與時俱進，對學生進行基本的思想品德教育。
案例1
有位教師課前讓學生對自己的父母進行了調(diào)查。讓學生了解自己成長過程中父母付出的艱辛，從而體驗生命的不易。
在教學中，教師先讓學生匯報一下自己調(diào)查的情況。有的說，自己出生以后，父母就戒了煙，有的說，母親辭了工作，有的說，母親深夜帶他到醫(yī)院就診等。然后，大家一起探討、交流，使學生懂得了生命的價值，引導學生懂得應(yīng)該從現(xiàn)在開始珍愛生命，實現(xiàn)人生的意義。
該教師從學生生活出發(fā)，通過讓學生調(diào)查的方法，了解成長過程中父母養(yǎng)育自己所付出的艱辛勞動，從而體驗生命來之不易。教學中注重認知、體驗、感悟的統(tǒng)一，使學生自然而然地尋找到或接受正確的價值觀念，并在潛移默化中接受了思想教育。
人文性 關(guān)注學生成長需要與生活體驗，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價值觀。
案例2
在一次公開課上，一位教師在上人教版（七年級上冊）第三課 “世界因生命而精彩”時，引用了一則材料：敦煌—塞外“小江南”渴死了……
當一名學生在回答時答不到點子上，盡管其他同學早已躍躍欲試，教師卻沒換人，而是多方面啟發(fā)，最后這名學生終于找到答案。但由于耽誤了一些時間，預(yù)定的教學計劃未能全部完成。課后介紹時，這位教師說：“這個學生基礎(chǔ)不太好，反應(yīng)也慢些，我覺得該等等他”。
這位老師的人文精神教育體現(xiàn)在兩個方面：一方面是精心篩選體現(xiàn)當代人文精神的背景資料，及時地把知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合，使學生從中明白各種生命息息相關(guān)，要關(guān)愛各種生命，要做到人、自然、社會的和諧統(tǒng)一。另一方面是體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育理念和“因材施教”的原則。同樣的情形，也許我們更多的是采取換一個學生回答的方法，一般只要問題不是太難，總有學生能回答。但這位教師的“等”，就給了那些基礎(chǔ)較差的學生積極思考的時間，使他們參與到課堂中來，不至于變成“旁聽生”和“陪客”，從而體現(xiàn)了教師對學生的尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
實踐性 強調(diào)學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發(fā)展。
案例3
一位老師課前先把全班同學分成小組，讓每組采訪一位在生活中遭遇不幸的人，要求記錄訪談的全過程，并對案例進行簡要評述。課堂上學生交流訪談情況，并分享訪談感受與體會：
師：生活中，每個人都有可能遇到不幸或困難，但每個人對待挫折的態(tài)度是不同的，請說說你們訪談的對象對待挫折的態(tài)度是怎樣的？
生：（略）。
師：不同的態(tài)度對他們的生活有什么影響？
生：（略）。
師：看來態(tài)度是能否戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵因素，請同學們想一想，你們在遇到挫折時的態(tài)度怎樣？
生：（略）。
師：無論以前我們做得怎樣，今后才是我們努力的方向，請同學們記住歌德說的一句話：“你若失去了財產(chǎn)——你只失去了一點兒，你若失去了榮譽——你就失掉了許多，你若失去了勇敢——你就把一切都失去了?！保ㄕ垖W生總結(jié)訪談對象應(yīng)對挫折的技巧和措施，為下面的教學內(nèi)容做準備。）
在這個案例中，教師運用了探究性學習活動，讓學生走進社會，采訪在生活中遭遇不幸的人，體驗社會生活。在此基礎(chǔ)上，讓學生談自己在遇到挫折時的態(tài)度，聯(lián)系了學生的思想和行為實際，充分體現(xiàn)了實踐性這一特點。
綜合性 從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性。
案例4 “ 悠悠寸草心”
孝敬父母是一切社會道德的根本。為了更好地做到敬父母，在一次公開課上，一位教師和他的學生進行了這樣的設(shè)計：
學生自己分為四組，第一組收集父母愛孩子的故事；第二組收集歌頌父母的歌曲；第三組收集孩子孝敬父母的故事；底四組調(diào)查孩子在家里的表現(xiàn)。
在課堂上，學生進行了匯報，最后，一位同學代表全班同學宣讀了“給家長的一封信”。
在老師的指導下，同學們精心設(shè)計了這堂活動課。通過課前的調(diào)查，同學們發(fā)現(xiàn)了在孝敬父母方面存在的問題，并提出了解決問題的方法，學生的參與熱情始終處于積極的狀態(tài)。這節(jié)活動課通過活動過程與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，學校教育與家庭教育之間的聯(lián)系，服務(wù)于學科的教學內(nèi)容，更好地體現(xiàn)了綜合性的特點。
三、課程的基本理念
（一）幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心
初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。
（二）初中生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)
人的思想品德是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。
（三）堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則
思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的生活體驗和獨立思考，社會要求通過學生的獨立思考與實踐才能更好地內(nèi)化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展。
與思品課標（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述順序上作了調(diào)整。將“幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求”修改為“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改為“核心”是最重要的一處修改，凸顯了這一理念的極端重要性。
在2011年版課標涉及的三大理念中，第一個理念屬于目標理念，第二個理念屬于條件理念，第三個理念屬于方法理念。對于第一個理念中“幫助”二字的涵義要有所理解?！皫椭奔炔皇巧补噍敚膊皇菑娭?、他律，而是引領(lǐng)學生感悟、提升、踐行，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民。
上述方法理念要求教學中做到：第一，知識教育與實踐教育并舉。第二，引導教育與自我教育并重。第三，說理教育與體驗教育結(jié)合。
四、思想品德課程標準的設(shè)計思路
初中生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點是本課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從初中生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關(guān)系；另一方面，初中生在處理這些關(guān)系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內(nèi)容要素。
根據(jù)本課程的性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計思路是：以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學設(shè)計。
五、課程內(nèi)容標準
一、認識自我
（一）成長中的我
目標：
——正確認識自我的生理與心理變化，體驗青春期的美好與煩惱。
——學習調(diào)節(jié)情緒，增強調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)。
——客觀地評價自己，積極接納自己，逐步養(yǎng)成健全人格和良好的個性品質(zhì)。
（二）自尊自強
目標：
——體會生命的可貴，熱愛生活。
——培養(yǎng)自尊、自立、自強精神。
——能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。
（三）學法知法
目標：
——知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，體會公民在法律面前人人平等的意義。
——了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護自己的合法權(quán)益。
——了解我國法律對預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強法律意識。
二、我與他人和集體
（一）交往與溝通
目標：
——掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通。
——善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系。
（二）交往的品德
目標：
——知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人。
——學會感恩、關(guān)心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。
(三) 權(quán)利與義務(wù)
目標：
——了解憲法與法律對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。
——掌握與個體成長和社會生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)法律知識，做到正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)
三、我與國家和社會
（一）積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步
目標：
——認識成長的社會環(huán)境，提高生活適應(yīng)能力。
——認識個人與集體的關(guān)系，關(guān)心祖國的發(fā)展和命運。
（二）承擔社會責任
目標：
——認識公平有利于社會穩(wěn)定，樹立公平意識。
——懂得公平需要正義，激發(fā)社會正義感。
——理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民。
（三）法律與秩序
目標：
——知道依法治國是我國的治國方略，增強法律意識。
——認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權(quán)威。
（四）認識國情，愛我中華
目標：
——感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。
——了解實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標的新要求，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國。
——弘揚和培育民族精神，認識當代青年的社會責任，增強為實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進世界共同發(fā)展的使命感與自信心。
與2003年版相比，2011年版思品課標在課程內(nèi)容的規(guī)定上做了以下調(diào)整：第一，將“成長中的我”中的“學法用法”改為“心中有法”，以體現(xiàn)我與法的關(guān)系。第二，由于我與他人的關(guān)系中必然會涉及集體，所以將“我與他人的關(guān)系”改為“我與他人和集體”。由于“交往與溝通”“交往的品德”相互包容，所以將其合并為“交往與溝通”，新增“在集體中成長”之內(nèi)容。第三，鑒于集體之內(nèi)容上移，所以將“我與集體、國家和社會的關(guān)系”改為“我與國家和社會”并將“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步”“承擔社會責任”整合為“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。另外，調(diào)換了“法律與秩序”與“認識國情愛我中華”的順序，使法律內(nèi)容的順序與前兩大部分相一致。
六、課程目標
（一）總目標
本課程以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。
（二）分類目標
1、情感、態(tài)度、價值觀
●珍愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。
●親近自然，愛護環(huán)境，珍惜資源，勤儉節(jié)約。
●孝敬父母，尊重他人，誠實守信，樂于助人。
●熱愛勞動，注重實踐，崇尚科學，勇于創(chuàng)新。
●遵紀守法，追求公正，自主自立，增強公民意識。
●熱愛集體，敢于競爭，善于合作，有奉獻精神。
●熱愛祖國，熱愛和平。
2、能力
●學會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制。
●掌握愛護環(huán)境的基本途徑和方法，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。
●逐步掌握交往與溝通的技能，學習并運用參與社會公共生活的方法。
●學習搜集、處理、運用信息的方法，能夠積極適應(yīng)信息化社會。
●初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，能夠做出正確的道德判斷和選擇。
●領(lǐng)會法律的意義，初步學會運用法律自我保護、維護合法權(quán)益。
3、知識
●了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認識個體成長與社會環(huán)境的關(guān)系。
●了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。
●知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義。
●了解我國社會主義初級階段基本國情、國策以及實現(xiàn)全面建設(shè)小康
社會奮斗目標的新要求，初步了解當今世界的發(fā)展狀況。
與思品課標（2003年版）相比，2011年版在課程目標中增加了本課程“以社會主義核心價值體系為導向”的規(guī)定，這是極其重要的規(guī)定，體現(xiàn)了對社會主義核心價值體系的高度重視以及用其育人的重要理念。對此，一定要認真落實。
另外，在情感態(tài)度價值觀目標中，增加了“有公共精神，熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神”等內(nèi)容。在能力目標中，將“初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇”修改為“學會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇”。在知識目標中，增加了“理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認識當今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容，以著力提高學生的環(huán)保意識。
七、踐行2011版思想品德課程標準
（一）讓課題變?yōu)樵掝}
依據(jù)教材內(nèi)容的安排，將課題的內(nèi)容作為對學生進行思想品德教育的主題，轉(zhuǎn)化成師生共同的話題，圍繞中心話題，確定教學目標，開展教學活動，達到教育目的。
將學科邏輯與生活邏輯結(jié)合起來，既遵循教材又不拘泥教材，既能發(fā)揮學科邏輯的優(yōu)勢，又符合生活邏輯的要求。
（二）讓知識融入情景
在教學中，教師應(yīng)努力改變“知識為本”、過于遵循學科邏輯的分科教學思路，改變教學中過于概念化地、孤立地傳授和記誦知識點的教學方法，代之以積極引導學生聯(lián)系生活和 思想實際，綜合應(yīng)用知識解疑釋惑，在解決問題中激發(fā)自主學習的愿望和能力
根據(jù)話題，設(shè)置相應(yīng)的情景?；?qū)η榫吧婕暗氖挛镞M行分析、評價；或提出問題，運用相關(guān)的內(nèi)容解釋、說明問題，解決問題；或讓學生走進情景，通過體驗探究，影響情感，提升認識，形成正確的觀點。
（三）讓生活走進課堂
●思想品德課的教學內(nèi)容不可能脫離生活，脫離生活的思想品德課是沒有生命力的課堂。唯有生活，課堂教學才有了依托，唯有生活的課堂才是真實的課堂。
●教材不是唯一的課程資源，生活是常新的。
●人們認識事物一般都從具體的生活現(xiàn)象出發(fā)。
教學中我們要善于將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，將靜態(tài)的文本與生活世界結(jié)合起來，通過豐富多彩的生活，從認知上說服學生，從情感上打動學生，從態(tài)度上改變學生，從價值觀上引導學生，使學生豐富已有的生活經(jīng)驗，在體驗和感悟中陶冶性情，升華品格，生發(fā)感悟，增進情感，提升道德，體會生活的意義。
（四）讓目標落在實處
思想品德課說到底是幫助學生如何做人的教育，是養(yǎng)育學生成人的教育，是影響學生形成適合社會進步與發(fā)展的思想意識、道德修養(yǎng)的教育，是關(guān)乎學生人性、人格、人品的教育，是幫助學生過積極健康生活的教育。
只有知識的思想品德課不是一門德育課，因為沒有達到德育課的基本目標。
（五）讓學生成為主角
思想品德課的學科知識、認知及其他態(tài)度與價值觀等教學目標的實現(xiàn)，不同于其他學科，比如物理，只要學生能理解，他們就能而且愿意掌握這些知識；而對于思想品德學科的知識、觀點等，它是一種選擇性獲得，他們只選擇自己從情感上、思想上認同的知識，情感態(tài)度價值觀等更是一種主觀體驗和內(nèi)化的過程，硬灌是不奏效的，只能在實踐中體驗，在內(nèi)省和反思中獲得。由此可見，體驗在本學科的教學中有著特殊的意義和價值。
在設(shè)計和實施教學時，要將學生放在主體地位，使學生成為主角，重視學生的參與和表達，關(guān)注學生的自己的感知、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考和感悟。
（六）讓課標指導教學
課標是學科的憲法。教學中要認真學習和領(lǐng)會課標的要求。尤其是情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，這樣才能宏觀上把握要求，明確教學的目標和要求。只有教材，沒有課標，對教學的把握就會出現(xiàn)問題。
針對新課程的這些變化和要求，在今后的教學中應(yīng)該：
1、必須努力做到創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程，不斷提高課堂教學水平。
2做到“一組合、兩重視”。一組合是指盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結(jié)合起來，使學生深入理解課程內(nèi)容。兩重視是指既要重視對學生自身資源的開發(fā)，又要重視對本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。
3、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程應(yīng)該做到：
第一，教師要依據(jù)而不拘泥于教材，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，在了解教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)的前提下，重新整合教材，創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容（即可以不必按照教材中的框題、目題順序逐一向前推移）。
第二，教師依據(jù)學情和吸納互動中產(chǎn)生的新知識適當擴展、補充、完善教材，即建構(gòu)教材（在課堂教學中，一節(jié)課所涉及的知識是由教材提供的知識、教師自己的知識和師生互動、生生互動形成的新知識構(gòu)成），以克服教材的局限性和滯后性。
第三，創(chuàng)設(shè)科學、合理的教學結(jié)構(gòu)。
第四，創(chuàng)設(shè)和采用有效、新穎的多種教學方法和手段（含制作新課件）。
第五，創(chuàng)設(shè)思路清晰、簡明順暢的教學過程。
2、十年課程改革，您的教育教學理念發(fā)生了哪些變化？請舉例說明。
十年的課程改革，有收獲有困惑需努力再進取下面我就來談?wù)勎覍κ暾n改的點滴收獲與困惑。
一、我們的角色在悄悄地變化
在思想品德課教學過程中由“中心指揮者”變成了“引路人”。在以“學科為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式中，教師猶如一個中心指揮員，對著學生施令發(fā)號，指東不得向西，久而久之，學生俯首帖耳，唯命是從，個性、創(chuàng)造性受到壓抑，遭到扼殺。當今的音樂教育十分重視創(chuàng)造發(fā)展價值，所以我改變姿態(tài)，以引路人的身份代之，與學生建立起民主的、平等的、和諧的、互動的關(guān)系，引導、組織學生主動學習，培養(yǎng)學生獨立思考與求異思維，鼓勵學生按照自己的興趣、意愿努力為自己學習，真正做自己的主人。
二、在政治課堂活動中由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?span lang="EN-US">“導演”。
在以往傳統(tǒng)的音樂課堂活動中，往往缺乏民主教學思想，教學評價只注重教師的能力和表現(xiàn)，從音樂表演能力、到語言表達能力、文字書寫能力、教學內(nèi)容把握能力、教學過程設(shè)計能力等等評價。在這種評價指標的引導下，我們就像一出戲中的主角一樣只醉心于自己才能的發(fā)揮，而少讓學生積極參與，最多也只是想方設(shè)法讓學生配合自己?，F(xiàn)在的音樂教學改革雖然繼續(xù)強調(diào)教師的主導作用，但更加注重了學生自覺學習態(tài)度的形成。學生在課堂上的興趣度、參與度、自主性、創(chuàng)造性體現(xiàn)成了教學評價的主要指標和教師主導作用發(fā)揮的重要方面。因此我們必需把主角的位置讓給學生，而充分擔當起導演的角色，指導、組織學生表演、創(chuàng)造，讓學生有充分表現(xiàn)、發(fā)展的機會。我在組織學生的音樂學習過程中還發(fā)現(xiàn)，教師一個會心的微笑，一個提示性的眼神，一句對音樂理解的話語都會在學生團體合作的音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂評價交流活動中產(chǎn)生非常積極的作用。
三、多元化的評價機制讓我們和孩子走得更近
教師要改變以學習成績做為評價學生唯一的評價方式，要從多角度評價學生。以前我教學的時候總認為好學生學習好就行了，而今在老師眼里的好學生突出表現(xiàn)在,學生收集信息處理信息的能力提高了,交流和表達能力提高了,質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了,動手實踐能力提高了。
在今后的新課程改革實踐中我會繼續(xù)不斷探索努力學習。“千里之行始于足下”我會一步一個腳印地學習，努力成長于新課改的工作中。我要用我的實際行動來詮釋新課程改革的含義。“沒有最好只有更好。”我相信，只要大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，新課改定會迎來更加燦爛的明天！
