又快到年底期末考試時(shí)間，不管孩子還是大人，內(nèi)心都充滿了緊張感。
分?jǐn)?shù)、排名一出來(lái)，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心弦。
雖然很多人都在呼吁：“別太在意孩子的成績(jī)?！?/span>
但回到現(xiàn)實(shí)，看到孩子成績(jī)單上的那串?dāng)?shù)字，誰(shuí)又能做到真正的淡定呢？
尤其過(guò)年，親朋好友相聚的場(chǎng)合又多，免不了聊起孩子的成績(jī)，更是加重了父母的憂慮。
孩子考得好，父母還能略帶自豪地說(shuō)：
“還不錯(cuò)，每科都能在95分以上?！?/span>
考得不好，就變成了一種隱痛，聊著聊著有的父母便如坐針氈，連連擺手：
“別提了！我家這個(gè)小孩不行！”
孩子的成績(jī)單，成為了家長(zhǎng)的社交名片，這也讓我們?cè)絹?lái)越不能平和地面對(duì)孩子的考試成績(jī)。
今天這篇文章就跟大家聊聊成績(jī)這個(gè)話題，在期末考試來(lái)臨之前，先給家長(zhǎng)朋友們“降降火”。
成績(jī)最大的意義是“診斷”
而非對(duì)孩子的否定
孩子上了小學(xué)后，我們總是習(xí)慣用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)孩子的好與壞。學(xué)得好的就是“學(xué)霸”、“牛娃”，學(xué)得不好的就是“學(xué)渣”、“差生”，幾次考試成績(jī)就能將孩子“蓋棺定論”。很多孩子的價(jià)值感來(lái)源于成績(jī)，學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始幾年，就被定義成“不是讀書的料”。事實(shí)上，日常考試對(duì)孩子最重要的意義，不是用來(lái)做篩選，而是“診斷”，它是前一階段學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)和總結(jié)，而從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是下一階段學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。診斷的內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)知識(shí)的把握程度，這才是家長(zhǎng)真正應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)，找到原因，對(duì)癥下藥即可，過(guò)多的批評(píng)打擊沒(méi)有必要。而且，某次考試的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)的東西有其局限性，它只是孩子學(xué)習(xí)面貌的冰山一角，畢竟分?jǐn)?shù)受多重原因影響，有主觀的也有客觀的。也就是說(shuō)，孩子這學(xué)期到底學(xué)的怎么樣，一場(chǎng)考試不能完全體現(xiàn)出來(lái)的。
尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，一次兩次成績(jī)對(duì)孩子未來(lái)的影響并沒(méi)有父母想象中那么大。
所以我們不應(yīng)該用一次的成績(jī)當(dāng)做對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，考得不好就對(duì)孩子全盤否定，讓孩子帶著自卑學(xué)習(xí)。
期末再重要，也只是一場(chǎng)考試。
所以，當(dāng)?shù)弥⒆映煽?jī)的那一刻，第一件事是看到并肯定孩子背后付出的努力，鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步；接著，再來(lái)幫助孩子提高，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的反思，堅(jiān)持抓習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)才能保持長(zhǎng)久的勢(shì)頭。
越是不漂亮的成績(jī)
越是反映出孩子的無(wú)助
前段時(shí)間，在同一天聽(tīng)到不同家長(zhǎng)朋友說(shuō)起這樣兩則故事。
她的女兒在讀四年級(jí)，作業(yè)很多，經(jīng)常寫到半夜，但是成績(jī)一直平平，家里人特別著急。有一天放學(xué)，孩子把67分的考試試卷拿給她簽名，她深深地嘆了口氣，也許是感受到媽媽的心情，孩子跑到房間默默哭泣。看到孩子在書桌前失落的背影，這位媽媽恍然意識(shí)到：孩子比父母更有壓力。畢竟孩子面臨的不僅有考試的失敗，還有最親的人的失望。有個(gè)11歲的男孩，學(xué)東西比較慢，平時(shí)又貪玩，漸漸變成了老師眼中“吊車尾”。這對(duì)媽媽是一個(gè)巨大的打擊，她全職在家?guī)Ш⒆樱诤⒆拥膶W(xué)習(xí)上付出了很多心血，面對(duì)這樣的結(jié)果，她根本無(wú)法接受。于是經(jīng)常對(duì)孩子又是吼，又是打，孩子卻越來(lái)越沉默。前段時(shí)間孩子數(shù)學(xué)考試又沒(méi)及格，她怒不可遏，歇斯底里地吼道：這句話正好被孩子外公聽(tīng)到，他過(guò)來(lái)摸了摸孩子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了句：“小寶，學(xué)不好咱就慢慢學(xué)，慢慢學(xué)?！?/strong>外公一句“慢慢學(xué)”，讓倔強(qiáng)地站在一旁的孩子淚如雨下。這個(gè)平時(shí)打罵都不吭聲的孩子，竟然會(huì)因?yàn)橐痪洹奥龑W(xué)”而崩潰。我們總是認(rèn)為只有自覺(jué)的學(xué)生才會(huì)在意自己的成績(jī)，那些越是學(xué)不好的孩子，對(duì)成績(jī)?cè)绞菬o(wú)所謂的態(tài)度。其實(shí)真相并不是這樣，所謂“差生”表現(xiàn)出無(wú)可救藥只是一種假象，他們內(nèi)心的不安和無(wú)助一直被大人忽視了。他們失去了父母的愛(ài)與支持，又不善語(yǔ)言表達(dá)，不知道自己的問(wèn)題出在哪，也不知道從哪里開(kāi)始改變，最后表現(xiàn)出來(lái)的就是自暴自棄。如果你能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的心已經(jīng)脆弱不堪，那個(gè)看到媽媽失望而默默在房間落淚的女孩，那個(gè)因?yàn)橥夤痪洹奥龑W(xué)”而崩潰的男孩，都是如此。換句話說(shuō)，成績(jī)?cè)讲黄?，越能反映出孩子在學(xué)習(xí)上的無(wú)助。臺(tái)大教授周志文曾在一篇文章中寫過(guò)一段話，令我印象深刻：“我們的教育，讓“正常的”、成績(jī)好的學(xué)生得到鼓舞，使他們自信飽滿，卻使一些被視為“不正常的”、成績(jī)差的學(xué)生受到屈辱，讓他們的自信蕩然。
憑良心講，那些被輕視的“不正常的”、成績(jī)差的孩子比一般孩子是更需要教導(dǎo)，更需要關(guān)心的，然而我們的教育，卻往往把這群更需要教育的孩子狠心地拋棄、不加任何眷顧。
沒(méi)有一個(gè)孩子是可以被放棄的，這一點(diǎn)家長(zhǎng)和孩子都要記得，在教育的歷程中，沒(méi)有一個(gè)受教育的人是該被放棄的?！?/span>
我們要相信，每個(gè)孩子都想要變好，只不過(guò)有時(shí)候他管不住自己，以前的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，能力沒(méi)有跟上來(lái)。作為父母，我們要從成績(jī)單上看到孩子學(xué)習(xí)上的無(wú)助，并且為孩子提供具體的幫助。這也是告訴孩子，我們雖然在意分?jǐn)?shù)，但我們也懂你的痛苦，理解就是所有改變的開(kāi)始。不管孩子考多少分
接納是第一位的
天下的父母，從把孩子送到學(xué)校的第一天起，就抱著巨大的期待。
這種期待無(wú)可厚非，但另一方面，我們也要做好孩子學(xué)習(xí)之路沒(méi)有那么順利的心理準(zhǔn)備。
畢竟普通班級(jí)里40個(gè)孩子，成績(jī)優(yōu)秀的也就前10名，剩下的30個(gè)孩子在中游、在下游，而且年級(jí)越往上，差距也越來(lái)越大，這注定了幾家歡喜幾家憂。
即使不愿相信，但憂愁可能是我們的常態(tài)。
我們能做什么呢？
試著接受孩子現(xiàn)階段的水平，學(xué)得好，我們繼續(xù)鼓勵(lì)支持；學(xué)得不好，不要急，不要放棄，孩子需要的是具體的指導(dǎo)和關(guān)心，一切也才剛剛開(kāi)始。
很多父母發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)沒(méi)有達(dá)到期望，不僅會(huì)攻擊孩子，而且會(huì)否定自己，覺(jué)得自己是個(gè)失敗的家長(zhǎng)。
孩子某次沒(méi)考好就陷入焦慮：這孩子不是讀書的料嗎？明年的小升初考試怎么辦？以后上不了好大學(xué)，這輩子不就完了嗎？很多讀小學(xué)的孩子，明明學(xué)習(xí)生涯才剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)就已經(jīng)帶給他極其糟糕的感受。一張成績(jī)單，就這樣毀掉了原本親密無(wú)間的親子關(guān)系。從這個(gè)角度而言，父母比孩子更加需要抗挫力。我始終相信，如果父母能有平和的心態(tài)以及懷有對(duì)孩子的信心，更能幫助孩子從容地面對(duì)學(xué)習(xí)上的種種問(wèn)題。雖然這不一定能培養(yǎng)出一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，但是至少能養(yǎng)出一個(gè)快樂(lè)、自信的孩子。未來(lái)某一天，當(dāng)孩子再回過(guò)頭來(lái)看自己的學(xué)習(xí)之路，他會(huì)感激你，因?yàn)槟憬o了他尊嚴(yán)。父母的心態(tài)是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，積極的父母?jìng)鬟f積極，悲觀的父母?jìng)鬟f悲觀。正如紀(jì)錄片《差生》中一位媽媽曾說(shuō)：“我一直相信孩子，不忍心過(guò)多責(zé)備他。因?yàn)楫?dāng)孩子落后時(shí)，他會(huì)感到疲倦、被攻擊，這時(shí)孩子需要知道自己是被愛(ài)的，家是安全的。”有父母“兜底”的孩子，孩子對(duì)學(xué)習(xí)越是有信心。
所以，不管期末成績(jī)?cè)趺礃?，也要給孩子一個(gè)擁抱，學(xué)習(xí)是場(chǎng)馬拉松，跌倒再爬起來(lái)，來(lái)得及的。點(diǎn)個(gè)「在看」，與更多家長(zhǎng)共勉！
