班級(jí)：福建連江縣鳳城中學(xué)初三（1）班
執(zhí) 教 者：薛炳欽（一級(jí)教師）
整理評(píng)點(diǎn)：郭庭平（高級(jí)教師）
師：初三（2）班謝希寧同學(xué)的習(xí)作，常常被作為范例拿來評(píng)議和欣賞。今天，我特地邀請(qǐng)他參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，歡迎嘉賓希寧同學(xué)。（學(xué)生熱烈鼓掌）
[請(qǐng)鄰班學(xué)生作嘉賓列席課堂，真是別出心裁。]
師：愛因斯坦曾留下一個(gè)關(guān)于成功的公式，這就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板書）愛因斯坦說：“X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說廢話。”當(dāng)然，公式中的X、Y、Z，還可以有不同的理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的體會(huì)來解讀“成功”吧。 （學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。）
生1：成功等于勤奮+天賦+運(yùn)氣。 生2：成功等于勇氣+努力+創(chuàng)新。 生3：成功等于艱苦的勞動(dòng)+科學(xué)的方法+不怕失敗。
……
師：很好。大家對(duì)同一個(gè)公式作出不同的解讀，不僅表現(xiàn)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神，實(shí)在可貴！
[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個(gè)大家熟知的公式（名言），被教者用作開啟學(xué)生發(fā)散思維的鑰匙，真是妙不可言！]
師：其實(shí)，剛才同學(xué)們的不同解讀，就是圍繞話題“成功”，展開發(fā)散思維，進(jìn)行多角度立意的結(jié)果。古人云：文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。由此可見立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？
生4：立意就是確立文章的中心思想。 生5：立意就是確定文章的主題。
師：對(duì)！立意有哪些要求呢？ 生6：鮮明，準(zhǔn)確。 生7：深刻，而且要新穎。
師：說得真好！總之，立意要做到：準(zhǔn)確、鮮明、深刻和新穎。（板書）其中準(zhǔn)確、鮮明是基本要求，深刻、新穎是較高要求?，F(xiàn)在我們進(jìn)行較高層次的立意訓(xùn)練——話題作文多角度立意訓(xùn)練。（板書課題）“條條道路通羅馬”，讓我們借助聯(lián)想和想象，展開發(fā)散思維，抄一條美麗的小路，去找尋立意上獨(dú)好的風(fēng)景。
[從什么是立意，到立意的要求，從立意的兩個(gè)層次，到本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)入課題不瘟不火，銜接自然。]
（掛小黑板。上板書作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以"風(fēng)"為話題，進(jìn)行多角度立意。）
[話題選得好，適合初三學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。]
師：請(qǐng)同學(xué)們看清小黑板上的作文題，認(rèn)真思考，寫出不同角度的立意。五分鐘后讓大家自由發(fā)言。 （全場寂靜。學(xué)生思考，動(dòng)筆；教師巡視。五分鐘后）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家停筆。誰愿意第一個(gè)發(fā)言，把你的立意端出來讓同學(xué)們共享？ （稍作等待，一生舉手）
生8：我想到社會(huì)上的腐敗之風(fēng)。 我想到一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著自由奔放，無拘無束。 我想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這讓我想到了最偉大最深沉的母愛，獨(dú)處異鄉(xiāng)的我一想起它，心里就涌上一陣陣的溫暖。
師：真讓人感動(dòng)！繼續(xù)講下去。 生8：（接著）我還想到自然界之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問題。
師：歡迎嘉賓謝希寧同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。
生（嘉賓）：這位同學(xué)聯(lián)想豐富，能從不同的角度立意。既有自然界的風(fēng)，也有無形的社會(huì)之風(fēng)；既有揭露腐敗現(xiàn)象的，也有歌頌永恒母愛的。立意深刻，也有新意。
師：點(diǎn)評(píng)不錯(cuò)吧？（生熱烈鼓掌）
[讓嘉賓點(diǎn)評(píng)，既能活躍課堂，又不冷落客人，妙。雖然生8回答時(shí)表達(dá)立意的主句不夠明確，嘉賓的評(píng)語“立意深刻，也有新意”也不是十分妥當(dāng)，但從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓眾生報(bào)以熱烈掌聲，無可厚非。]
師：請(qǐng)同學(xué)注意，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，要盡量用簡潔的句子來表達(dá)立意。剛才這位同學(xué)開了第一炮，我相信其他同學(xué)的立意肯定也不錯(cuò)，誰來說？ [針對(duì)存在的缺點(diǎn)，委婉地告訴學(xué)生立意時(shí)要注意的問題，很好。]
生9：我想到風(fēng)氣，社會(huì)上助人為樂之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。我還想到樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)?，我們?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
師：很好！你既關(guān)注社會(huì)生活，又有對(duì)人生的思考，立意表達(dá)明確，而且比較深刻。
生10：我想到風(fēng)是大自然的禮物，想贊美大自然的偉大。我想到社會(huì)上的風(fēng)氣，好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì)玷污人們的心靈，我們要多接觸健康事物。我還想到風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì)有成功。正如那首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？每個(gè)人都不可能隨隨便便成功。（學(xué)生熱烈鼓掌，氣氛活躍）
師：你說得很精彩，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說明了一切。
[不作評(píng)點(diǎn)的評(píng)點(diǎn)，有時(shí)更能說明問題，不是嗎？]
生11：我想到的是社會(huì)之風(fēng)，如助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄之風(fēng)。 我還想到任何事物都有兩面性：風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。
師：你居然想到事物的兩面性，真有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。從這個(gè)角度立意很新穎，也很有深度。 [善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使說者深受鼓舞，聽者深受啟發(fā)。]
生12：我想到流行風(fēng)，想到見風(fēng)使舵的人。
師：流行風(fēng)有哪些呀？
生12：崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。
生13：（插嘴）還有校園里刮起了“韓流”，來自韓國之風(fēng)。
師：對(duì)這些追星之風(fēng)、崇拜偶像之風(fēng)該怎么對(duì)待呢？請(qǐng)嘉賓同學(xué)發(fā)表意見好不好？（學(xué)生鼓掌）
生（嘉賓）：追星，崇拜偶像可以豐富我們學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大視野，還可以從歌星的成長道路吸取力量，受到教益。但追星也應(yīng)該適度，畢竟我們不能把所有時(shí)間和精力都花在追星上，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。
[巧妙地把思想教育寓于寫作指導(dǎo)，乃“神來之筆”。]
師：這種意見你們能夠接受嗎？（學(xué)生鼓掌，氣氛熱烈，情緒高漲）還有什么獨(dú)到的立意呢？
生14：我想到了飄飄然的自我陶醉——自我滿足要不得。想到了暴風(fēng)雨——我們要敢于面對(duì)挫折。想到風(fēng)帶來的詩意，風(fēng)的飄逸，想到了陶淵明的隱居生活——人類要回歸自然。
想到了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國事天下事”——讀書為自己的風(fēng)氣不可長。還想到火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事——成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。
師：哇，這么多呀，陳玉同學(xué)的文化底蘊(yùn)真深厚啊，讓人大開眼界！這些立意算得上抄一條美麗的小路，覓得獨(dú)好的風(fēng)景。請(qǐng)大家祝賀他一下吧！ （學(xué)生熱烈鼓掌）
[學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)推向高潮，我也情不自禁為之鼓掌。]
師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”顯然，多角度立意是使話題作文的立意達(dá)到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，根據(jù)題目的提示，分別從自然界和人類社會(huì)這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度想開去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開生面。（板書）
多 角 度：自 然 界——有形
人類社會(huì)——無形
發(fā)散思維：生活——家庭、學(xué)校、社會(huì)
閱讀——古今中外
[教師的總結(jié)恰到好處，板書言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。]
師：為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我們以“良師”為話題，再進(jìn)行一次立意訓(xùn)練。 （學(xué)生思考，下筆；教師巡視。三分鐘后）
師：請(qǐng)大家說說自己的立意。
生15：母親是良師，教給的道理使我終生受益。書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì)熱愛生活，它們是良師。時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。
生（嘉賓）：我敬愛的老師是良師。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無私奉獻(xiàn)。落花是我的良師。失敗是我的良師。（鼓掌）
[嘉賓自告奮勇直抒己見，同學(xué)為之喝彩，可見課堂氣氛多么熱烈、和諧啊！看來邀請(qǐng)嘉賓學(xué)生并不只是為了花樣翻新。]
生16：磨難是一位良師。 興趣也是良師。 ……
[學(xué)生的思路全被打開了，這是思維訓(xùn)練所期待的呀。]
師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，我高興地看到大家已經(jīng)學(xué)會(huì)多角度立意。面對(duì)“良師”這個(gè)話題，有的從人的角度立意，有的從物的角度立意，還有人從事的角度立意；不但有人從正面立意，還有人從反面立意，都能做到深刻、新穎，真是“條條道路通羅馬”啊?？磥斫裉煳覀兊氖斋@匪淺。同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從不同的角度立意，充分展示了創(chuàng)造精神和個(gè)性風(fēng)采，我為大家感到驕傲！
[此題略處理，詳略得當(dāng)。教師的總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)如何多角度立意，再次肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，真可謂“一篇之中三致志哉”。]
師：最后布置一道話題作文。（師翻過小黑板，讀題）請(qǐng)以“起點(diǎn)”為話題，進(jìn)行多角度立意（不少于3個(gè)），然后選擇其一寫篇600字以上的作文，可自擬題目，除詩歌外文體不限。——下課。
[布置作業(yè)，這是延伸訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗(yàn)這節(jié)課思維訓(xùn)練的實(shí)效。]
[總評(píng)]
話題作文不設(shè)置審題障礙，其思維特點(diǎn)是全方位開放。于是不少教師忽略了話題作文的立意訓(xùn)練，以為審題立意已無關(guān)緊要，殊不知這正是訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的良機(jī)，提高學(xué)生寫作水平的契機(jī)。薛老師意識(shí)到這一點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了話題作文的思維訓(xùn)練序列，“多角度立意訓(xùn)練”是其中之一。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是多角度立意，以實(shí)現(xiàn)立意的深刻、新穎為近期目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)中心，作者為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)訓(xùn)練；二是依題發(fā)散，實(shí)施訓(xùn)練；三是布置作文，延伸訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重心所在，教者安排了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是以“風(fēng)”為話題（詳），二是以“良師”為話題（略），指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次分明，簡潔流暢。尤其值得一提的是，課堂上教師引導(dǎo)有方，激勵(lì)得法，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈和諧，雙邊活動(dòng)配合默契，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
怎樣寫作文（八）：怎樣過渡1 怎樣寫作文（七）：怎樣構(gòu)思（5篇）
引用 命題作文如何立意
作文輔導(dǎo) 2009-12-04 15:00 閱讀
這篇講稿我閱讀后感覺言簡意賅，深入淺出，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生都很有指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性，同時(shí)我更感到無痕朋友是站在生命的高度在重視、研究、指導(dǎo)作文教學(xué)，敬佩之情油然而生。
引用
無痕 的 命題作文如何立意
一、我為什么要提這個(gè)問題？
（一）、為什么講命題作文：
衢州市進(jìn)三年的中考卷的作文題都是命題作文
07年中考衢州卷：請(qǐng)以《我擁有，我快樂》為題寫一篇文章。
08年中考衢州卷：請(qǐng)以《我們這幫人》為題寫一篇文章。
09年中考衢州卷：請(qǐng)以《你辛苦了》為題，寫一篇文章。
（二）、為什么要講立意？
“立意”的重要性，元人程瑞禮說 ：“作文,以意為將軍,轉(zhuǎn)換開閣,如行軍之必由將軍號(hào)令。”
寫一篇文章,在下筆之前,先“立”好了“意”,有了“主腦”,就像部隊(duì)有了“將軍”,才能有領(lǐng)導(dǎo)地“轉(zhuǎn)換開閣”,發(fā)揮其戰(zhàn)斗力。因此, 古代文人就強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。
有了這個(gè)“意”,就可以考慮全篇如何開頭、敘寫、過渡、結(jié)尾；主體中的主、次，詳、略,疏、密，前呼、后應(yīng)等。
1、立意是要給文章定“靈魂”。
一篇文章,都由三個(gè)因素構(gòu)成：思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)。
這三者的完美統(tǒng)一體,就是一篇好文章。
這三者之間是什么關(guān)系呢？
思想猶如靈魂,結(jié)構(gòu)有似骨架,語言好比血肉。
靈魂純潔高尚，骨架端正完整, 血肉堅(jiān)實(shí)豐滿,才能是一個(gè)作為的健康人。
這三者中,是以靈魂為主導(dǎo),如果靈魂污濁卑劣,即使好骨架、好血肉,也定是個(gè)“敗類”。為人如此,文章亦然。
因此,寫作前,要先定個(gè)好思想，即 “立”個(gè)好“意”。
2、立意是給文章找個(gè)好“統(tǒng)帥”。
“意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。”
“立意”（主題）,就是一篇文章的“統(tǒng)帥”。
材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、表現(xiàn)手法的選擇、語言的運(yùn)用,都要受主題目的制約。
如果立意不好,任何方法均無用。
3、立意關(guān)系到文章的質(zhì)量和水平。
立意高超、新穎,站的高,看的遠(yuǎn),給人的教育、啟發(fā)就大。
因此,必須有個(gè)好的立意。
二、什么是立意？
立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想和寫作意圖及動(dòng)機(jī)等等，其概念的內(nèi)涵要比主題寬泛的多。(詞典)
立意就是指作者在動(dòng)筆之前，將文章或作品內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題思想,所要揭示的生活真理確定下來。
立意,也叫中心思想、主題、主旨，它是文章的“綱”。
三、立意的要求：
（一）正確、鮮明
正確，是指所確立的主體反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。
鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么；贊成什么，反對(duì)什么。
（二）集中、單純
主題是統(tǒng)攝全篇文章的總綱，必須單純明確。
（三）深刻、新穎
深刻是指所確立的肢體能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。
新穎是指所確立的主題是作者的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。
(四）積極，向上
四、命題作文如何立意？
“意在筆先”
（一）、立意必須在下筆之前,在辨清體裁,找到題眼,明確范圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，審清題意是準(zhǔn)確立意的前提。
1、偏正短語的命題
從語法的角度分析，偏正短語的中心詞應(yīng)是在后面的名詞。但從作文審題的角度分析，中心詞規(guī)定作文取材的對(duì)象或者范圍。中心詞前面的表示修飾、限制的詞語通常是“題眼”所在。
審題時(shí)要抓住“中心詞”明確寫作的對(duì)象或者范圍；抓住“題眼”，做到準(zhǔn)確立意。
如：命題作文：《清晰的面孔》。
從題目來看，中心詞“面孔”，規(guī)定了選材的對(duì)象、范圍：它可以是人的、動(dòng)物的或是自然景物的、人文景觀的。立意應(yīng)確定在修飾語“清晰”上面，一般來說，應(yīng)當(dāng)帶有回憶性的、想象中的、或者是夢(mèng)幻里的。這樣，學(xué)生就能從自己的生活閱歷中確定獨(dú)特的主旨。
2、動(dòng)詞性短語的命題
作文題目中有動(dòng)詞或者是動(dòng)詞性的詞語，換句話說，就是可以充當(dāng)謂語的詞語，那么，這個(gè)詞往往就是“題眼”，選材和立意，都圍繞這個(gè)“題眼”來確定。
如命題作文：《和你同行》。
明確作文標(biāo)題中的“你”的所指非常重要。一般來說，既可以把“你”理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為抽象的理論、情感等。這樣，才可以選擇了解最為清楚，理解最為深刻，感受最為強(qiáng)烈的“你”，來作為寫作的對(duì)象。
“題眼”是“同行”，所有的材料，都應(yīng)圍繞“同行”來組織，要寫清“同行”的表現(xiàn)和結(jié)果，特別要寫清“同行”時(shí)的感受，從而抒發(fā)真情實(shí)感。
3、完整句的命題
作文題目是一個(gè)句子，一般來說，這種形式的作文題目較長，宜采用“切分法”。就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來分析題目中每個(gè)詞的含義和要求。
命題作文： 《我想握住你的手》 。
“我”、“ 你的手”：要求寫的是“我”和“你”的關(guān)系；
“想”：說明還只是一種渴望，還沒有實(shí)現(xiàn)。這是很關(guān)鍵的一個(gè)詞語，必須牢牢抓住；
“握手”：表示兩人的最后結(jié)局，“我”渴望中的最后結(jié)局，象征和解、求助、鼓勵(lì)、崇拜等。
4、含義豐富的命題
作文題目中的某些詞語明顯的不是要求寫它的本義，而是要求寫出它的比喻義，或者是象征義。這樣的作文題目也是值得推敲的。
或者在審題時(shí)不僅要留意到本意，更要留意它的比喻義和象征義。
如命題作文《從“頭”說起》。
在這里，“頭”可以是指人的頭部，也可以指成功的領(lǐng)路人；可以指開始，如果沒有好的開頭，不可能有好的結(jié)果；也可以指智慧，做事要有頭腦，也就是要有智慧，否則事情將會(huì)是一團(tuán)糟。
（二）、打開思路，多角度、多層次立意
依題立意：
在命題作文中，有的文題本身就規(guī)定了這篇文章的中心思想。這時(shí)，就要依據(jù)題目定中心。
例如： 《你辛苦了》
關(guān)鍵詞是“你”和“辛苦”。寫作時(shí)，選取一個(gè)具體的人，寫出他的辛苦，表達(dá)出自己對(duì)所寫人物的感激、敬愛等情感。
“你”的選擇可以是一個(gè)人，比如爸爸、媽媽、老師、爺爺、奶奶、外公、外婆等；“你”的選擇也可以是一個(gè)具體的物，比如行道樹、蜜蜂等，所選的物一般都應(yīng)該符合“辛苦”的要求，并具有一定的象征或比喻義為好。
對(duì)于“辛苦”的理解，應(yīng)該包含兩個(gè)層面：一是指身體的勞累，比如勞動(dòng)的辛苦、工作的辛苦、生活得辛苦等；一是指心理的勞累，比如情感的付出，對(duì)家庭、孩子、學(xué)生、他人的關(guān)愛與操心等。
一位考生采用轉(zhuǎn)換敘事角度的方式，站在一位母親的角度寫自己在中考前一段時(shí)間，看到女兒為了準(zhǔn)備中考而每天辛苦學(xué)習(xí)的事。這篇文章的特色是：1.以一位母親的口吻寫“女兒，你為了自己的理想辛苦了”，很巧妙地寫出了每一位初三學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而辛苦學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)；2.通過對(duì)這位母親在中考前對(duì)女兒的細(xì)致的關(guān)心、體貼，又很含蓄地寫出了這位母親的辛苦，所以本文也可以說實(shí)際寫的是女兒對(duì)媽媽說“你辛苦了”。
這種方法,只適用于已經(jīng)規(guī)定了題意的命題作文。但是命題作文中更多的是沒有規(guī)定題意的，那怎么打開思路呢？
1、以問領(lǐng)想法
“以問領(lǐng)想法”就是通過對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對(duì)題目提“是什么、是誰，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。
命題作文： 《我想握住你的手》
審題結(jié)束后，可以從不同角度立意。為什么想握住你的手呢？角度可以有很多個(gè)。例如：
①、雖然我和你一直在一起（同班或同桌等），但我誤解了你，現(xiàn)在我很想說聲“對(duì)不起”，和你握手和好。（記敘文）
②、你知識(shí)淵博，品格高尚，我很崇拜你，很想和你做朋友。（想握手）
③、你曾無微不至關(guān)愛我，我卻因?yàn)槟暧撞欢露鴤α四恪，F(xiàn)在我很后悔很愧疚，想補(bǔ)過，而你卻駕鶴而去。我多么想再次握住你的手啊。（寫已過世的爺爺奶奶等長輩）
④、因?yàn)檎`會(huì)我們分手了，現(xiàn)在后悔，想和你重新在一起。
⑤、你因?yàn)榭陀^原因離開我后，我很思念你，很想你重新回到我身邊。
……
2、探究寓意法
很多命題，除了本義，還有一種比喻義或者象征義，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。立意時(shí)注意兩點(diǎn)：（1）寓意性的命題作文，當(dāng)然可以寫它的本義，但一般來說，重點(diǎn)寫要出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文并茂。
命題作文《鏡子》
A、最常見的立意是：
①以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
②以鏡子為重要道具或線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
B、你在鏡子前做什么表情，鏡子里的人也會(huì)對(duì)你
作出同樣的表情。生活、他人都是這樣的一面鏡子。例如：如果你樂觀積極，生活會(huì)給你驚喜；如果你悲觀沮喪，生活便會(huì)給你痛苦。只要你付出了，就一定會(huì)有回報(bào)。據(jù)此，可以得出幾個(gè)立意來。
C、鏡子永遠(yuǎn)說實(shí)話。從這個(gè)角度，我們可以聯(lián)想到那些忠言逆耳的諍友、苦口婆心的長者、甜言蜜語的損友、模棱兩可的好好先生，可選擇其中若干個(gè)作為我們的鏡子。據(jù)此，可以得出幾個(gè)立意來。
D、鏡子也有失真的時(shí)候。例如：凸鏡就會(huì)歪曲你的相貌。因此，可以這樣立意：
①以人為鏡，不一定能明得失。因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)會(huì)帶上個(gè)人的色彩和好惡。
②要獨(dú)立自主，相信自己的判斷，審慎對(duì)待別人的建議和意見，不要盲從。
3、增補(bǔ)信息法
有一些命題作文題比較寬泛，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
如：命題作文：《臺(tái)階》
A、滄桑的臺(tái)階、樸實(shí)的臺(tái)階
有規(guī)律的臺(tái)階、整齊的臺(tái)階 ——外形
B、給別人一個(gè)臺(tái)階（寬容）
給自己一個(gè)臺(tái)階（善待自己）
給孩子一個(gè)臺(tái)階（家庭教育）
給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階（學(xué)校教育） ——象征
C、走自己鋪設(shè)的臺(tái)階（創(chuàng)新進(jìn)?。?nbsp;
為別人鋪設(shè)臺(tái)階（無私奉獻(xiàn)）
上臺(tái)階與下臺(tái)階（人生態(tài)度）
永無盡頭的臺(tái)階（修養(yǎng)、科學(xué)） ——功用
D、臺(tái)階的材料（人生態(tài)度） ——成因
E、相互支撐的臺(tái)階 ——關(guān)系
以上所講的，主要是技法層面的，其實(shí)要立出好意關(guān)鍵是自己對(duì)生活熟悉的程度、文化素養(yǎng)、知識(shí)面,以及思想覺悟、理論水平、分析能力、識(shí)別能力、寫作能力等。簡而言之，提升自身思想的高度和深度是立出好意的根本。
只有平時(shí)多留心生活，多積累素材，才能“長期積累,偶然得之”。
只有多思考,對(duì)事物形成自己的感受,體會(huì),認(rèn)識(shí),觀點(diǎn) ，才能“反復(fù)思考,擷取重點(diǎn)”。
只有多方聯(lián)想，使思路開闊、思維活躍，才能從中選取上乘的立意。
總之，三句話：
一是讓學(xué)生明白什么是好的立意
二是搭建臺(tái)階，幫助學(xué)生打開思路
三是督促學(xué)生多讀、多寫、多寫反思
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