原標(biāo)題：熱評(píng)丨回歸大學(xué)人才培養(yǎng)的原點(diǎn)
教育部近日發(fā)布《深化本科教育教學(xué)改革相關(guān)意見》，對(duì)本科教育改革“動(dòng)真格”！
這份《意見》的核心，是制度的改革與完善，更明確指向了“學(xué)生該如何忙起來，教師該如何強(qiáng)起來，管理該如何嚴(yán)起來，效果該如何實(shí)起來”?！兑庖姟酚萌婢C合的制度改革措施，強(qiáng)化大學(xué)本科教育教學(xué)，相信對(duì)落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的目標(biāo)有實(shí)際效益。
高等教育者有的時(shí)候會(huì)面對(duì)這樣的兩難，嚴(yán)格要求，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些制度漏洞；放寬要求，又無法真正培養(yǎng)符合中國(guó)未來需要的一流人才。因此，在教育部深化本科教育教學(xué)改革的過程中，制度的完善和培養(yǎng)要求的落實(shí)，更清晰準(zhǔn)確回應(yīng)了一些關(guān)于大學(xué)教育的誤讀——大學(xué)本科教學(xué)是不是一個(gè)放飛自我的地方。
曾幾何時(shí)，個(gè)別學(xué)生、教師甚至高校，對(duì)于大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)都出現(xiàn)了誤區(qū)。學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)是嚴(yán)進(jìn)寬出，家長(zhǎng)總是說“等進(jìn)了大學(xué)就隨便你了”；教師和制度設(shè)計(jì)更傾向于科研，輕視教學(xué)和人才培養(yǎng)?！八n”、“水過”的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。這種情況一方面導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，另一方面也使得高等院校在辦學(xué)過程中迷失方向，出現(xiàn)了“五唯”（唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)）的趨勢(shì)。
在這種情況下，《意見》要求高校對(duì)于教學(xué)過程和出口都嚴(yán)格起來。一方面，《意見》的核心在于建立有效制度，既有激勵(lì)制度比如國(guó)家級(jí)和省級(jí)的一流建設(shè)，又有約束制度比如學(xué)分規(guī)劃、考核形式，甚至是取消畢業(yè)前補(bǔ)考等。這些制度瞄準(zhǔn)了當(dāng)前高校出現(xiàn)的少數(shù)教育弊端，試圖杜絕可能出現(xiàn)的“空子”。畢竟嚴(yán)格要求不是一個(gè)人一個(gè)環(huán)節(jié)的事情，只有從制度設(shè)計(jì)上保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都相向而行，才能保證學(xué)生在培養(yǎng)過程中的一致性。
另一方面在于形成積極的育人文化。高等教育作為一個(gè)完整的育人體系，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮重要的作用。高校既是制度的設(shè)計(jì)者，又是執(zhí)行者；教師肩負(fù)著教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)的綜合任務(wù)，如何把多種工作在人才培養(yǎng)中結(jié)合起來；學(xué)生在大學(xué)度過自己最珍貴的青春時(shí)光，他們要為自己的青春承擔(dān)更多的責(zé)任，揮灑更多的汗水。人才培養(yǎng)的文化，從制度上看體現(xiàn)的可能是嚴(yán)格、準(zhǔn)確、積極，而從效果上看，是真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，讓高校、教師和學(xué)生都在一個(gè)積極的育人文化中各得其所。
人才培養(yǎng)不是一陣風(fēng)，高等教育更不能搞一時(shí)一事。作為一個(gè)百年樹人的偉大事業(yè)，高等教育既要有速度，更要有耐心。這個(gè)工作既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，又要有精細(xì)的規(guī)劃，甚至很多制度設(shè)計(jì)要在若干年后才能看到效果。但是高等教育的初心應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期不變，那就是為了能夠讓今天的年輕人在未來成為國(guó)家棟梁，讓他們無悔于他們的青春求學(xué)歲月，我們應(yīng)當(dāng)人盡其力，寵辱不驚。
?。ㄌ丶s評(píng)論員 周慶安）
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