老班VS新手：母子對(duì)話系列
2019年《班主任之友》雜志與微信同時(shí)推出“老班VS新手：母子對(duì)話”欄目，敬請(qǐng)關(guān)注！
?寫(xiě)在前面的話
2018年9月，我們的老朋友——“全國(guó)模范教師”于潔，開(kāi)始了與一位剛剛走上教壇的“菜鳥(niǎo)”班主任的持續(xù)對(duì)話。
這是，真實(shí)、真誠(chéng)、有料的交流；
這也是，一對(duì)母子的對(duì)話；
這更是，一位老教師手把手地引領(lǐng)新教師邁向?qū)I(yè)之路的對(duì)話。
未來(lái)，必定會(huì)是，兩位教育同行在教育之路上以資切磋的分享對(duì)話。
兒子的教育敘事
這么認(rèn)真竟然成績(jī)不好
老實(shí)，好學(xué)，勤奮，上進(jìn)。
寫(xiě)下這些優(yōu)點(diǎn)，我甚至覺(jué)得他學(xué)不好肯定是因?yàn)槲覜](méi)有教好。
我對(duì)于小楊的印象深刻，我和他說(shuō)話時(shí)，他總是會(huì)努力瞪大眼睛，顯出很認(rèn)真聽(tīng)我講話的樣子，頭時(shí)不時(shí)地點(diǎn)，偶爾還會(huì)思考一番，當(dāng)他回答我的時(shí)候，總是聲音很小，幾乎可以用“囁嚅”來(lái)形容。
小楊很善良，他總是和所屬小組的組員相處融洽，上課時(shí)積極討論，有幾次他們的組里的組員很吵，影響到其他小組的討論，作為語(yǔ)文組長(zhǎng)，他會(huì)一本正經(jīng)地皺起眉頭，小聲呵斥他們，讓他們放低音調(diào)。
小楊是班級(jí)里語(yǔ)文課上能夠積極發(fā)言舉手的少數(shù)幾個(gè)人，他很羞澀，起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，所以我總是努力的湊近他去聽(tīng)，也很多時(shí)候會(huì)去鼓勵(lì)他大聲回答問(wèn)題。
有一次他點(diǎn)評(píng)別人的預(yù)習(xí)展示時(shí)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)別人聲音很小，結(jié)果被周圍同學(xué)一起開(kāi)玩笑，“你聲音也很小呀！”
他瞬間臉紅到耳根，得到我的示意后如釋重負(fù)的坐下。
因?yàn)樗恢焙脤W(xué)上進(jìn)，平時(shí)成績(jī)也能達(dá)到中上等水平，所以直到這學(xué)期末，我?guī)缀鯖](méi)有和他的家長(zhǎng)交流過(guò)，因?yàn)樾钔ψ屓朔判牡?，能夠積極自主地去學(xué)習(xí)。
當(dāng)期末考試成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，小楊竟然堪堪過(guò)了及格線。
他的家長(zhǎng)立馬給我打了電話，和我講了一句非常揪心的話：“小楊自己也不知道怎么學(xué)了?！?/p>
他的家長(zhǎng)說(shuō)這句話的時(shí)候，我能想象到小楊聳拉著腦袋的樣子。
只能和家長(zhǎng)說(shuō)明天我去和小楊談?wù)劇?nbsp;
心里很慶幸期末考試完之后還能和學(xué)生有空余的時(shí)間作交流，畢竟期末考試是一學(xué)期的總結(jié)，如果考得不理想，很可能會(huì)影響孩子整個(gè)假期的心情，更有可能會(huì)在下學(xué)期失去前進(jìn)的動(dòng)力，所以當(dāng)他站到我面前時(shí)，我竟有些不知道怎么面對(duì)他，只能盡可能給他分析試卷，安慰他這一次的期末考試題型比較新，不適應(yīng)而偶爾考差一次也是情有可原的，只要我們把試卷上反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，在寒假里重點(diǎn)花時(shí)間在上面，這次考試的失利反而會(huì)成為你的墊腳石。
我說(shuō)這些話的時(shí)候，小楊還是點(diǎn)頭又點(diǎn)頭，我的心里很不是滋味，都說(shuō)一分耕耘一分收獲，為何到了小楊這邊，耕耘后就沒(méi)有收獲了呢？
寒假的時(shí)候，小楊也一直在QQ上傳給我他的作業(yè)和反思。
經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的努力，在前幾天開(kāi)學(xué)時(shí)，他當(dāng)之無(wú)愧的被同學(xué)選出來(lái)作為優(yōu)秀寒假作業(yè)者。
然后小楊在這個(gè)學(xué)期初的調(diào)研測(cè)試中，再次失利，100分的試卷只考了64分，幾乎和平均分持平，基礎(chǔ)不理想，作文更是只有25分（滿分40分）。
我很擔(dān)心小楊的狀態(tài)會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@兩次的考試而更加低迷，也不知道如何再去安慰他了。
對(duì)于好學(xué)上進(jìn)又停滯不進(jìn)的學(xué)生，我該怎么辦呢？
老媽于潔的點(diǎn)評(píng)
看到認(rèn)真的背后
這樣的學(xué)生不是小楊一個(gè)，幾乎每個(gè)老師都遇到過(guò)。
感覺(jué)真的很認(rèn)真，但是就是考不出好分?jǐn)?shù)。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度很好，所以老師心里很抓狂，不知道怎么再去教育了。
但是教書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)了，遇到這樣的學(xué)生多了，老教師就漸漸看出了一些名堂來(lái)。
我把你的這個(gè)教育敘事給我的沙龍成員們看，周春紅老師很快就寫(xiě)下了她的看法：
1
小楊內(nèi)心深處當(dāng)然是有進(jìn)取心的，但是老師在學(xué)校里看到的“認(rèn)真”卻不一定是百分百的。
從案例中，“我?guī)缀鯖](méi)有和他的家長(zhǎng)交流過(guò)。因?yàn)樾钔ψ屓朔判牡?，能夠積極自主地去學(xué)習(xí)。”
可以看出老師對(duì)小楊的了解都是來(lái)自在校期間對(duì)他的觀察，要知道學(xué)生是有多面性的，他在學(xué)校和家里可能是完全判若兩人的狀態(tài)，
所以我建議老師多關(guān)注他，加強(qiáng)家校聯(lián)系，了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如：孩子在家寫(xiě)作業(yè)的速度怎么樣，在家是否玩電子產(chǎn)品，是否能做點(diǎn)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。
當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“小楊自己也不知道怎么學(xué)了”的時(shí)候，教師選擇了和小楊談?wù)?，這個(gè)時(shí)候其實(shí)適合與家長(zhǎng)面談，共同找出原因幫助孩子。
2
教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)等待。
每朵花的花期都不一樣，量變才能引起質(zhì)變，如果小楊真的一直很努力，那么有可能是時(shí)候未到。
小楊之前的成績(jī)都是中上等，還是不錯(cuò)的，期末考試考砸了，教師采取的是幫他分析試卷，這樣做其實(shí)孩子很被動(dòng)的。
建議教師可以讓孩子自己分析失利原因，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思，因?yàn)闆](méi)有人比自己更了解自己。
只有對(duì)癥下藥，才會(huì)有療效。
教師單方面的安慰與分析效果可能甚微。
同時(shí)，教師需要有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，相信孩子終會(huì)進(jìn)步，畢竟語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不是一朝一夕可以提高的，學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)，給孩子信心。
3
“好的方法是成功的一半”，幫助孩子尋找適合他的學(xué)習(xí)方法。
如果小楊的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有問(wèn)題，那問(wèn)題可能出在學(xué)習(xí)方法上。
有部分學(xué)生看起來(lái)很勤奮，可是學(xué)習(xí)的效率卻很低下，仍然采用小學(xué)里死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，殊不知現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是需要大量的課外閱讀。
語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授更甩下一句話，“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”！
初中階段語(yǔ)文名著數(shù)量也是大大增加，光靠上課聽(tīng)聽(tīng)、讀讀背背，已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)現(xiàn)在靈活多變的題目類型。
學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法，老師也要改變教學(xué)方法。
4
挫折教育非常必要。
教師可以找小楊單獨(dú)談心，告訴孩子我們很能理解他的感受，然后幫助他尋找出他停滯的原因，并且鼓勵(lì)他人生就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，這其實(shí)才是人生的樂(lè)趣所在。
當(dāng)有一天他終于進(jìn)步的時(shí)候，他會(huì)萬(wàn)分興奮。
同時(shí)，引導(dǎo)孩子找到與自己水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣可以激發(fā)孩子的斗志，讓孩子越挫越勇。
看完周老師的分析，不知道你是否有所啟發(fā)。
我還想補(bǔ)充幾點(diǎn)我的看法。
我注意到小楊有著比較矛盾的性格。
和老師交流的時(shí)候：一方面是瞪大眼睛拼命點(diǎn)頭，一方面是囁嚅的表達(dá)；
上課的時(shí)候：一方面是自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，一方面是低到極點(diǎn)的聲音；一方面自己發(fā)言聲音很低，一方面卻批評(píng)別人發(fā)言聲音太低……
矛盾的性格背后，一定和家庭有較大關(guān)系。
我猜想他的家里應(yīng)該有個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，這個(gè)強(qiáng)勢(shì)不一定是高聲怒吼型，很有可能是比較苛求型的。使他產(chǎn)生畏懼，一方面很乖巧，瞪大眼睛、拼命點(diǎn)頭，應(yīng)該就是在強(qiáng)勢(shì)中被訓(xùn)練出來(lái)的，另一方面也讓他有了不自信的性格。
而這樣的孩子，在遇到比較靈活的試卷時(shí)，往往就容易失利。
他的心態(tài)會(huì)很不穩(wěn)定，他的靈活性會(huì)很不夠。
他在家里見(jiàn)到了如何強(qiáng)勢(shì)的管理，就會(huì)在一定場(chǎng)合模仿這樣的一種腔調(diào)，比如他在管理自己的小組成員時(shí)就呈現(xiàn)了這樣的模樣。
但他又是喜歡你這個(gè)老師的，從他對(duì)你的態(tài)度完全可以看出來(lái)，他是希望自己學(xué)好你的功課的。
因?yàn)樗杏X(jué)到了你對(duì)他的欣賞。
如果是我，面對(duì)小楊，我會(huì)告訴自己忘記他的那兩次失利。
不在他面前再提起那兩次考試成績(jī)，把他當(dāng)成一張白紙，一切重新開(kāi)始，繼續(xù)表達(dá)你對(duì)他的欣賞。
當(dāng)小楊發(fā)現(xiàn)你不再提起那兩次考試成績(jī)時(shí)，他會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，不再背上沉重的包袱。
如果是我，會(huì)研究小楊的試卷。
看看是否審題不到位，是否靈活性不夠，是否作文跑題了，是否把課堂上講過(guò)的都做出來(lái)了，從而在課堂提問(wèn)時(shí)有針對(duì)性地讓他回答他原來(lái)做得不夠好的地方。
如果是我，會(huì)給他定個(gè)小目標(biāo)。
比如下一次語(yǔ)文考試，基礎(chǔ)扣在幾分以內(nèi)，作文扣在幾分以內(nèi)。
讓他自己來(lái)定。
男孩子，一旦有了目標(biāo)，會(huì)和從前有所不同。
如果是我，會(huì)和家長(zhǎng)面談。
了解家長(zhǎng)是否經(jīng)常指責(zé)小楊，導(dǎo)致小楊自信心不夠，從而和家長(zhǎng)溝通如何讓小楊變得自信起來(lái)。
有時(shí)候我想，教育工作的有趣和魅力就在這里。
帶著好奇的心態(tài)去觀察去研究，就像李時(shí)珍嘗百草一樣，一旦找到了，能夠?qū)ΠY下藥，有所效果，內(nèi)心就有很大的成就感。
這就是職業(yè)的幸福感。愿你永遠(yuǎn)保持好奇心。
聯(lián)系客服
