[論文摘要]從20世紀(jì)初發(fā)展至今英國(guó)三明冶教育經(jīng)歷了萌芽及艱難起步期、快速增長(zhǎng)期、成熟發(fā)展期和繁榮穩(wěn)定期四個(gè)階段已英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育最高階段最普遍應(yīng)用人才培養(yǎng)模式在三明治教育發(fā)展過(guò)程中英國(guó)政府定位合理、措施有力采取“順時(shí)引、逆時(shí)推”——規(guī)范監(jiān)督和鼓勵(lì)引導(dǎo)雙重策略提供經(jīng)費(fèi)、制度和機(jī)構(gòu)三重保障為三明治教育發(fā)展保駕護(hù)航以此為鑒現(xiàn)階段我國(guó)政府應(yīng)確保經(jīng)費(fèi)投入、提供制度保障、組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌多方資源以營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展艮好制度環(huán)境51-論文-網(wǎng)-歡迎您
[論文關(guān)鍵詞]英國(guó) 三明治教育 發(fā)展歷程 政策舉措 產(chǎn)學(xué)研合作教育
關(guān)于英國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式目前眾人所熟知主要是這三大類：“三明治教育模式”、“教學(xué)公司模式”、“沃里克教育模式”其中三明治教育是英國(guó)發(fā)展最早、影響最為深遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式因而被當(dāng)作英國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式代名詞時(shí)至今日英國(guó)三明治教育發(fā)展了一百多年已經(jīng)完美地融入了英國(guó)高等教育體系中英國(guó)高等教育不可或缺重要組成部分本文從歷史分析角度對(duì)英國(guó)三明治教育整個(gè)發(fā)展歷程進(jìn)行了梳理在此基礎(chǔ)上對(duì)三明治教育不同發(fā)展階段特征、重要政策文本及政府角色定位進(jìn)行了深入剖析以期從制度環(huán)境建設(shè)為我國(guó)目前快速發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育提供借鑒51-論文-網(wǎng)-歡迎您
一、三明治教育發(fā)展歷程及其政策舉措
“三明治”教育之所以被稱作“三明治”是對(duì)其半工半讀、學(xué)工交替式課程設(shè)置模式形象比喻“三明治”教育演進(jìn)與發(fā)展有較為漫長(zhǎng)歷史可以分為以下幾個(gè)階段：(1)20世紀(jì)初——20世紀(jì)50年代：三明治教育萌芽和艱難起步期(2)20世紀(jì)60年代——70年代：三明治教育快速增長(zhǎng)期(3)20世紀(jì)80年代——90年代：三明治教育成熟發(fā)展期51-論文-網(wǎng)-歡迎您
(4)21世紀(jì)初——至今：三明治教育繁榮穩(wěn)定期51-論文-網(wǎng)-歡迎您
(一)20世紀(jì)初——20世紀(jì)50年代
20世紀(jì)初隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)工人巨大需求英國(guó)部分技術(shù)學(xué)院開(kāi)始嘗試三明治教育模式作為少數(shù)學(xué)校單方行為這種有別于傳統(tǒng)知識(shí)傳授教育模式發(fā)展之初并未得到產(chǎn)業(yè)界有力配合發(fā)展舉步維艱直到20世紀(jì)50年代英國(guó)政府確立國(guó)家技術(shù)教育體系三明治教育才開(kāi)始慢慢發(fā)展起來(lái)51-論文-網(wǎng)-歡迎您
20世紀(jì)初葉英國(guó)已經(jīng)有部分技術(shù)學(xué)院開(kāi)始了對(duì)“212學(xué)交替”教學(xué)模式探索比較有代表性是在桑德蘭特技術(shù)學(xué)院(Sunderland Technical College現(xiàn)更名為桑德蘭德大學(xué))建校之初該校管理者就意識(shí)到注重知識(shí)和理解傳統(tǒng)教育模式已適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才新需求認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)還應(yīng)同時(shí)獲取一些工作經(jīng)驗(yàn)于是率先在機(jī)械工程學(xué)院引入了被稱作“三明治”教育(Sandwich Education)工學(xué)交替式培養(yǎng)課程體系截至1908年共有25家機(jī)械類企業(yè)參與該課程體系到1910年經(jīng)過(guò)改造后夜間課程已經(jīng)可以接收2年預(yù)科后專業(yè)人員參加三明治課程學(xué)生可以白天工作、夜間學(xué)習(xí)以獲得更高資格認(rèn)定但由于該時(shí)期三明治課程社會(huì)認(rèn)可度低學(xué)生參與總體規(guī)模很小如1956年布魯內(nèi)爾大學(xué)在應(yīng)用物理學(xué)中開(kāi)設(shè)三明治課程第一期只有9名學(xué)生參與雖然學(xué)校費(fèi)盡周折推廣三明治課程、以期得到企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可但仍然進(jìn)展緩慢51-論文-網(wǎng)-歡迎您
在這種發(fā)展背景下1956年英國(guó)政府出臺(tái)了《技術(shù)教育白皮書(shū)》正式確立了“國(guó)家技術(shù)教育體系”基本雛形《技術(shù)教育白皮書(shū)》出臺(tái)不僅提升了技術(shù)學(xué)院地位也充分肯定了三明治教育獨(dú)特地位指出“政府相信對(duì)于最高端技術(shù)教育而言三明治教育無(wú)疑是最為適合”隨后于1959年12月發(fā)布《克羅瑟報(bào)告》也對(duì)三明治課程有著極高評(píng)價(jià)它指出“三明治課程將16-18歲青年唯一可行且符合標(biāo)準(zhǔn)(技術(shù))教育模式為了應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)‘各產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身要求設(shè)定相應(yīng)基準(zhǔn)”同年三明治課程學(xué)位認(rèn)證問(wèn)題得到解決國(guó)家技術(shù)學(xué)位委員會(huì)(NCTA)正式將三明治教育列為技術(shù)學(xué)位文憑教育這在三明治教育發(fā)展史上是重要里程碑51-論文-網(wǎng)-歡迎您
三明治教育學(xué)位認(rèn)證問(wèn)題解決后三明治課程發(fā)展迅速1955——1956年全國(guó)僅有52人參加以學(xué)位為目標(biāo)三明治課程到1958年參加“三明治”課程學(xué)生數(shù)上升到了1800人51-論文-網(wǎng)-歡迎您
(二)20世紀(jì)60年代——70年代
為保證學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求產(chǎn)業(yè)界開(kāi)始主動(dòng)與學(xué)校合作育人三明治教育規(guī)模急速擴(kuò)大為保障快速擴(kuò)張中三明治教育質(zhì)量英國(guó)政府采取了扶持加規(guī)范雙重策略為其保駕護(hù)航51-論文-網(wǎng)-歡迎您
該時(shí)期英國(guó)中小企業(yè)發(fā)展迅速早在1958年英國(guó)產(chǎn)業(yè)界代表們組建了第三方機(jī)構(gòu)“產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)”不過(guò)這個(gè)缺少政府介入中間機(jī)構(gòu)卻顯得軟弱無(wú)力難以完成預(yù)定目標(biāo)于是雇主們只好放棄早先對(duì)政府干涉排斥轉(zhuǎn)而由企業(yè)家聯(lián)盟、貿(mào)易聯(lián)盟代表及產(chǎn)業(yè)界代表提請(qǐng)英國(guó)勞動(dòng)部向國(guó)會(huì)遞交申訴報(bào)告報(bào)告中指出英國(guó)產(chǎn)業(yè)界正面臨著嚴(yán)峻國(guó)際挑戰(zhàn)隨著英國(guó)科技不斷進(jìn)步熟練技術(shù)人員短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重工業(yè)專家隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家這份報(bào)告影響深遠(yuǎn)直接推動(dòng)了1964年《產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)法》誕生該法案規(guī)定英國(guó)設(shè)立產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)董事會(huì)及中央培訓(xùn)委員會(huì)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)董事會(huì)由勞資雙方代表與教育專家按一定比例組成可向所屬系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)雇主征收1.5％營(yíng)業(yè)額用于企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)并對(duì)培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)設(shè)置等都做出了明確法律規(guī)定該法案重大貢獻(xiàn)在于從法律和制度上解決了英國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)阻礙產(chǎn)業(yè)界參與三明治教育訓(xùn)練費(fèi)用問(wèn)題提高了英國(guó)企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性51-論文-網(wǎng)-歡迎您
此外三明治教育也獲得了中央財(cái)政強(qiáng)有力支持1965年英國(guó)工程培訓(xùn)委員會(huì)成立委員會(huì)成立不久就出版了第一期《信息報(bào)》以推動(dòng)1964年《產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)法》所列目標(biāo)實(shí)施工作并承諾會(huì)不定期出版更多《信息報(bào)》為3萬(wàn)個(gè)對(duì)校企合作感興趣公司和組織提供幫助隨后出版第三期《信息報(bào)》上委員會(huì)明確表示對(duì)技術(shù)學(xué)院中與國(guó)家高等證書(shū)和學(xué)位或國(guó)家學(xué)位委員會(huì)證書(shū)有關(guān)三明治課程予以經(jīng)費(fèi)支持并承諾給予企業(yè)一部分資助以保證三明治課程中企業(yè)培訓(xùn)時(shí)段經(jīng)費(fèi)投入這其中包括對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)和使用企業(yè)培訓(xùn)設(shè)施大學(xué)生培訓(xùn)從而大大減輕了參加三明治課程學(xué)生實(shí)習(xí)安置經(jīng)費(fèi)壓力1966年1月英國(guó)工程培訓(xùn)委員會(huì)明確列出了對(duì)企業(yè)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)培訓(xùn)與國(guó)家學(xué)位委員會(huì)證書(shū)有關(guān)三明治課程學(xué)生時(shí)在培訓(xùn)前52周中每周每生企業(yè)獲5～6英鎊補(bǔ)貼培訓(xùn)與國(guó)家高等證書(shū)和學(xué)位有關(guān)三明治課程學(xué)生時(shí)每周每生可獲得5英鎊補(bǔ)貼并具體列出了產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)所應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)階段：基本工作介紹、工作間基礎(chǔ)培訓(xùn)、技術(shù)車間培訓(xùn)、專項(xiàng)訓(xùn)練每項(xiàng)歷時(shí)22周用以規(guī)范化產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)管理因此企業(yè)培訓(xùn)一旦獲得產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)董事會(huì)認(rèn)可政府將為“三明治”課程深入開(kāi)展提供強(qiáng)有力經(jīng)濟(jì)支援國(guó)庫(kù)財(cái)政支持加上來(lái)自產(chǎn)業(yè)雇主征稅?？钣糜谂嘤?xùn)一條“官產(chǎn)”聯(lián)合投入資金鏈已經(jīng)形成51-論文-網(wǎng)-歡迎您
1972年英國(guó)成立了“三明治教育大學(xué)委員會(huì)”(UCSC)委員會(huì)通過(guò)每年舉辦論壇和研討會(huì)形式促進(jìn)大學(xué)之間交流同時(shí)與政府建立了工作聯(lián)系為“三明治”教育模式推廣做了很多工作1976年英國(guó)成立了“三明治教育多科技術(shù)學(xué)院委員會(huì)”(PCSC)該委員會(huì)成立后在多科技術(shù)學(xué)院中推廣“三明治”教育模式組織學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)同時(shí)為大家共同如何為學(xué)生尋找合適工作等問(wèn)題提供建議和指導(dǎo)這兩個(gè)委員會(huì)工作得到了英國(guó)政府就業(yè)部下屬人事服務(wù)委員會(huì)大力支持1979年英國(guó)又成立了“三明治教育與培訓(xùn)教育協(xié)會(huì)”(ASET)作為全國(guó)性組織該協(xié)會(huì)每年舉行學(xué)校、雇主、學(xué)生之間交流會(huì)議出版反映三明治教育與培訓(xùn)發(fā)展動(dòng)態(tài)刊物為學(xué)生和雇主牽線搭橋提供及時(shí)有效供需信息51-論文-網(wǎng)-歡迎您
在政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校共同努力下該時(shí)期三明治教育得到了較快發(fā)展1964年參加三明治課程學(xué)生人數(shù)達(dá)到了3000人到1968年國(guó)家學(xué)位委員會(huì)認(rèn)證院校中三明治課程學(xué)生參與數(shù)達(dá)到了1.1萬(wàn)人技術(shù)大學(xué)也有眾多學(xué)生參與可謂成效卓著1972年國(guó)家學(xué)位委員會(huì)統(tǒng)轄下16所學(xué)院提供23門應(yīng)用物理學(xué)相關(guān)課程中就包括10門三明治課程4門全日制課程以及9門于夜間進(jìn)行函授課程該時(shí)期英國(guó)企業(yè)在職人員接受三明治教育情況也十分普遍主要以工程類專業(yè)為主可見(jiàn)三明治教育在當(dāng)時(shí)已經(jīng)得到了社會(huì)認(rèn)可51-論文-網(wǎng)-歡迎您
(三)20世紀(jì)80年代——90年代
這一時(shí)期英國(guó)高教界內(nèi)外環(huán)境眾多變化使得三明治教育陷入發(fā)展困境英國(guó)政府采取加大投入等措施來(lái)推動(dòng)三明治教育順利度過(guò)危機(jī)時(shí)期進(jìn)入成熟發(fā)展階段51-論文-網(wǎng)-歡迎您
進(jìn)入80年代之后英國(guó)政府實(shí)行大幅度削減大學(xué)經(jīng)費(fèi)政策大學(xué)只得努力尋求與產(chǎn)業(yè)界合作高校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系反而因此同期英國(guó)人口增長(zhǎng)迎來(lái)了二戰(zhàn)后高峰期面對(duì)激增大學(xué)入學(xué)人數(shù)原本頗有余力產(chǎn)業(yè)界已無(wú)力提供大量實(shí)習(xí)就業(yè)崗位但參加三明治課程學(xué)生總數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)這就造成了學(xué)生頂崗工作困難《1988年教育改革法》和《有限助學(xué)貸款方案》白皮書(shū)后英國(guó)高等教育資助政策由原來(lái)長(zhǎng)期實(shí)施“免費(fèi)加助學(xué)金”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄U學(xué)費(fèi)上大學(xué)貧困學(xué)生貸款學(xué)生分期定額還款銀行回收貸款”學(xué)生求學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力進(jìn)一步加大進(jìn)入90年代英國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重下滑這讓學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)安置工作雪上加霜三明治教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)加大政府投入、吸引更多企業(yè)提供學(xué)生工作崗位就成了三明治教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急
在這種情況下英國(guó)出臺(tái)了一系列政府白皮書(shū)從政策導(dǎo)向和資金投入上加大了對(duì)三明治教育支持力度1981年《新培訓(xùn)框架：行動(dòng)項(xiàng)目》催生了“青年培養(yǎng)框架”誕生表現(xiàn)出更為鮮明“工學(xué)聯(lián)合”培養(yǎng)模式在新框架下學(xué)生將接受實(shí)習(xí)培訓(xùn)和脫產(chǎn)知識(shí)講授兩種類型訓(xùn)練政府對(duì)提供實(shí)習(xí)崗位企業(yè)發(fā)放一定數(shù)額補(bǔ)償金實(shí)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中受訓(xùn)者可以進(jìn)入接受政府資助企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)并可獲得一定工資1982年針對(duì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位不足問(wèn)題英國(guó)政府決定對(duì)參加三明治教育學(xué)生不論是厚三明治還是薄三明治課程都提供每周45～52英鎊資助用于公司正常實(shí)習(xí)安置總數(shù)之外學(xué)生補(bǔ)助1987年英國(guó)政府在《高等教育——應(yīng)付新挑戰(zhàn)》白皮書(shū)中把更有效地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和與工商界建立更密切聯(lián)系作為20世紀(jì)最后十年高等教育改革主要目標(biāo)之一白皮書(shū)指出：“政府及其主要提供資金機(jī)構(gòu)將竭盡一切去鼓勵(lì)與贊助高等院校采取使與工商界更加接近措施政府也將相應(yīng)地促使工商界認(rèn)識(shí)到同教育密切合作對(duì)他們益處以及更為廣泛價(jià)值”1988年出臺(tái)白皮書(shū)《90年代就業(yè)》中提出要建立由地方工商界代表組成培訓(xùn)與企業(yè)理事會(huì)極大地提高了企業(yè)對(duì)三明治教育參與程度到1995年英國(guó)共成立培訓(xùn)與企業(yè)理事會(huì)104個(gè)1991年政府白皮書(shū)《高等教育框架》中英國(guó)政府進(jìn)一步提出要促進(jìn)企業(yè)參與高等教育試點(diǎn)工作旨在通過(guò)高等教育機(jī)構(gòu)和雇主伙伴關(guān)系培養(yǎng)具有勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和富有企業(yè)精神畢業(yè)生同時(shí)英國(guó)政府還綜合實(shí)施多種計(jì)劃來(lái)解決三明治教育崗位工作問(wèn)題1987年英國(guó)政府發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”(EHE)這是政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策開(kāi)端也是對(duì)三明治教育有益補(bǔ)充該計(jì)劃旨在培養(yǎng)大學(xué)生可遷移性創(chuàng)業(yè)能力要求將與工作相關(guān)學(xué)習(xí)納入到課程之中首批獲準(zhǔn)提交申請(qǐng)報(bào)告20所高等教育機(jī)構(gòu)中有14所高校開(kāi)展了三明治課程獲批高校將得到每年20萬(wàn)英鎊、連續(xù)5年資助這對(duì)于三明治教育進(jìn)一步開(kāi)展無(wú)疑有著推動(dòng)作用這些高校陸續(xù)開(kāi)始將高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和三明治課程中學(xué)生工作安置相結(jié)合開(kāi)展工作為三明治教育進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)辟了更為廣闊空間51-論文-網(wǎng)-歡迎您
英國(guó)政府在20世紀(jì)80年代和90年代采取一系列積極措施取得了良好效果在當(dāng)時(shí)英國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣情況下三明治教育不僅萎縮反而取得了進(jìn)一步發(fā)展到1990年蘇格蘭有30所多科技術(shù)學(xué)院、26所大學(xué)、49所繼續(xù)教育學(xué)院和16所學(xué)院提供三明治課程1981到1990十年間三明治課程參與學(xué)生總數(shù)增長(zhǎng)了50％其中多科技術(shù)學(xué)院參與學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)了60％大學(xué)增長(zhǎng)了50％51-論文-網(wǎng)-歡迎您
(四)21世紀(jì)初——至今
在政府推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作大趨勢(shì)下三明治教育健步進(jìn)入了繁榮穩(wěn)定期已英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育最高階段最普遍應(yīng)用人才培養(yǎng)模式具有相當(dāng)高社會(huì)認(rèn)可度和國(guó)際影響力英國(guó)吸引國(guó)際留學(xué)生一大亮點(diǎn)51-論文-網(wǎng)-歡迎您
進(jìn)入21世紀(jì)為促使高等教育凝聚國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展核心單元英國(guó)政府將推動(dòng)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界更為密切合作作為政策制訂重心英國(guó)政府以發(fā)展“世界級(jí)技能”為主軸出臺(tái)了高等教育改革方案2003年英國(guó)教育與技能部頒布白皮書(shū)《高等教育未來(lái)》指出“教育必須具備高度靈活性全日制課程、非全日制課程、三明治課程、遠(yuǎn)程課程都應(yīng)該被包括在內(nèi)以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”并對(duì)產(chǎn)學(xué)合作提出了具體措施指出“政府還將出資建立20個(gè)‘知識(shí)交流中心’用以支持和鼓勵(lì)高校與企業(yè)聯(lián)合”強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)業(yè)界應(yīng)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合通過(guò)在職培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”這些方案推出呼應(yīng)了英國(guó)政府提出“21世紀(jì)英國(guó)自然資源是其高素質(zhì)人民”改革口號(hào)體現(xiàn)了政府校企合作建立“官產(chǎn)學(xué)”三位一體國(guó)家創(chuàng)新體系希望這也給三明治教育留下了充足發(fā)展空間51-論文-網(wǎng)-歡迎您
目前三明治教育在英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展相當(dāng)廣泛英國(guó)大部分高校都提供三明治課程供學(xué)生選擇三明治課程按照入學(xué)和教學(xué)類型可分為四種：(1)學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育和工作訓(xùn)練各為半年交替進(jìn)行(2)接受四年制課程學(xué)生兩年接受正式學(xué)校教育兩年接受工業(yè)訓(xùn)練；(3)在四年制課程中安排學(xué)生第二年或者第三年到企業(yè)單位實(shí)習(xí)；(4)在每年教學(xué)計(jì)劃中安排9個(gè)月學(xué)校正式教育和3個(gè)月實(shí)習(xí)或是先進(jìn)行一年工業(yè)訓(xùn)練接著實(shí)施兩年正式教育再配合一年工業(yè)實(shí)習(xí)51-論文-網(wǎng)-歡迎您
二、對(duì)英國(guó)政府在三明治教育發(fā)展歷程中作用分析及其啟示
縱觀“三明治”教育發(fā)展歷程它出現(xiàn)始于技術(shù)院校對(duì)社會(huì)需求回應(yīng)三明治教育從未經(jīng)認(rèn)可個(gè)別院校行為到產(chǎn)業(yè)界積極響應(yīng)和參與從多科技術(shù)學(xué)院特色培養(yǎng)模式到各種類型高等教育機(jī)構(gòu)普遍實(shí)施人才培養(yǎng)模式“三明治”教育在一百多年發(fā)展歷程中逐步由稚嫩走向了成熟英國(guó)政府在三明治教育發(fā)展中作用功不可沒(méi)在三明治教育發(fā)展每一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)上都發(fā)揮了重要作用51-論文-網(wǎng)-歡迎您
在三明治教育發(fā)展過(guò)程中英國(guó)政府定位合理、措施有力英國(guó)政府從引導(dǎo)者和管理者角度出發(fā)秉持“有所為、有所不為”制度設(shè)計(jì)理念從宏觀層面人手采取“順時(shí)引、逆時(shí)推”這一規(guī)范監(jiān)督和鼓勵(lì)引導(dǎo)雙重策略為三明治教育提供法律政策引導(dǎo)、財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入和組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)三重保障從而為三明治教育跨世紀(jì)快速發(fā)展?fàn)I造了良好制度環(huán)境在推動(dòng)三明治教育模式快速擴(kuò)張同時(shí)保障了三明治教育實(shí)施質(zhì)量51-論文-網(wǎng)-歡迎您
我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育起步較晚1984年加拿大合作教育引入后國(guó)內(nèi)高校就展開(kāi)了產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)探索經(jīng)歷了十多年快速發(fā)展我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育取得了引人矚目成就但也存在著不少問(wèn)題發(fā)展迅速但堅(jiān)持下來(lái)高校數(shù)量不多合作形式多樣但發(fā)展成熟可供推廣模式較少這是目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展兩大主要問(wèn)題而政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中職責(zé)不明、支持不足是導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)主因之一51-論文-網(wǎng)-歡迎您
借鑒英國(guó)三明治教育發(fā)展過(guò)程中有益經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)階段我國(guó)政府應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾工作：一是確保經(jīng)費(fèi)投入政府首先應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育主要投入者從法律和制度層面明確各級(jí)政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育投入標(biāo)準(zhǔn)確保產(chǎn)學(xué)研合作教育基本投入二是提供制度保障政府應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策和具體實(shí)施細(xì)則推動(dòng)學(xué)校和用人單位更為密切合作引導(dǎo)高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才如規(guī)定將企業(yè)營(yíng)業(yè)額一定比例用于對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育企業(yè)培訓(xùn)期間經(jīng)費(fèi)投入擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)界參與度等三是組織協(xié)調(diào)政府應(yīng)為產(chǎn)學(xué)研合作教育參與者和利益相關(guān)者建立更為暢通信息交流和資源共享平臺(tái)繼續(xù)發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)”這一全國(guó)性機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)作用不斷擴(kuò)大其影響力四是統(tǒng)籌多方資源政府應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)部門靈活制定多種項(xiàng)目計(jì)劃把學(xué)校教育和培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等各個(gè)結(jié)合起來(lái)為產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)51-論文-網(wǎng)-歡迎您
只有政府積極作為、加大支持、不斷創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好制度環(huán)境產(chǎn)學(xué)研合作教育才能健康發(fā)展在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)專門人才發(fā)揮更大教育優(yōu)勢(shì)
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