近年來(lái), 隨著新課程改革的推動(dòng), 我國(guó)的教師在教育理念和教育行為上都有了很大變化。在初中階段的教學(xué)中, 語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科, 在中考中占有非常重要的位置, 因此其在教學(xué)也會(huì)有新的內(nèi)容與特點(diǎn)出現(xiàn)。如果想更好的落實(shí)新課改的創(chuàng)新理念, 語(yǔ)文老師根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求, 通過(guò)學(xué)生發(fā)展的要求, 對(duì)教學(xué)的辦法和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行深入的研究分析, 并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的培養(yǎng), 可以使學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)做到很好了解。

一、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo), 其是對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。新課改提出的創(chuàng)新教育是以創(chuàng)造者的普通性和可開(kāi)發(fā)性為依據(jù), 對(duì)全新的人才觀(guān)進(jìn)行倡導(dǎo)。創(chuàng)新教育理念認(rèn)為所有受教育者都具備創(chuàng)新的能力, 并如果想提高創(chuàng)新的能力就要使用教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法, 從而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。新課改的實(shí)行主要是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)的掌握和創(chuàng)新意識(shí)能力的相互結(jié)合, 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能, 有利于語(yǔ)文知識(shí)的更加穩(wěn)固。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā), 保證學(xué)生更全面更好的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生綜合能力的提高還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià), 也要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以課改的發(fā)展就需要語(yǔ)文老師對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行有效的加強(qiáng), 這樣也更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科, 從小學(xué)開(kāi)始就在培養(yǎng)最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力, 這是教師對(duì)學(xué)生多年培養(yǎng)的最基本的能力。初中階段, 依然離不開(kāi)這些能力的延伸, 語(yǔ)文教學(xué)中教師只需在課堂上稍加點(diǎn)撥即可。但可以看到, 初中階段在強(qiáng)調(diào)著常用的3500字的同時(shí), 還在按照模式化地分析段落大意、中心思想、尋找重點(diǎn)詞句, 如同背誦公式一樣套用著相應(yīng)的語(yǔ)言和詞語(yǔ), 學(xué)生沒(méi)有更多的思考, 也不會(huì)更好地欣賞文章, 這樣的教學(xué)很少去考慮學(xué)生的接受程度, 學(xué)生的感受和興趣, 這樣單純的教和單純的學(xué)的教學(xué)方式必將產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)情緒, 難以吸引學(xué)生的注意, 造成學(xué)生學(xué)習(xí)不精, 忽視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往, 必將葬送學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性, 讓學(xué)生像學(xué)習(xí)八股文一樣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉, 語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有突破, 以至于影響學(xué)生到高中、到大學(xué)的學(xué)習(xí), 進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和欣賞能力提升。因此, 這種現(xiàn)狀必須改變, 才能看到語(yǔ)文的希望, 看到中國(guó)語(yǔ)言的精妙發(fā)展。

三、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略

(一) 進(jìn)行理念更新, 提高教師創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中, 老師是教學(xué)的主要傳授者, 對(duì)老師來(lái)說(shuō)自己一定要具有創(chuàng)新的能力。所以語(yǔ)文老師就要具有最先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念, 而且在工作中還要提高創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如:在語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中《濟(jì)南的冬天》這一課來(lái)說(shuō), 老師在進(jìn)行授課時(shí)可以使用不同的辦法。第一種是將學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn), 讓學(xué)生主要以閱讀為基礎(chǔ), 對(duì)課本進(jìn)行全面的了解, 從而做出全面的了解。另外一種是讓學(xué)生通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)模式對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的了解。這兩種思路, 教師可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行授課, 雖然這兩種教學(xué)形式不同, 思路不同, 但是教學(xué)的結(jié)果都是非常有效的, 都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。此外, 教師應(yīng)具備的創(chuàng)新思想和精神通過(guò)這種“同課異構(gòu)”的方式可以極大地體現(xiàn)出來(lái)。

(二) 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法要求教師要以教育心理學(xué)等相關(guān)理論作為依據(jù), 在教學(xué)時(shí), 將教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合, 引入一些具有情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)、直觀(guān)、具體的場(chǎng)景, 對(duì)學(xué)生的內(nèi)在積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng), 讓學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)知時(shí)結(jié)合自身的情感體驗(yàn)。從而令學(xué)生在情感的推動(dòng)下, 對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)展的想象和思維, 從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更好的掌握, 并對(duì)自身的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)充, 同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的心理機(jī)能的發(fā)展。所以, 教師在教學(xué)時(shí), 針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè), 可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)的內(nèi)容, 同時(shí)促進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂建設(shè)。

(三) 互動(dòng)教學(xué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“交往互動(dòng)”的形式是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ), 教育教學(xué)活動(dòng)作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng), 其在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更應(yīng)立足于“交往互動(dòng)”的形式。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí), 也應(yīng)立足于這種形式, 為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái), 使學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。蕭伯納說(shuō)過(guò):“只要我們進(jìn)行思想的彼此交流, 那么我就會(huì)有擁有兩個(gè)思想, 甚至多個(gè)思想?！彼? 老師在授課的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生并為他們創(chuàng)造良好的交流環(huán)境, 學(xué)生通過(guò)相互的交流可以使學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作, 互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短, 這樣有利于雙方對(duì)同的提高。比如, 在初中課本《秋天的懷念》授課的時(shí)候, 通過(guò)把學(xué)生分為四人一組, 進(jìn)行交流溝通, 對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)等進(jìn)行全面的分析, 從而領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)。一個(gè)小組綜合一個(gè)結(jié)論, 再進(jìn)行小組之間的交流與溝通, 從而保證學(xué)生更好的掌握課程的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)人與人之間、組與組之間的相互交流可以使學(xué)生學(xué)到不一樣的學(xué)習(xí)辦法, 從而進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短, 從而提高語(yǔ)文的能力, 也可以很大程度上提升學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。如果想這種教學(xué)方法更好的實(shí)現(xiàn)發(fā)展, 老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解, 熟悉掌握學(xué)生的具體情況, 從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的平臺(tái), 并讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)相互之間的交流。

(四) 增強(qiáng)實(shí)踐, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)課改的不斷實(shí)施和使用, 這樣可以使初中語(yǔ)文教學(xué)更具有新的創(chuàng)新能力。作為初中語(yǔ)文課文課程的傳授者來(lái)說(shuō)對(duì)新課改的推動(dòng)要進(jìn)行深入的實(shí)行, 可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力, 從而有利于初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。老師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想的束縛, 不僅要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的講解, 還可以為學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái), 學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的交流從而提高自己的創(chuàng)新能力。除此之外教師在授課之余還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng), 從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如:開(kāi)展各種演講、辯論賽和書(shū)法比賽等等, 還要進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施, 保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 有利于學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)還可以將語(yǔ)文知識(shí)盡心熟練的掌握, 了解語(yǔ)文知識(shí)的奧秘與深遠(yuǎn)的影響。提高實(shí)踐的能力。

根據(jù)上文所講述的, 我們可以看出通過(guò)對(duì)新課改的推行, 對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的辦法的思路也要發(fā)生不斷的變化, 這樣有利于提高語(yǔ)文課程教學(xué)的成績(jī)。作為初中語(yǔ)文課程的老師要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ), 以創(chuàng)新的方式為動(dòng)力, 對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面詳細(xì)的了解與掌握, 不再使用老舊的教學(xué)方法, 要以學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn), 通過(guò)不同的教學(xué)辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì), 更好的促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的全面健康發(fā)展。