來源：《教師與教育教學》11月第11期.
小學體育課采用體育游戲教學的實踐策略研究
湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)民族小學 張慶華 郵編：445033
摘 要 體育游戲在小學生的成長過程中有著重要的影響。但在當前有不少小學在開展體育游戲教學時出現(xiàn)許多不足之處。小學生的特點是好奇好動、熱情活潑、易興奮，對事物缺乏耐性。因此，以兒童的角度開展體育游戲教學，才能讓學生對體育游戲教學產(chǎn)生足夠的興趣，并且主動參與到體育游戲教學當中。本文主要分析小學體育教學采用體育游戲教學的實踐策略。
關鍵詞 小學教學 體育鍛煉 游戲教學 實踐策略
游戲是人類社會行為的一部分，是體育手段的一種。體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是以促進身心健康發(fā)展為目的，有鮮明的教育學意義的現(xiàn)代游戲法。體育游戲教學是綜合性的體育活動，其形式生動活潑，內容豐富，它不僅是少年兒童所喜愛的活動，而且是少年兒童認識自然和社會、不斷提高自己身體和思想素質、完善自我的有效途徑。同時它以較強的趣味性深受學生的喜愛，成為了體育教學各環(huán)節(jié)合理運用體育游戲提高教學質量，更好地完成教學任務的一種手段。在多年的小學體育教育生涯中，使我深深認識到，不斷改進小學體育游戲課的教學方法和組織形式，是全面提高體育教學質量和提高學生的身體、心理健康發(fā)展的又一突破口。本文試從體育游戲在體育教學中的運用談談自己的看法。
一、體育游戲教學的意義和作用
近年來，在片面追求升學率的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。根據(jù)教學需要有選擇的安排游戲內容，能達到其應有的教學效果及教育意義。
1、激發(fā)興趣
“興趣是學習的直接動力”。生動活潑的課堂教學能夠極大地調動學生的學習興趣，同時還能使單調枯燥的訓練內容充滿樂趣。而體育游戲又是興趣的直接來源。例如，教學“耐久跑”，當宣布本節(jié)課的內容是“耐久跑”時學生中一片“??？！”聲，個個害怕。等學生說完，我接著說：“是在籃球場上練”，學生情緒立即好轉，看著小小的籃球場，從不屑一顧，好像個個都成了“王軍霞”，興趣、信心一下子調動起來。盡管每次跑的距離一樣，但因跑的形式不一樣，學生從直覺上感到容易得多。這樣做比直接讓學生上跑道跑圈要有趣得多，消除了學生對長跑的恐懼感，使他們嘗到練的歡樂。
2、培養(yǎng)學生優(yōu)良品質
體育游戲是在一定規(guī)則約束下通過身體運動的方式進行的一種娛樂活動，活動中通過模仿各種角色學會處理人際關系，遵守社會規(guī)范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，要想取勝需靠同伴之間協(xié)同一致奮發(fā)拼搏，靠集體的智慧和力量。如在游戲“集體過障礙”、“網(wǎng)魚”等游戲教學過程中，學生就體會到合作的快樂與必然性。學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作，懂得與人合作的道理。這對養(yǎng)成學生集體榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。同樣，游戲的規(guī)則對學生遵守規(guī)則和道德規(guī)范的養(yǎng)成也具有重要的教育意義。在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對抗因性較多，通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度，從而增強對自己行為的責任感和使命感。
二、體育游戲組織形式的合理運用
在游戲運用過程中要保持游戲使用有效性的尺度，游戲活動固然趣味性濃，學生樂意接受，但許多游戲活動本身都是要承擔一定負荷的，再加上小學生注意力集中時間較短，要學生善始善終完成游戲任務，老師必須作出一定的努力，特別要做好游戲活動的組織工作，避免簡單的重復，讓學生不斷產(chǎn)生新鮮感。
1、動作技能形成初期階段
動作技能的形成是一個復雜的過程，學習者良好的身體機能和心理狀態(tài)是動作技能形成的必要條件，體育游戲在技術教學中，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的練習變得生動，活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。
2、動作技能鞏固階段
教學中，可以選擇創(chuàng)編一些以基本技術為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規(guī)定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。另外，“運球接力”等游戲也能取到同樣的效果。
3、動作技能鞏固與運用階段
游戲在技術教學形成過程中，關鍵在于如何把一些基本技術創(chuàng)編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段也可采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。
如在游戲“鉆山洞”中，可通過改變山洞的大小、高矮、路線等來改變練習難度，提高學習興趣。如游戲“穿過小樹林”中，可以把樹林設計成直線式、S形和圓形等進行游戲活動。
通過改變方法的實施，不僅避免了千篇一律簡單的重復，同時也使學生智力得到開發(fā)，能力獲得培養(yǎng)。通過游戲形式的改編，可豐富學生的課余生活，也讓學生的游戲活動不局限于課堂。
三、體育游戲在教學中如何注重評價
評價是體育教學過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，注重評價，不僅能促進學生更加有效地進行合作學習，而且有利于提高學生的合作意識和合作技能。
1、表揚、鼓勵到位
游戲是通過學生親自參與、切身體驗來完成教學任務的，學生就會毫無保留地暴露自己的內心世界，在情感和思想行為上，都會作出真實反應。因此，老師必須結合游戲特點進行表揚和鼓勵，使學生既增強體質，又提高思想覺悟。
2、批評、教育到位
在游戲活動中，及時發(fā)現(xiàn)處理游戲活動中的不良因素，使學生認識到遵守游戲的規(guī)則和重要性，如在游戲“打活動目標”中，有些學生急于求成，把球擊到了下肢以上部位，這時，有的學生外向，立即會高聲嚷嚷，以示反抗；有的學生卻不聲不響，輪到自己拋球時，來了個以牙還牙，即產(chǎn)生了報復行為。這時教師必須及時進行教育，要讓學生自己回答，如果這樣反復下去，后果將如何？通過學生自己體驗，老師提示，讓學生懂得違反游戲活動規(guī)則，游戲活動將毫無意義。
總之，游戲活動可以用來調動學生學習的積極性，享受娛樂的快樂，在規(guī)則允許的范圍內，學生健康地、心情舒暢地進行游戲活動，有益于學生身心健康發(fā)展。而不能本末倒置，為了“游戲”而游戲。因此努力探討游戲教學方法，精心設計體育游戲是提高體育教學質量的有力保證。
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