此文發(fā)《素質(zhì)教育》2017年10月
論高中英語(yǔ)高效課堂下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
湖北省恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué) 李再成 郵編：445000
現(xiàn)代英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中，不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。
一．傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及解決方法
（1）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)一種應(yīng)試性的教學(xué)，它偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生單純的記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是應(yīng)試，并不能達(dá)到交流的目的。同時(shí)，許多教師過(guò)分拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案固定了學(xué)生的思維方式。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案，解決問(wèn)題的方法需要個(gè)人去探索，研究和發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）許多教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，只考慮教學(xué)內(nèi)容的高密度，條理性及層次性，而忽視語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能真正理解其中之樂(lè)。他們只是單單的傳授教學(xué)內(nèi)容，而不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力及智力因素，如觀(guān)察力，想象力和創(chuàng)造力。也不會(huì)充分去挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想性因素，如運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣，公德意識(shí)等方面的培養(yǎng)和教育。
（3）教師過(guò)分拘泥于教學(xué)內(nèi)容和教師用書(shū)，認(rèn)為教材神圣不可變，他們很盲目地使用教科書(shū)，利用課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)。然而，當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，知識(shí)更新的周期在不斷縮減，而教師缺乏應(yīng)變意識(shí)，這會(huì)造成課堂內(nèi)容和社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。如教師受時(shí)間的限制，并不能提供相應(yīng)的背景知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)，許多老師忽視了學(xué)科知識(shí)的滲透。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能，知識(shí)，情感，策略和文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。它將小學(xué)，初中和高中全部考慮，保證各學(xué)段課程的銜接，體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性，這種做法能保證教學(xué)的連續(xù)性。另外，也有利于解決各地英語(yǔ)教育發(fā)展不平衡性的矛盾，使不同地區(qū)，不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整本地區(qū)，本學(xué)校的課程目標(biāo)；有利于教材編寫(xiě)者編寫(xiě)適合不同地區(qū)，不同學(xué)習(xí)者的多樣化教材；有利于教師因材施教，分層教學(xué)，進(jìn)而探索個(gè)性化，多元化的教學(xué)模式。
二． 對(duì)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的界定
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序：(1) 分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。(2) 分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。(3) 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。(4) 確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。(5) 實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)?？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。
三．高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：重視高中學(xué)生共同基礎(chǔ)，為他們構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提供自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素質(zhì)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本原則：面向全體學(xué)生原則；以學(xué)生為主體原則；以活動(dòng)為中心原則和著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的原則。
（1）面向全體學(xué)生的原則。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，個(gè)性和情感，關(guān)注個(gè)別差異并滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。把每一個(gè)學(xué)生看做教學(xué)活動(dòng)的中心。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格，習(xí)慣，情感態(tài)度和知識(shí)能力，充分了解社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的需要和學(xué)生的責(zé)任，靈活處理教學(xué)材料，努力營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，寬容和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用心理?yè)Q位的方法，從學(xué)生的角度來(lái)理解學(xué)習(xí)過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。高中英語(yǔ)課程是為每一個(gè)高中學(xué)生終生發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生可能要提出的問(wèn)題要考慮周全，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要貼近學(xué)生的實(shí)際。
（2）以學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)起輸入信息的主要任務(wù)從而保證所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中角色有所改變，從原來(lái)的傳授者變?yōu)樯砑娑嘟巧娜?。一是積極參與者和合作者。教師應(yīng)積極，真誠(chéng)地投入課堂活動(dòng)中，貢獻(xiàn)自己的想法和意見(jiàn)，或根據(jù)自身的經(jīng)歷和體會(huì)給出一些良好的建議。二是幫助者和指導(dǎo)者。教師對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握肯定要強(qiáng)于學(xué)生，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)給學(xué)生以幫助，這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更有效。三是教師可以成為語(yǔ)言把關(guān)者和促進(jìn)者。教師充當(dāng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成果的檢測(cè)者。尤其在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用更加突出和必要。
（3）以活動(dòng)為中心。要以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)的氛圍，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。這種教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)唱唱，而是面對(duì)全體學(xué)生，全方位，全感官和全過(guò)程地促進(jìn)師生多元互動(dòng)的一種教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的時(shí)間活動(dòng)，形成一個(gè)和諧，融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。
（4）著重培養(yǎng)交際能力原則。學(xué)習(xí)言語(yǔ)知識(shí)的目的是為了使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中有一種交際能力。教師應(yīng)設(shè)置能促進(jìn)交際的課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)從易到難，兼顧大多數(shù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平。用英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這幾種能力的訓(xùn)練時(shí)相輔相成，不可分割的。
四．如何有效提高課堂教學(xué)
在進(jìn)行課堂教學(xué)中，運(yùn)用以下手段可以提高課堂教學(xué)。（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必須貫穿于其中.經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容, 他們要掌握的重點(diǎn)。（2） 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。（ 4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 .充分的利用他們,讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功用。有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)；有利于發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。（5） 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。
新課標(biāo)正處于一個(gè)相對(duì)寬松的課程環(huán)境之中，在這種環(huán)境中，教師可以獨(dú)立支配的不確定性增多，然而正是這些不確定的教學(xué)情境需要英語(yǔ)教師從培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的，和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出新穎，有效的教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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3. 胡淑珍：《教學(xué)技能》，湖南師范大學(xué)出版社，1996年版
4. 禹 明：《新型英語(yǔ)教學(xué)的探討》，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002年第1期。
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