知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年4月刊
“新課標”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實踐探討
王新華
（濱城區(qū)北城受田小學(xué)）
摘要： 語文作為小學(xué)生必學(xué)的核心科目之一，在教育事業(yè)中倍受注重。而閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)中的半壁江山，閱讀能力的強與弱直接關(guān)系到了學(xué)生的語文素養(yǎng)的高與低，因此，對于學(xué)生閱讀能力的考察也成為了語文考試的核心以及難點。為了提高學(xué)生的閱讀能力，在“新課標”的背景下語文群文閱讀的課堂教學(xué)已經(jīng)被寬泛應(yīng)用。但是目前小學(xué)語文群文閱讀方面還存留著許多問題，這就致使了對于學(xué)生閱讀能力的提升沒有起到很好的成效。本文將針對于“新課標”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實踐展開討論。
關(guān)鍵詞：“新課標” 小學(xué)語文 群文閱讀 實踐探討
正文：
目前來看，群文閱讀已經(jīng)成為了一種被寬泛應(yīng)用的閱讀教學(xué)方式，它可以有效地提高學(xué)生們的閱讀能力，從而在很大程度上提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。
一．“新課標”背景下小學(xué)語文群文閱讀的意義
1. 增加學(xué)生的閱讀量
若是想要學(xué)好語文這門學(xué)科，增加閱讀量是重中之重。在《新課程標準》當中對小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面提出了明晰的要求，這就意味著小學(xué)生的閱讀量也要增加。然而目前許多小學(xué)生都沒有閱讀的喜好，在課下根本不會留出時間進行閱讀，這便導(dǎo)致了大部分學(xué)生的閱讀量缺乏。然而閱讀量的缺乏正是大部分學(xué)生語文成績無法提高的癥結(jié)所在。而在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中采用群文閱讀這個教學(xué)模式就能夠在一定程度上解決這個問題。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式的實施不但能夠?qū)W(xué)生的閱讀量有所提升，還能夠開拓學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，是一種極其有效的教學(xué)模式。
2. 有利于提升學(xué)生的思維能力
群文閱讀與以往的閱讀形式不同之處在于學(xué)生可以依照教學(xué)目標自主去選擇文本進行閱讀。在以往的閱讀學(xué)習(xí)模式當中學(xué)生被禁錮于教師提供的文本，因而很少進行思考與深度理解。但是如果讓學(xué)生自主去選擇文本進行閱讀，學(xué)生就會在此過程中就會產(chǎn)生對文章的思考，有利于學(xué)生對于文章主旨的把握與領(lǐng)會。而且在此過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生對閱讀的興致。
3. 有利于提高學(xué)生的閱讀速度
目前許多小學(xué)生由于平時不經(jīng)常讀書的因由，閱讀速度都不符合教學(xué)標準。甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)由于閱讀速度不達標而沒有做完試卷的情況。因此，提高小學(xué)生的閱讀速度是小學(xué)語文教學(xué)中的必由之路。而群文閱讀正是提高小學(xué)生閱讀速度的一個較為高效的方式。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不同，群文閱讀是讓學(xué)生通過多篇文章的閱讀來掌握教學(xué)重點，這就對學(xué)生在課上的閱讀速度有了一定的需求。以這種方式進行教學(xué)，學(xué)生的閱讀速度一定會大幅度地提升。
二． “新課標”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實踐策略
1.與課外文章完美結(jié)合
若想要更有效地提高學(xué)生們的閱讀能力，就要在群文閱讀的過程中進行開拓延伸。雖然說群文閱讀的教學(xué)模式要以課內(nèi)課文為根基，但教師在選擇文章時也可以不被限定于課內(nèi)的文章。將課內(nèi)的文章與課外內(nèi)容適當?shù)赝昝澜Y(jié)合，將所學(xué)的內(nèi)容適當?shù)剡M行開拓及延展更有利于提高群文閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮的效用。
比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章的時候，教師在明晰教學(xué)目標的基礎(chǔ)上為學(xué)生們提供幾篇關(guān)于表達父愛與母愛的文章來進行閱讀與賞析。再比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)出自《三國演義》的課文《草船借箭》時，教師就可以為學(xué)生們提供一些《三國演義》中的內(nèi)容。比如像《三氣周瑜》和《借東風》，將課內(nèi)外內(nèi)容完美融合起來。這樣的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對課文的理解。與此同時，也能豐富學(xué)生們的情感，引發(fā)學(xué)生們的思考，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.在課堂當中突出學(xué)生的主體地位
群文閱讀要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠閱讀完多篇文章，這便對學(xué)生的閱讀速度有了一定的需求。如果學(xué)生的閱讀速度不夠，群文閱讀就不能夠充分發(fā)揮出它的作用，從而起不到很理想的效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行快速瀏覽，而不是斟字酌句地去品讀，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生快速獲取關(guān)鍵信息的能力。在進行群文閱讀的教學(xué)模式時，教師應(yīng)該只是起到一個輔助作用，不應(yīng)對學(xué)生進行過多的“灌輸”。教師應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地去進行文本間的對比，發(fā)現(xiàn)群文閱讀文本之間的聯(lián)系。讓學(xué)生自己去思考與探究，從而獲得感悟。
3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)
群文閱讀能否充分發(fā)揮它的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)定也起到關(guān)鍵作用。教師在進行群文閱讀的訓(xùn)練時，應(yīng)該盡量去采取一些有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達到高效性。比如說，教師在讓學(xué)生們進行群文閱讀時可以按照文本由易到難的順序向同學(xué)們呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進程有個過渡。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對于閱讀的興趣，還能夠循序漸進地提高學(xué)生們的閱讀能力。在此過程中學(xué)生也會感到自己的閱讀水平有所突破，從而獲得進步帶來的快樂。
除此之外，教師應(yīng)該在課堂當中適當添加一些提問的環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生們進行互動。在檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的同時，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師一定要認真對待問題的選擇與設(shè)定，設(shè)置的問題要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，能夠引發(fā)學(xué)生們的思考。比如說在培養(yǎng)學(xué)生對人物描寫的把握時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生準備一些課外的文章，讓學(xué)生在群文閱讀的過程中進行比較分析，掌握人物描寫的方法。在閱讀過后，教師就可以讓學(xué)生進行關(guān)于人物描寫的寫作練習(xí)，隨后進行班級內(nèi)的展示。這樣，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識掌握程度有一定的了解，從而方便教師調(diào)整自己的教學(xué)方案，使群文閱讀發(fā)揮到其最大的效用。
4. 提高語文教師的自身素養(yǎng)
教師在對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)當中起著舉足輕重的作用。因此，教師自身就要明晰自己的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中重視學(xué)生語文閱讀能力的提升，采用適當?shù)慕虒W(xué)方式充分發(fā)揮出群文閱讀在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)當中的效用。學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師進行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平及素養(yǎng)?；蚴钦匍_討論會，讓教師定期展示自己的教學(xué)方法以及教學(xué)成果，并找出自己教學(xué)方式的不足及時進行改善。
結(jié)束語：
語文是一門涉及面十分廣泛的學(xué)科，語文閱讀的學(xué)習(xí)也是一個不斷積累的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該持之以恒，循序漸進地提高自己的閱讀能力。教師在此過程中也起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，努力利用好群文閱讀的教學(xué)模式提高學(xué)生們的語文閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]李暉.鏈接生活，點擊教學(xué)――小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索[J]. 學(xué)周刊，2015（04）. [2]陳玲.小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索[J].考試周刊，2014（54）.
