國學(xué)為體 西學(xué)為用
應(yīng)試教育給窮人公平了嗎？
作者：
溫希慶首先說明一個(gè)問題：前一段收到教育部有關(guān)關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是否過難的問題時(shí)，我給出了誠懇的答復(fù)：以個(gè)人的理解，當(dāng)下的課程結(jié)構(gòu)，不是難與不難問題，而是科學(xué)不科學(xué)的問題。舉個(gè)簡單的例子來說：當(dāng)代國內(nèi)的教育認(rèn)識基本上停留在語文、數(shù)學(xué)、英語等等幾門考試科目上。為此，當(dāng)代教育體會不到音樂教育帶給心靈上的啟迪作用，不懂得培養(yǎng)學(xué)生的審美情操等等，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的藝術(shù)家來情有可原。那么癡迷于幾門考試科目，我們有培養(yǎng)了幾個(gè)國際上響當(dāng)當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)家？文學(xué)家？科學(xué)家呢？
原因不是我們做得不夠努力，而是應(yīng)試教育搞得太迂腐，實(shí)在是扭曲了很多學(xué)科的精神。拿文學(xué)來說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是老輩子留下來的古訓(xùn)了，然而，今天的語文教育鼓勵(lì)學(xué)生讀書了？當(dāng)代教育光忙著抓幾門考試科目“教學(xué)成績”了，縱使讓學(xué)生買了很多古今中外的名著，哪有時(shí)間讀書？這種單純應(yīng)試得出來的分?jǐn)?shù)確實(shí)能夠給人劃分個(gè)等級出來，可是，卻把大家培養(yǎng)成了癡迷于那些讓人納悶的考試題，卻不懂得品味閱讀情趣、善于獨(dú)立思考、動筆寫作的人，我不信一輩子被套在命題作文的固定思路里能夠培養(yǎng)出一流的文學(xué)家。
同理，看看西方人的科學(xué)教育，家里真正有那方面的意識，從小就培養(yǎng)孩子讀科學(xué)書籍，同時(shí)，領(lǐng)著孩子在自然界中觀察，培養(yǎng)基本的觀察與思考意識?？纯磭鴥?nèi)的科學(xué)教育思路：把學(xué)生悶在教材里把一本習(xí)題集背得滾瓜亂熟，可是，進(jìn)入自然界后頭腦木訥，空空如也。說到這里， 我想說的是，教育的作用應(yīng)該是教會學(xué)生如何使用知識，而不是把所有學(xué)科的知識都死記硬背裝在腦子里。
解釋到這個(gè)程度，旨在說明單純的應(yīng)試教育已經(jīng)背離了教育的以人為本宗旨、更加扭曲了學(xué)科的意義。再回到讓大家癡迷的話題：應(yīng)試教育給了窮人公平。
以前的時(shí)代國家人才緊缺背景下，確實(shí)應(yīng)試教育能夠給窮人平等的學(xué)習(xí)與就業(yè)機(jī)會。可是，在當(dāng)代這個(gè)人才飽和的時(shí)代，看看那些擠壓在人才市場上擠破腦袋找工作的大學(xué)生，他們可有官員或者富人家的孩子？更可悲的是，如果沒考上大學(xué)直接初中畢業(yè)，在十多歲的年齡還來得及學(xué)習(xí)一些維修等等的實(shí)用性技術(shù)，從而獨(dú)立生活?？纯串?dāng)代的大學(xué)生，有多少被知識塞滿了腦袋，卻啥樣技能沒有培養(yǎng)起來，只能呆在家里“啃老”呢？
還有，如果有人依舊死板著腦袋非要爭執(zhí)只有鉆在這三五本死書里搞應(yīng)試才會給窮人的孩子公平教育，那我們倒要問了：難道人家發(fā)達(dá)國家的教育不像國內(nèi)這樣不務(wù)正業(yè)，不怎么癡迷于分?jǐn)?shù)教育，從小懂得培養(yǎng)孩子的各方面技能，人家的教育就不公平了嗎？
個(gè)人認(rèn)為，癡迷于分?jǐn)?shù)進(jìn)行的應(yīng)試教育，除了把人折磨成只會鉆死書、認(rèn)死理兒卻不懂得探索與實(shí)踐的書生之外，不見得就給了窮人家孩子公平。同時(shí)，還讓很多貝多芬、愛迪生、丘吉爾式不適應(yīng)考試的天才，背負(fù)一輩子學(xué)困生的厄運(yùn)罷了。
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