園
本
教
研
策
劃
暨
活
動(dòng)
記
錄
學(xué)年 學(xué)期
教研名稱
一課多研 深入跟進(jìn)
活動(dòng)領(lǐng)域
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)
年 級(jí)
大 班
時(shí) 間
年 月 日—— 日
地 點(diǎn)
**幼兒園
教研主題
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性
主備教師
主持人
園本教研策劃 ：
教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
主持人：董亞莉
時(shí) 間：2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園
一、教研目的
以新《綱要》精神為宗旨，以加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力為抓手，努力尋找和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的有效方法和模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前，我們數(shù)學(xué)教育面臨最大的挑戰(zhàn)在于教師自身數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)思維能力偏低，教學(xué)活動(dòng)中講得多，講得亂，目標(biāo)與過程不協(xié)調(diào)等等問題。為此，我們把“如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性”作為近期園本教研的重點(diǎn)，做了有益的探索。
“一課多研、深入跟進(jìn)”： 采取集體備課——首次試教——雙向評(píng)課——改進(jìn)實(shí)施——反思與提升這一螺旋上升式的教研模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。
集體備課：教研組共同選材，制訂活動(dòng)方案并準(zhǔn)備相應(yīng)材料；執(zhí)教教師將活動(dòng)方案以說課的形式向教研組成員進(jìn)行介紹，在匯集多方建議的基礎(chǔ)上形成活動(dòng)方案。
首次試教：執(zhí)教教師根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行試講，集體觀摩。
雙向說課：執(zhí)教教師先行反思 ，觀摩教師根據(jù)聽課過程中的問題展開研討，并形成改進(jìn)意見。
改進(jìn)實(shí)施：集合改進(jìn)意見，執(zhí)教效果，執(zhí)教教師談收獲與體會(huì)，觀摩教師總結(jié)與提煉。
二、教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
● 集體備課； 確定問題, 選擇內(nèi)容
區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的以集體教學(xué)為唯一的教學(xué)組織形式進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往在對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累程度毫無了解的情況下，只能采取以下方法：將兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，下好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)“兩個(gè)個(gè)數(shù)，剩下一個(gè)”的那個(gè) 數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分，雖然幼兒反復(fù)記后，說得十分流利，但一到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難。
大班幼兒區(qū)分單雙數(shù)教學(xué)的基本要求是讓幼兒正確區(qū)分10內(nèi)的單雙數(shù)與雙數(shù)，并發(fā)現(xiàn)和感知單雙間隔排列和單項(xiàng)、數(shù)的鄰數(shù)是雙數(shù)、雙數(shù)鄰數(shù)是單數(shù)的規(guī)律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義。我們?cè)噲D展開一系列的研討與實(shí)踐，試圖從中尋找也適合大班幼兒年齡特征的有效的學(xué)習(xí)方法。
2、首次試教：教師試講，集體觀摩。
執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130912
活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（1）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能正確并較迅速地區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、 初步感知并發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律。
3、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一份：“圈一圈”卡片、圓點(diǎn)卡片、鉛筆、數(shù)字卡片。
2、 老師： 1～10數(shù)字卡片（單數(shù)綠色、雙數(shù)紅色）、“圈一圈”大卡片、圓點(diǎn)卡片。
活動(dòng)過程：
一、區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)
1、動(dòng)物找朋友
（1）、用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。
（2）、哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
B、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
（5）、10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)？幾個(gè)雙數(shù)？
（6）、最小的單數(shù)是幾？最大的單數(shù)是幾？最小的雙數(shù)是幾？最大的雙數(shù)是幾？
2、分組活動(dòng)：猜單雙
（1）、規(guī)則：兩個(gè)幼兒一組，一個(gè)幼兒出數(shù)字卡片，另一個(gè)猜單雙，猜對(duì)了就能贏一只小棒，第二次角色交換，依次類推，比比誰贏的小棒多。
（2）、幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，教師巡回指導(dǎo)。
3、游戲：抱一抱
（1）、規(guī)則：幼兒邊念兒歌邊四散走，兒歌停下，老師任意出示1—10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字作相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)——自己抱自己，雙數(shù)——兩個(gè)小朋友抱在一起）
（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要自己抱自己或者兩個(gè)人抱在一起。
二、初步感知單雙數(shù)的間隔排列
1、請(qǐng)小朋友把數(shù)字寶寶按照從小到大的順序排列。
2、老師指數(shù)字，小朋友說單雙，并用圓點(diǎn)卡片表示，一個(gè)圓點(diǎn)表示單數(shù)，兩個(gè)圓點(diǎn)表示雙數(shù)。
3、你們發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的排列有什么規(guī)律？（單——雙——單——雙）
4、小結(jié)：數(shù)字1—10這十個(gè)數(shù)字就是按照“單——雙——單——雙”這樣的規(guī)律排列的。
5、小朋友按照身上的圓點(diǎn)卡片分單雙開火車出活動(dòng)室。
3、雙向評(píng)課：集體反思、解決問題
執(zhí)教教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。活動(dòng)的材料根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用了他們喜歡的小動(dòng)物卡片，并點(diǎn)出每種小動(dòng)物的總數(shù)，過程中教師也積極的引導(dǎo)。同時(shí)，材料體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，從實(shí)物圖片操作到符號(hào)操作，逐步抽象和內(nèi)化。
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能積極地思考問題，并進(jìn)行回答。
鄭老師：教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
許教師：朱老師在《猜單雙數(shù)》活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單雙數(shù)感知還不夠，我認(rèn)為游戲要改變一下?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)更細(xì)致，多考慮幼兒的能力。
蔡教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
林教師 ：我認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)的制定會(huì)難一些，應(yīng)制定可操作性強(qiáng)，具體明確，
建議老師制作多媒體課件，趣味性會(huì)比較強(qiáng)。
王教師 ：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，特別是老師的提問和對(duì)幼兒回答的反饋等等，在課堂上要特別注意自己語言的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述等，總的來說語言還要嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)潔明的。
黃莉琛老師：要參加市級(jí)比賽，我認(rèn)為可以制作課件，如果還是用貼絨教具，會(huì)比較士氣，采用PPT課件可以引起兒學(xué)習(xí)的興趣。
張巧萍：逐一出示相關(guān)教具后，有助于幼兒在觀察畫面中保持思路清晰，能更好地了解學(xué)習(xí)單雙數(shù)。
林藝珊：學(xué)習(xí)單雙數(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)告訴幼兒1、3、5、7、9是單數(shù)；2、4、6、8、10是雙數(shù)。
教研小組小結(jié)：
1、作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。
2、教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不一至的現(xiàn)象。如教案（1）用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
而實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神，
3、改進(jìn)實(shí)施：第二次施教，反思改進(jìn)。場(chǎng)試教議課細(xì)節(jié)
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 時(shí)間：20130916）
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（２）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
老師：課件、1～10數(shù)字卡片、捕魚網(wǎng)一個(gè)、魚媽媽頭飾兩個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、在幫助小動(dòng)物分組中感知體驗(yàn)單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：
小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加賽跑，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加接力賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)的意義
1、討論：你給誰找伙伴了，有幾只，這幾只小動(dòng)物能不能都找到比賽伙伴了？
2、給小動(dòng)物排隊(duì)：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，這兩排動(dòng)物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。我們用一個(gè)圓圈作為單數(shù)的標(biāo)志。
②、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。我們用兩個(gè)圈圈作為雙數(shù)的標(biāo)志。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身上的單雙數(shù)。
四、在分組操作中進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù)。
準(zhǔn)備四種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
1、扔一扔：扔骰子，記錄數(shù)字并畫上單雙標(biāo)志。
2、印一?。焊鶕?jù)數(shù)字印印章，并畫上單雙數(shù)標(biāo)志。
3、走一走：猜拳后，根據(jù)自己的喜好按單數(shù)或雙數(shù)路線下棋。
4、涂一涂：給標(biāo)有單數(shù)的格子涂色，涂好之后觀察涂的是什么動(dòng)物。
五、游戲：捕小魚
⑴、玩法：幼兒邊模仿小魚游動(dòng)，邊念兒歌（小魚小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游來游去鎮(zhèn)自由。）兒歌停下，老師說：“漁翁來了”，同時(shí)任意出示1～10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)蹲下，雙數(shù)兩個(gè)小朋友抱在一起），如果做錯(cuò)了，就會(huì)被漁翁的漁網(wǎng)捕到，暫停一次游戲機(jī)會(huì)。
⑵、游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要蹲下或者兩個(gè)人抱在一起。
六、以情景接受活動(dòng)
魚媽媽要帶領(lǐng)小魚到深海里探尋寶藏，請(qǐng)按照身上數(shù)字的單雙排成兩隊(duì)出活動(dòng)室。
◆ 執(zhí)教者借班上課，并做課后自我反思
執(zhí)教教師： 今天采用課件的形式出現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根據(jù)幼兒的發(fā)言而呈現(xiàn)畫面是有些遺憾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對(duì)話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義，幼兒區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)，整個(gè)活動(dòng)下來環(huán)節(jié)的銜接環(huán)環(huán)相扣，幼兒的積極性很高。但是準(zhǔn)備材料上沒有考慮周全，給幼兒的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且讓幼兒排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼兒都還未完……。
張教師：：這次教學(xué)活動(dòng)中朱老師有一重要環(huán)節(jié)和第一次試講時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤是：老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神。
應(yīng)該提問：哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？教師根據(jù)幼兒講的動(dòng)物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老師：還應(yīng)多思考如何更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)源于生活，還與生活。
黃莉琛老師：本次的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》，這是一堂數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師利用教具數(shù)字卡進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒本身對(duì)數(shù)字1—10已經(jīng)非常熟悉，幼兒表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字單雙數(shù)的喜愛之情，看數(shù)字圖片時(shí)非常認(rèn)真.回答問題積極踴躍.但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師還是沒有新的創(chuàng)新，只是跟著領(lǐng)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)流程在走。
余鳳妹老師：本次利用課件在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值還是不能體現(xiàn)出來，幼兒會(huì)過于興奮，上課時(shí)不注意聽，建議采用PPT與貼絨教具相結(jié)合，因?yàn)镻PT不能按幼兒、教師思維變化而變化，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)。
林藝珊教師：通過游戲“捕小魚”聽覺游戲等進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也同生活聯(lián)系起來，讓孩子找找活動(dòng)室里物品什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)，今天參加活動(dòng)的小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等。整個(gè)過程孩子都在參與，都在思考，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子的注意力都比較集中，能較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但游戲“捕小魚”我還是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單雙數(shù)體驗(yàn)不到——有時(shí)會(huì)亂，游戲還是要更改。
孫惠芳教師：朱老師第一次活動(dòng)調(diào)整了給幼兒操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)；但幼兒在實(shí)際操作中沒有根據(jù)要求做好單雙數(shù)標(biāo)志。與實(shí)際教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)有偏差；如印章活動(dòng)，朱老師本意是讓幼兒印出單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，操作單設(shè)計(jì)為按數(shù)印章；取貝殼活動(dòng)也是變成按數(shù)取物，這是錯(cuò)誤的。
林老師：提問后要給幼兒思考的時(shí)間和相互“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。
陳老師：要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。圖片的大小、張貼的位置及呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與同感的投入等。
教研小組小結(jié)：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。交流這環(huán)節(jié)沒有讓所有的幼兒表達(dá)，小結(jié)主要是幫助認(rèn)識(shí)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，最后環(huán)節(jié)以游戲舉卡片鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)下來感覺給幼兒鞏固的環(huán)節(jié)太少，可能是在幼兒操作環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間了。還有沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，觀察生活中關(guān)于單雙數(shù)的事物，只局限了在本節(jié)課認(rèn)識(shí)區(qū)分十以內(nèi)的單雙數(shù)?；顒?dòng)下來還是有個(gè)別幼兒對(duì)單雙數(shù)的意思不是很明白，這也是在活動(dòng)中沒有很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，不夠清晰。預(yù)定的目標(biāo)基本達(dá)到。
4、 教研活動(dòng)：第三次教學(xué)觀摩活動(dòng)。
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130921）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)單雙數(shù)（３）
活動(dòng)目標(biāo)：
5、 初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
6、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
2、老師：課件、1～10數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片范圖一套、記錄表格兩張。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣。
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、幫助小動(dòng)物分組，感知單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加接力跑比賽，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加比賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：
（1）哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1、3、5、7、9）
2、給10種動(dòng)物按照能否全找到朋友分組。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)共同的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
（2）2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)共同的名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
4、小結(jié)：1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
5、分單雙數(shù)。請(qǐng)小朋友把數(shù)字卡分一分，看誰分得對(duì)。
6、看數(shù)字，說單雙。
四、在操作與游戲中區(qū)分單雙數(shù)
1、分組操作：準(zhǔn)備兩種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
◆ 翻瓶蓋：根據(jù)瓶蓋上的數(shù)字區(qū)分出單雙數(shù)并做記錄。
◆ 勾一勾：根據(jù)表格上圓點(diǎn)數(shù)用打勾形式區(qū)分出單雙數(shù)。
2、游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了
單數(shù)站著不動(dòng)，雙數(shù)找個(gè)朋友抱在一起。
五、活動(dòng)延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身邊的單雙數(shù)。
◆ 教研組成員議課
適宜行為：
1、活動(dòng)后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和反思，經(jīng)過整改后，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程更加清晰，回答問題的積極性更高。
2、各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語要更連貫、流暢、簡(jiǎn)練，對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都要認(rèn)真傾聽，教師在回答幼兒的問答時(shí)也要有一定的策略，不同能力的幼兒的回答，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定、引導(dǎo)。
3、游戲環(huán)節(jié)采用老狼老狼幾點(diǎn)了，幼兒很興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中對(duì)出現(xiàn)的話、5、7、9單數(shù)，都會(huì)站著不敢動(dòng)，當(dāng)老師說2、4、6、8點(diǎn)時(shí)幼兒都會(huì)雙人抱一抱。
4、以直接出示小動(dòng)物進(jìn)入主題，活動(dòng)更為緊湊完整。操作環(huán)節(jié)讓幼兒到前面貼上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)習(xí)作業(yè)紙，教師梳理與講解。
不適宜行為：
活動(dòng)可以在游戲前的環(huán)節(jié)加上讓幼兒在教室里面，在自己的身上找一找單雙數(shù)的東西。
教研員點(diǎn)評(píng)
選擇開放活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者可借機(jī)將整個(gè)教學(xué)程序在現(xiàn)場(chǎng)演練一遍，參研教師置身于開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，課后指導(dǎo)更有針對(duì)性。此次活動(dòng)，教研組成員重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教者專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行研討，這也是執(zhí)教者在這次活動(dòng)中最迫切需要群體幫助解決的問題。
（20130926朱萍萍老師參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武活動(dòng)；地點(diǎn)：漳州市機(jī)關(guān)幼兒園）
三、教研活動(dòng)的整體反思
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我們對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我們會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的
教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
1．“一課多研，深入跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚，更重要的是，老師們通過“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”的逐層探究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教師們對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)悟，觀念也有了很大的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，能重視教師的教和幼兒的學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)了比較寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、調(diào)整教研策略。教研過程分層進(jìn)行，由表及里。即針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動(dòng)大環(huán)節(jié)一針對(duì)試教情況，修改設(shè)問細(xì)節(jié)一針對(duì)模擬教學(xué)效果，討論教師專業(yè)提升。教研策略層層深入，步步為營(yíng)，增強(qiáng)了教研實(shí)效性。
4．重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏良好的教研氛圍，接收新事物比較慢。這樣的教研過程，執(zhí)教者慢慢地修改活動(dòng)方案，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
[園本教研策劃] 一課多研 深入跟進(jìn)
2013-11-19 15:17:49| 分類：
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訂閱東 山 縣 教 師 進(jìn) 修 學(xué) 校 幼 研 室
園
本
教
研
策
劃
暨
活
動(dòng)
記
錄
2013—2014 學(xué)年 上 學(xué)期
教研名稱
一課多研 深入跟進(jìn)
活動(dòng)領(lǐng)域
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)
年 級(jí)
大 班
時(shí) 間
2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)
銅陵中心小學(xué)幼兒園
教研主題
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性
主備教師
朱萍萍
主持人
董亞莉
園本教研策劃 ：
教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
主持人：董亞莉
時(shí) 間：2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園
一、教研目的
以新《綱要》精神為宗旨，以加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力為抓手，努力尋找和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的有效方法和模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前，我們數(shù)學(xué)教育面臨最大的挑戰(zhàn)在于教師自身數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)思維能力偏低，教學(xué)活動(dòng)中講得多，講得亂，目標(biāo)與過程不協(xié)調(diào)等等問題。為此，我們把“如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性”作為近期園本教研的重點(diǎn)，做了有益的探索。
“一課多研、深入跟進(jìn)”： 采取集體備課——首次試教——雙向評(píng)課——改進(jìn)實(shí)施——反思與提升這一螺旋上升式的教研模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。
集體備課：教研組共同選材，制訂活動(dòng)方案并準(zhǔn)備相應(yīng)材料；執(zhí)教教師將活動(dòng)方案以說課的形式向教研組成員進(jìn)行介紹，在匯集多方建議的基礎(chǔ)上形成活動(dòng)方案。
首次試教：執(zhí)教教師根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行試講，集體觀摩。
雙向說課：執(zhí)教教師先行反思 ，觀摩教師根據(jù)聽課過程中的問題展開研討，并形成改進(jìn)意見。
改進(jìn)實(shí)施：集合改進(jìn)意見，執(zhí)教效果，執(zhí)教教師談收獲與體會(huì)，觀摩教師總結(jié)與提煉。
二、教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
● 集體備課； 確定問題, 選擇內(nèi)容
區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的以集體教學(xué)為唯一的教學(xué)組織形式進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往在對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累程度毫無了解的情況下，只能采取以下方法：將兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，下好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)“兩個(gè)個(gè)數(shù)，剩下一個(gè)”的那個(gè) 數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分，雖然幼兒反復(fù)記后，說得十分流利，但一到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難。
大班幼兒區(qū)分單雙數(shù)教學(xué)的基本要求是讓幼兒正確區(qū)分10內(nèi)的單雙數(shù)與雙數(shù)，并發(fā)現(xiàn)和感知單雙間隔排列和單項(xiàng)、數(shù)的鄰數(shù)是雙數(shù)、雙數(shù)鄰數(shù)是單數(shù)的規(guī)律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義。我們?cè)噲D展開一系列的研討與實(shí)踐，試圖從中尋找也適合大班幼兒年齡特征的有效的學(xué)習(xí)方法。
2、首次試教：教師試講，集體觀摩。
執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130912
活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（1）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能正確并較迅速地區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、 初步感知并發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律。
3、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一份：“圈一圈”卡片、圓點(diǎn)卡片、鉛筆、數(shù)字卡片。
2、 老師： 1～10數(shù)字卡片（單數(shù)綠色、雙數(shù)紅色）、“圈一圈”大卡片、圓點(diǎn)卡片。
活動(dòng)過程：
一、區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)
1、動(dòng)物找朋友
（1）、用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。
（2）、哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
B、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
（5）、10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)？幾個(gè)雙數(shù)？
（6）、最小的單數(shù)是幾？最大的單數(shù)是幾？最小的雙數(shù)是幾？最大的雙數(shù)是幾？
2、分組活動(dòng)：猜單雙
（1）、規(guī)則：兩個(gè)幼兒一組，一個(gè)幼兒出數(shù)字卡片，另一個(gè)猜單雙，猜對(duì)了就能贏一只小棒，第二次角色交換，依次類推，比比誰贏的小棒多。
（2）、幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，教師巡回指導(dǎo)。
3、游戲：抱一抱
（1）、規(guī)則：幼兒邊念兒歌邊四散走，兒歌停下，老師任意出示1—10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字作相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)——自己抱自己，雙數(shù)——兩個(gè)小朋友抱在一起）
（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要自己抱自己或者兩個(gè)人抱在一起。
二、初步感知單雙數(shù)的間隔排列
1、請(qǐng)小朋友把數(shù)字寶寶按照從小到大的順序排列。
2、老師指數(shù)字，小朋友說單雙，并用圓點(diǎn)卡片表示，一個(gè)圓點(diǎn)表示單數(shù)，兩個(gè)圓點(diǎn)表示雙數(shù)。
3、你們發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的排列有什么規(guī)律？（單——雙——單——雙）
4、小結(jié)：數(shù)字1—10這十個(gè)數(shù)字就是按照“單——雙——單——雙”這樣的規(guī)律排列的。
5、小朋友按照身上的圓點(diǎn)卡片分單雙開火車出活動(dòng)室。
3、雙向評(píng)課：集體反思、解決問題
執(zhí)教教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。活動(dòng)的材料根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用了他們喜歡的小動(dòng)物卡片，并點(diǎn)出每種小動(dòng)物的總數(shù)，過程中教師也積極的引導(dǎo)。同時(shí)，材料體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，從實(shí)物圖片操作到符號(hào)操作，逐步抽象和內(nèi)化。
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能積極地思考問題，并進(jìn)行回答。
鄭老師：教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
許教師：朱老師在《猜單雙數(shù)》活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單雙數(shù)感知還不夠，我認(rèn)為游戲要改變一下。活動(dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)更細(xì)致，多考慮幼兒的能力。
蔡教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
林教師 ：我認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)的制定會(huì)難一些，應(yīng)制定可操作性強(qiáng)，具體明確，
建議老師制作多媒體課件，趣味性會(huì)比較強(qiáng)。
王教師 ：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，特別是老師的提問和對(duì)幼兒回答的反饋等等，在課堂上要特別注意自己語言的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述等，總的來說語言還要嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)潔明的。
黃莉琛老師：要參加市級(jí)比賽，我認(rèn)為可以制作課件，如果還是用貼絨教具，會(huì)比較士氣，采用PPT課件可以引起兒學(xué)習(xí)的興趣。
張巧萍：逐一出示相關(guān)教具后，有助于幼兒在觀察畫面中保持思路清晰，能更好地了解學(xué)習(xí)單雙數(shù)。
林藝珊：學(xué)習(xí)單雙數(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)告訴幼兒1、3、5、7、9是單數(shù)；2、4、6、8、10是雙數(shù)。
教研小組小結(jié)：
1、作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。
2、教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不一至的現(xiàn)象。如教案（1）用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
而實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神，
3、改進(jìn)實(shí)施：第二次施教，反思改進(jìn)。場(chǎng)試教議課細(xì)節(jié)
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 時(shí)間：20130916）
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（２）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
老師：課件、1～10數(shù)字卡片、捕魚網(wǎng)一個(gè)、魚媽媽頭飾兩個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、在幫助小動(dòng)物分組中感知體驗(yàn)單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：
小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加賽跑，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加接力賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)的意義
1、討論：你給誰找伙伴了，有幾只，這幾只小動(dòng)物能不能都找到比賽伙伴了？
2、給小動(dòng)物排隊(duì)：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，這兩排動(dòng)物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。我們用一個(gè)圓圈作為單數(shù)的標(biāo)志。
②、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。我們用兩個(gè)圈圈作為雙數(shù)的標(biāo)志。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身上的單雙數(shù)。
四、在分組操作中進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù)。
準(zhǔn)備四種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
1、扔一扔：扔骰子，記錄數(shù)字并畫上單雙標(biāo)志。
2、印一?。焊鶕?jù)數(shù)字印印章，并畫上單雙數(shù)標(biāo)志。
3、走一走：猜拳后，根據(jù)自己的喜好按單數(shù)或雙數(shù)路線下棋。
4、涂一涂：給標(biāo)有單數(shù)的格子涂色，涂好之后觀察涂的是什么動(dòng)物。
五、游戲：捕小魚
⑴、玩法：幼兒邊模仿小魚游動(dòng)，邊念兒歌（小魚小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游來游去鎮(zhèn)自由。）兒歌停下，老師說：“漁翁來了”，同時(shí)任意出示1～10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)蹲下，雙數(shù)兩個(gè)小朋友抱在一起），如果做錯(cuò)了，就會(huì)被漁翁的漁網(wǎng)捕到，暫停一次游戲機(jī)會(huì)。
⑵、游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要蹲下或者兩個(gè)人抱在一起。
六、以情景接受活動(dòng)
魚媽媽要帶領(lǐng)小魚到深海里探尋寶藏，請(qǐng)按照身上數(shù)字的單雙排成兩隊(duì)出活動(dòng)室。
◆ 執(zhí)教者借班上課，并做課后自我反思
執(zhí)教教師： 今天采用課件的形式出現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根據(jù)幼兒的發(fā)言而呈現(xiàn)畫面是有些遺憾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對(duì)話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義，幼兒區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)，整個(gè)活動(dòng)下來環(huán)節(jié)的銜接環(huán)環(huán)相扣，幼兒的積極性很高。但是準(zhǔn)備材料上沒有考慮周全，給幼兒的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且讓幼兒排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼兒都還未完……。
張教師：：這次教學(xué)活動(dòng)中朱老師有一重要環(huán)節(jié)和第一次試講時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤是：老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)。總能兩個(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神。
應(yīng)該提問：哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？教師根據(jù)幼兒講的動(dòng)物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老師：還應(yīng)多思考如何更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)源于生活，還與生活。
黃莉琛老師：本次的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》，這是一堂數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師利用教具數(shù)字卡進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒本身對(duì)數(shù)字1—10已經(jīng)非常熟悉，幼兒表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字單雙數(shù)的喜愛之情，看數(shù)字圖片時(shí)非常認(rèn)真.回答問題積極踴躍.但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師還是沒有新的創(chuàng)新，只是跟著領(lǐng)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)流程在走。
余鳳妹老師：本次利用課件在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值還是不能體現(xiàn)出來，幼兒會(huì)過于興奮，上課時(shí)不注意聽，建議采用PPT與貼絨教具相結(jié)合，因?yàn)镻PT不能按幼兒、教師思維變化而變化，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)。
林藝珊教師：通過游戲“捕小魚”聽覺游戲等進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也同生活聯(lián)系起來，讓孩子找找活動(dòng)室里物品什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)，今天參加活動(dòng)的小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等。整個(gè)過程孩子都在參與，都在思考，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子的注意力都比較集中，能較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但游戲“捕小魚”我還是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單雙數(shù)體驗(yàn)不到——有時(shí)會(huì)亂，游戲還是要更改。
孫惠芳教師：朱老師第一次活動(dòng)調(diào)整了給幼兒操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)；但幼兒在實(shí)際操作中沒有根據(jù)要求做好單雙數(shù)標(biāo)志。與實(shí)際教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)有偏差；如印章活動(dòng)，朱老師本意是讓幼兒印出單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，操作單設(shè)計(jì)為按數(shù)印章；取貝殼活動(dòng)也是變成按數(shù)取物，這是錯(cuò)誤的。
林老師：提問后要給幼兒思考的時(shí)間和相互“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。
陳老師：要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。圖片的大小、張貼的位置及呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與同感的投入等。
教研小組小結(jié)：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。交流這環(huán)節(jié)沒有讓所有的幼兒表達(dá)，小結(jié)主要是幫助認(rèn)識(shí)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，最后環(huán)節(jié)以游戲舉卡片鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)下來感覺給幼兒鞏固的環(huán)節(jié)太少，可能是在幼兒操作環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間了。還有沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，觀察生活中關(guān)于單雙數(shù)的事物，只局限了在本節(jié)課認(rèn)識(shí)區(qū)分十以內(nèi)的單雙數(shù)?；顒?dòng)下來還是有個(gè)別幼兒對(duì)單雙數(shù)的意思不是很明白，這也是在活動(dòng)中沒有很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，不夠清晰。預(yù)定的目標(biāo)基本達(dá)到。
4、 教研活動(dòng)：第三次教學(xué)觀摩活動(dòng)。
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130921）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)單雙數(shù)（３）
活動(dòng)目標(biāo)：
5、 初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
6、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
2、老師：課件、1～10數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片范圖一套、記錄表格兩張。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣。
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、幫助小動(dòng)物分組，感知單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加接力跑比賽，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加比賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：
（1）哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1、3、5、7、9）
2、給10種動(dòng)物按照能否全找到朋友分組。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)共同的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
（2）2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)共同的名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
4、小結(jié)：1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
5、分單雙數(shù)。請(qǐng)小朋友把數(shù)字卡分一分，看誰分得對(duì)。
6、看數(shù)字，說單雙。
四、在操作與游戲中區(qū)分單雙數(shù)
1、分組操作：準(zhǔn)備兩種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
◆ 翻瓶蓋：根據(jù)瓶蓋上的數(shù)字區(qū)分出單雙數(shù)并做記錄。
◆ 勾一勾：根據(jù)表格上圓點(diǎn)數(shù)用打勾形式區(qū)分出單雙數(shù)。
2、游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了
單數(shù)站著不動(dòng)，雙數(shù)找個(gè)朋友抱在一起。
五、活動(dòng)延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身邊的單雙數(shù)。
◆ 教研組成員議課
適宜行為：
1、活動(dòng)后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和反思，經(jīng)過整改后，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程更加清晰，回答問題的積極性更高。
2、各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語要更連貫、流暢、簡(jiǎn)練，對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都要認(rèn)真傾聽，教師在回答幼兒的問答時(shí)也要有一定的策略，不同能力的幼兒的回答，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定、引導(dǎo)。
3、游戲環(huán)節(jié)采用老狼老狼幾點(diǎn)了，幼兒很興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中對(duì)出現(xiàn)的話、5、7、9單數(shù)，都會(huì)站著不敢動(dòng)，當(dāng)老師說2、4、6、8點(diǎn)時(shí)幼兒都會(huì)雙人抱一抱。
4、以直接出示小動(dòng)物進(jìn)入主題，活動(dòng)更為緊湊完整。操作環(huán)節(jié)讓幼兒到前面貼上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)習(xí)作業(yè)紙，教師梳理與講解。
不適宜行為：
活動(dòng)可以在游戲前的環(huán)節(jié)加上讓幼兒在教室里面，在自己的身上找一找單雙數(shù)的東西。
教研員點(diǎn)評(píng)
選擇開放活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者可借機(jī)將整個(gè)教學(xué)程序在現(xiàn)場(chǎng)演練一遍，參研教師置身于開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，課后指導(dǎo)更有針對(duì)性。此次活動(dòng)，教研組成員重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教者專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行研討，這也是執(zhí)教者在這次活動(dòng)中最迫切需要群體幫助解決的問題。
（20130926朱萍萍老師參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武活動(dòng)；地點(diǎn)：漳州市機(jī)關(guān)幼兒園）
三、教研活動(dòng)的整體反思
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我們對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我們會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的
教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
1．“一課多研，深入跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚，更重要的是，老師們通過“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”的逐層探究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教師們對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)悟，觀念也有了很大的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，能重視教師的教和幼兒的學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)了比較寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、調(diào)整教研策略。教研過程分層進(jìn)行，由表及里。即針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動(dòng)大環(huán)節(jié)一針對(duì)試教情況，修改設(shè)問細(xì)節(jié)一針對(duì)模擬教學(xué)效果，討論教師專業(yè)提升。教研策略層層深入，步步為營(yíng)，增強(qiáng)了教研實(shí)效性。
4．重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏良好的教研氛圍，接收新事物比較慢。這樣的教研過程，執(zhí)教者慢慢地修改活動(dòng)方案，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
[園本教研策劃] 一課多研 深入跟進(jìn)
2013-11-19 15:17:49| 分類：
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訂閱東 山 縣 教 師 進(jìn) 修 學(xué) 校 幼 研 室
園
本
教
研
策
劃
暨
活
動(dòng)
記
錄
2013—2014 學(xué)年 上 學(xué)期
教研名稱
一課多研 深入跟進(jìn)
活動(dòng)領(lǐng)域
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)
年 級(jí)
大 班
時(shí) 間
2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)
銅陵中心小學(xué)幼兒園
教研主題
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性
主備教師
朱萍萍
主持人
董亞莉
園本教研策劃 ：
教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
主持人：董亞莉
時(shí) 間：2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園
一、教研目的
以新《綱要》精神為宗旨，以加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力為抓手，努力尋找和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的有效方法和模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前，我們數(shù)學(xué)教育面臨最大的挑戰(zhàn)在于教師自身數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)思維能力偏低，教學(xué)活動(dòng)中講得多，講得亂，目標(biāo)與過程不協(xié)調(diào)等等問題。為此，我們把“如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性”作為近期園本教研的重點(diǎn)，做了有益的探索。
“一課多研、深入跟進(jìn)”： 采取集體備課——首次試教——雙向評(píng)課——改進(jìn)實(shí)施——反思與提升這一螺旋上升式的教研模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。
集體備課：教研組共同選材，制訂活動(dòng)方案并準(zhǔn)備相應(yīng)材料；執(zhí)教教師將活動(dòng)方案以說課的形式向教研組成員進(jìn)行介紹，在匯集多方建議的基礎(chǔ)上形成活動(dòng)方案。
首次試教：執(zhí)教教師根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行試講，集體觀摩。
雙向說課：執(zhí)教教師先行反思 ，觀摩教師根據(jù)聽課過程中的問題展開研討，并形成改進(jìn)意見。
改進(jìn)實(shí)施：集合改進(jìn)意見，執(zhí)教效果，執(zhí)教教師談收獲與體會(huì)，觀摩教師總結(jié)與提煉。
二、教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
● 集體備課； 確定問題, 選擇內(nèi)容
區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的以集體教學(xué)為唯一的教學(xué)組織形式進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往在對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累程度毫無了解的情況下，只能采取以下方法：將兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，下好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)“兩個(gè)個(gè)數(shù)，剩下一個(gè)”的那個(gè) 數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分，雖然幼兒反復(fù)記后，說得十分流利，但一到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難。
大班幼兒區(qū)分單雙數(shù)教學(xué)的基本要求是讓幼兒正確區(qū)分10內(nèi)的單雙數(shù)與雙數(shù)，并發(fā)現(xiàn)和感知單雙間隔排列和單項(xiàng)、數(shù)的鄰數(shù)是雙數(shù)、雙數(shù)鄰數(shù)是單數(shù)的規(guī)律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義。我們?cè)噲D展開一系列的研討與實(shí)踐，試圖從中尋找也適合大班幼兒年齡特征的有效的學(xué)習(xí)方法。
2、首次試教：教師試講，集體觀摩。
執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130912
活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（1）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能正確并較迅速地區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、 初步感知并發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律。
3、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一份：“圈一圈”卡片、圓點(diǎn)卡片、鉛筆、數(shù)字卡片。
2、 老師： 1～10數(shù)字卡片（單數(shù)綠色、雙數(shù)紅色）、“圈一圈”大卡片、圓點(diǎn)卡片。
活動(dòng)過程：
一、區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)
1、動(dòng)物找朋友
（1）、用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。
（2）、哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
B、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
（5）、10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)？幾個(gè)雙數(shù)？
（6）、最小的單數(shù)是幾？最大的單數(shù)是幾？最小的雙數(shù)是幾？最大的雙數(shù)是幾？
2、分組活動(dòng)：猜單雙
（1）、規(guī)則：兩個(gè)幼兒一組，一個(gè)幼兒出數(shù)字卡片，另一個(gè)猜單雙，猜對(duì)了就能贏一只小棒，第二次角色交換，依次類推，比比誰贏的小棒多。
（2）、幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，教師巡回指導(dǎo)。
3、游戲：抱一抱
（1）、規(guī)則：幼兒邊念兒歌邊四散走，兒歌停下，老師任意出示1—10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字作相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)——自己抱自己，雙數(shù)——兩個(gè)小朋友抱在一起）
（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要自己抱自己或者兩個(gè)人抱在一起。
二、初步感知單雙數(shù)的間隔排列
1、請(qǐng)小朋友把數(shù)字寶寶按照從小到大的順序排列。
2、老師指數(shù)字，小朋友說單雙，并用圓點(diǎn)卡片表示，一個(gè)圓點(diǎn)表示單數(shù)，兩個(gè)圓點(diǎn)表示雙數(shù)。
3、你們發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的排列有什么規(guī)律？（單——雙——單——雙）
4、小結(jié)：數(shù)字1—10這十個(gè)數(shù)字就是按照“單——雙——單——雙”這樣的規(guī)律排列的。
5、小朋友按照身上的圓點(diǎn)卡片分單雙開火車出活動(dòng)室。
3、雙向評(píng)課：集體反思、解決問題
執(zhí)教教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。活動(dòng)的材料根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用了他們喜歡的小動(dòng)物卡片，并點(diǎn)出每種小動(dòng)物的總數(shù)，過程中教師也積極的引導(dǎo)。同時(shí)，材料體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，從實(shí)物圖片操作到符號(hào)操作，逐步抽象和內(nèi)化。
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能積極地思考問題，并進(jìn)行回答。
鄭老師：教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
許教師：朱老師在《猜單雙數(shù)》活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單雙數(shù)感知還不夠，我認(rèn)為游戲要改變一下。活動(dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)更細(xì)致，多考慮幼兒的能力。
蔡教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
林教師 ：我認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)的制定會(huì)難一些，應(yīng)制定可操作性強(qiáng)，具體明確，
建議老師制作多媒體課件，趣味性會(huì)比較強(qiáng)。
王教師 ：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，特別是老師的提問和對(duì)幼兒回答的反饋等等，在課堂上要特別注意自己語言的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述等，總的來說語言還要嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)潔明的。
黃莉琛老師：要參加市級(jí)比賽，我認(rèn)為可以制作課件，如果還是用貼絨教具，會(huì)比較士氣，采用PPT課件可以引起兒學(xué)習(xí)的興趣。
張巧萍：逐一出示相關(guān)教具后，有助于幼兒在觀察畫面中保持思路清晰，能更好地了解學(xué)習(xí)單雙數(shù)。
林藝珊：學(xué)習(xí)單雙數(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)告訴幼兒1、3、5、7、9是單數(shù)；2、4、6、8、10是雙數(shù)。
教研小組小結(jié)：
1、作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。
2、教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不一至的現(xiàn)象。如教案（1）用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
而實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神，
3、改進(jìn)實(shí)施：第二次施教，反思改進(jìn)。場(chǎng)試教議課細(xì)節(jié)
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 時(shí)間：20130916）
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（２）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
老師：課件、1～10數(shù)字卡片、捕魚網(wǎng)一個(gè)、魚媽媽頭飾兩個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、在幫助小動(dòng)物分組中感知體驗(yàn)單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：
小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加賽跑，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加接力賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)的意義
1、討論：你給誰找伙伴了，有幾只，這幾只小動(dòng)物能不能都找到比賽伙伴了？
2、給小動(dòng)物排隊(duì)：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，這兩排動(dòng)物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。我們用一個(gè)圓圈作為單數(shù)的標(biāo)志。
②、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。我們用兩個(gè)圈圈作為雙數(shù)的標(biāo)志。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身上的單雙數(shù)。
四、在分組操作中進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù)。
準(zhǔn)備四種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
1、扔一扔：扔骰子，記錄數(shù)字并畫上單雙標(biāo)志。
2、印一?。焊鶕?jù)數(shù)字印印章，并畫上單雙數(shù)標(biāo)志。
3、走一走：猜拳后，根據(jù)自己的喜好按單數(shù)或雙數(shù)路線下棋。
4、涂一涂：給標(biāo)有單數(shù)的格子涂色，涂好之后觀察涂的是什么動(dòng)物。
五、游戲：捕小魚
⑴、玩法：幼兒邊模仿小魚游動(dòng)，邊念兒歌（小魚小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游來游去鎮(zhèn)自由。）兒歌停下，老師說：“漁翁來了”，同時(shí)任意出示1～10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)蹲下，雙數(shù)兩個(gè)小朋友抱在一起），如果做錯(cuò)了，就會(huì)被漁翁的漁網(wǎng)捕到，暫停一次游戲機(jī)會(huì)。
⑵、游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要蹲下或者兩個(gè)人抱在一起。
六、以情景接受活動(dòng)
魚媽媽要帶領(lǐng)小魚到深海里探尋寶藏，請(qǐng)按照身上數(shù)字的單雙排成兩隊(duì)出活動(dòng)室。
◆ 執(zhí)教者借班上課，并做課后自我反思
執(zhí)教教師： 今天采用課件的形式出現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根據(jù)幼兒的發(fā)言而呈現(xiàn)畫面是有些遺憾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對(duì)話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義，幼兒區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)，整個(gè)活動(dòng)下來環(huán)節(jié)的銜接環(huán)環(huán)相扣，幼兒的積極性很高。但是準(zhǔn)備材料上沒有考慮周全，給幼兒的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且讓幼兒排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼兒都還未完……。
張教師：：這次教學(xué)活動(dòng)中朱老師有一重要環(huán)節(jié)和第一次試講時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤是：老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神。
應(yīng)該提問：哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？教師根據(jù)幼兒講的動(dòng)物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老師：還應(yīng)多思考如何更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)源于生活，還與生活。
黃莉琛老師：本次的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》，這是一堂數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師利用教具數(shù)字卡進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒本身對(duì)數(shù)字1—10已經(jīng)非常熟悉，幼兒表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字單雙數(shù)的喜愛之情，看數(shù)字圖片時(shí)非常認(rèn)真.回答問題積極踴躍.但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師還是沒有新的創(chuàng)新，只是跟著領(lǐng)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)流程在走。
余鳳妹老師：本次利用課件在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值還是不能體現(xiàn)出來，幼兒會(huì)過于興奮，上課時(shí)不注意聽，建議采用PPT與貼絨教具相結(jié)合，因?yàn)镻PT不能按幼兒、教師思維變化而變化，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)。
林藝珊教師：通過游戲“捕小魚”聽覺游戲等進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也同生活聯(lián)系起來，讓孩子找找活動(dòng)室里物品什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)，今天參加活動(dòng)的小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等。整個(gè)過程孩子都在參與，都在思考，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子的注意力都比較集中，能較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但游戲“捕小魚”我還是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單雙數(shù)體驗(yàn)不到——有時(shí)會(huì)亂，游戲還是要更改。
孫惠芳教師：朱老師第一次活動(dòng)調(diào)整了給幼兒操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)；但幼兒在實(shí)際操作中沒有根據(jù)要求做好單雙數(shù)標(biāo)志。與實(shí)際教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)有偏差；如印章活動(dòng)，朱老師本意是讓幼兒印出單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，操作單設(shè)計(jì)為按數(shù)印章；取貝殼活動(dòng)也是變成按數(shù)取物，這是錯(cuò)誤的。
林老師：提問后要給幼兒思考的時(shí)間和相互“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。
陳老師：要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。圖片的大小、張貼的位置及呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與同感的投入等。
教研小組小結(jié)：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。交流這環(huán)節(jié)沒有讓所有的幼兒表達(dá)，小結(jié)主要是幫助認(rèn)識(shí)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，最后環(huán)節(jié)以游戲舉卡片鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)下來感覺給幼兒鞏固的環(huán)節(jié)太少，可能是在幼兒操作環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間了。還有沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，觀察生活中關(guān)于單雙數(shù)的事物，只局限了在本節(jié)課認(rèn)識(shí)區(qū)分十以內(nèi)的單雙數(shù)。活動(dòng)下來還是有個(gè)別幼兒對(duì)單雙數(shù)的意思不是很明白，這也是在活動(dòng)中沒有很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，不夠清晰。預(yù)定的目標(biāo)基本達(dá)到。
4、 教研活動(dòng)：第三次教學(xué)觀摩活動(dòng)。
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130921）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)單雙數(shù)（３）
活動(dòng)目標(biāo)：
5、 初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
6、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
2、老師：課件、1～10數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片范圖一套、記錄表格兩張。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣。
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、幫助小動(dòng)物分組，感知單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加接力跑比賽，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加比賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：
（1）哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1、3、5、7、9）
2、給10種動(dòng)物按照能否全找到朋友分組。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)共同的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
（2）2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)共同的名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
4、小結(jié)：1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
5、分單雙數(shù)。請(qǐng)小朋友把數(shù)字卡分一分，看誰分得對(duì)。
6、看數(shù)字，說單雙。
四、在操作與游戲中區(qū)分單雙數(shù)
1、分組操作：準(zhǔn)備兩種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
◆ 翻瓶蓋：根據(jù)瓶蓋上的數(shù)字區(qū)分出單雙數(shù)并做記錄。
◆ 勾一勾：根據(jù)表格上圓點(diǎn)數(shù)用打勾形式區(qū)分出單雙數(shù)。
2、游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了
單數(shù)站著不動(dòng)，雙數(shù)找個(gè)朋友抱在一起。
五、活動(dòng)延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身邊的單雙數(shù)。
◆ 教研組成員議課
適宜行為：
1、活動(dòng)后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和反思，經(jīng)過整改后，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程更加清晰，回答問題的積極性更高。
2、各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語要更連貫、流暢、簡(jiǎn)練，對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都要認(rèn)真傾聽，教師在回答幼兒的問答時(shí)也要有一定的策略，不同能力的幼兒的回答，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定、引導(dǎo)。
3、游戲環(huán)節(jié)采用老狼老狼幾點(diǎn)了，幼兒很興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中對(duì)出現(xiàn)的話、5、7、9單數(shù)，都會(huì)站著不敢動(dòng)，當(dāng)老師說2、4、6、8點(diǎn)時(shí)幼兒都會(huì)雙人抱一抱。
4、以直接出示小動(dòng)物進(jìn)入主題，活動(dòng)更為緊湊完整。操作環(huán)節(jié)讓幼兒到前面貼上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)習(xí)作業(yè)紙，教師梳理與講解。
不適宜行為：
活動(dòng)可以在游戲前的環(huán)節(jié)加上讓幼兒在教室里面，在自己的身上找一找單雙數(shù)的東西。
教研員點(diǎn)評(píng)
選擇開放活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者可借機(jī)將整個(gè)教學(xué)程序在現(xiàn)場(chǎng)演練一遍，參研教師置身于開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，課后指導(dǎo)更有針對(duì)性。此次活動(dòng)，教研組成員重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教者專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行研討，這也是執(zhí)教者在這次活動(dòng)中最迫切需要群體幫助解決的問題。
（20130926朱萍萍老師參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武活動(dòng)；地點(diǎn)：漳州市機(jī)關(guān)幼兒園）
三、教研活動(dòng)的整體反思
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我們對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我們會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的
教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
1．“一課多研，深入跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚，更重要的是，老師們通過“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”的逐層探究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教師們對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)悟，觀念也有了很大的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，能重視教師的教和幼兒的學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)了比較寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、調(diào)整教研策略。教研過程分層進(jìn)行，由表及里。即針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動(dòng)大環(huán)節(jié)一針對(duì)試教情況，修改設(shè)問細(xì)節(jié)一針對(duì)模擬教學(xué)效果，討論教師專業(yè)提升。教研策略層層深入，步步為營(yíng)，增強(qiáng)了教研實(shí)效性。
4．重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏良好的教研氛圍，接收新事物比較慢。這樣的教研過程，執(zhí)教者慢慢地修改活動(dòng)方案，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
[園本教研策劃] 一課多研 深入跟進(jìn)
2013-11-19 15:17:49| 分類：
【教學(xué)資源】 |舉報(bào) |字號(hào)
訂閱東 山 縣 教 師 進(jìn) 修 學(xué) 校 幼 研 室
園
本
教
研
策
劃
暨
活
動(dòng)
記
錄
2013—2014 學(xué)年 上 學(xué)期
教研名稱
一課多研 深入跟進(jìn)
活動(dòng)領(lǐng)域
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)
年 級(jí)
大 班
時(shí) 間
2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)
銅陵中心小學(xué)幼兒園
教研主題
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性
主備教師
朱萍萍
主持人
董亞莉
園本教研策劃 ：
教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
主持人：董亞莉
時(shí) 間：2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園
一、教研目的
以新《綱要》精神為宗旨，以加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力為抓手，努力尋找和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的有效方法和模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前，我們數(shù)學(xué)教育面臨最大的挑戰(zhàn)在于教師自身數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)思維能力偏低，教學(xué)活動(dòng)中講得多，講得亂，目標(biāo)與過程不協(xié)調(diào)等等問題。為此，我們把“如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性”作為近期園本教研的重點(diǎn)，做了有益的探索。
“一課多研、深入跟進(jìn)”： 采取集體備課——首次試教——雙向評(píng)課——改進(jìn)實(shí)施——反思與提升這一螺旋上升式的教研模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。
集體備課：教研組共同選材，制訂活動(dòng)方案并準(zhǔn)備相應(yīng)材料；執(zhí)教教師將活動(dòng)方案以說課的形式向教研組成員進(jìn)行介紹，在匯集多方建議的基礎(chǔ)上形成活動(dòng)方案。
首次試教：執(zhí)教教師根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行試講，集體觀摩。
雙向說課：執(zhí)教教師先行反思 ，觀摩教師根據(jù)聽課過程中的問題展開研討，并形成改進(jìn)意見。
改進(jìn)實(shí)施：集合改進(jìn)意見，執(zhí)教效果，執(zhí)教教師談收獲與體會(huì)，觀摩教師總結(jié)與提煉。
二、教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
● 集體備課； 確定問題, 選擇內(nèi)容
區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的以集體教學(xué)為唯一的教學(xué)組織形式進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往在對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累程度毫無了解的情況下，只能采取以下方法：將兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，下好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)“兩個(gè)個(gè)數(shù)，剩下一個(gè)”的那個(gè) 數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分，雖然幼兒反復(fù)記后，說得十分流利，但一到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難。
大班幼兒區(qū)分單雙數(shù)教學(xué)的基本要求是讓幼兒正確區(qū)分10內(nèi)的單雙數(shù)與雙數(shù)，并發(fā)現(xiàn)和感知單雙間隔排列和單項(xiàng)、數(shù)的鄰數(shù)是雙數(shù)、雙數(shù)鄰數(shù)是單數(shù)的規(guī)律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義。我們?cè)噲D展開一系列的研討與實(shí)踐，試圖從中尋找也適合大班幼兒年齡特征的有效的學(xué)習(xí)方法。
2、首次試教：教師試講，集體觀摩。
執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130912
活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（1）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能正確并較迅速地區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、 初步感知并發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律。
3、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一份：“圈一圈”卡片、圓點(diǎn)卡片、鉛筆、數(shù)字卡片。
2、 老師： 1～10數(shù)字卡片（單數(shù)綠色、雙數(shù)紅色）、“圈一圈”大卡片、圓點(diǎn)卡片。
活動(dòng)過程：
一、區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)
1、動(dòng)物找朋友
（1）、用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。
（2）、哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
B、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
（5）、10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)？幾個(gè)雙數(shù)？
（6）、最小的單數(shù)是幾？最大的單數(shù)是幾？最小的雙數(shù)是幾？最大的雙數(shù)是幾？
2、分組活動(dòng)：猜單雙
（1）、規(guī)則：兩個(gè)幼兒一組，一個(gè)幼兒出數(shù)字卡片，另一個(gè)猜單雙，猜對(duì)了就能贏一只小棒，第二次角色交換，依次類推，比比誰贏的小棒多。
（2）、幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，教師巡回指導(dǎo)。
3、游戲：抱一抱
（1）、規(guī)則：幼兒邊念兒歌邊四散走，兒歌停下，老師任意出示1—10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字作相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)——自己抱自己，雙數(shù)——兩個(gè)小朋友抱在一起）
（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要自己抱自己或者兩個(gè)人抱在一起。
二、初步感知單雙數(shù)的間隔排列
1、請(qǐng)小朋友把數(shù)字寶寶按照從小到大的順序排列。
2、老師指數(shù)字，小朋友說單雙，并用圓點(diǎn)卡片表示，一個(gè)圓點(diǎn)表示單數(shù)，兩個(gè)圓點(diǎn)表示雙數(shù)。
3、你們發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的排列有什么規(guī)律？（單——雙——單——雙）
4、小結(jié)：數(shù)字1—10這十個(gè)數(shù)字就是按照“單——雙——單——雙”這樣的規(guī)律排列的。
5、小朋友按照身上的圓點(diǎn)卡片分單雙開火車出活動(dòng)室。
3、雙向評(píng)課：集體反思、解決問題
執(zhí)教教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)?；顒?dòng)的材料根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用了他們喜歡的小動(dòng)物卡片，并點(diǎn)出每種小動(dòng)物的總數(shù)，過程中教師也積極的引導(dǎo)。同時(shí)，材料體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，從實(shí)物圖片操作到符號(hào)操作，逐步抽象和內(nèi)化。
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能積極地思考問題，并進(jìn)行回答。
鄭老師：教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
許教師：朱老師在《猜單雙數(shù)》活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單雙數(shù)感知還不夠，我認(rèn)為游戲要改變一下?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)更細(xì)致，多考慮幼兒的能力。
蔡教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
林教師 ：我認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)的制定會(huì)難一些，應(yīng)制定可操作性強(qiáng)，具體明確，
建議老師制作多媒體課件，趣味性會(huì)比較強(qiáng)。
王教師 ：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，特別是老師的提問和對(duì)幼兒回答的反饋等等，在課堂上要特別注意自己語言的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述等，總的來說語言還要嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)潔明的。
黃莉琛老師：要參加市級(jí)比賽，我認(rèn)為可以制作課件，如果還是用貼絨教具，會(huì)比較士氣，采用PPT課件可以引起兒學(xué)習(xí)的興趣。
張巧萍：逐一出示相關(guān)教具后，有助于幼兒在觀察畫面中保持思路清晰，能更好地了解學(xué)習(xí)單雙數(shù)。
林藝珊：學(xué)習(xí)單雙數(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)告訴幼兒1、3、5、7、9是單數(shù)；2、4、6、8、10是雙數(shù)。
教研小組小結(jié)：
1、作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。
2、教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不一至的現(xiàn)象。如教案（1）用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
而實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神，
3、改進(jìn)實(shí)施：第二次施教，反思改進(jìn)。場(chǎng)試教議課細(xì)節(jié)
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 時(shí)間：20130916）
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（２）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
老師：課件、1～10數(shù)字卡片、捕魚網(wǎng)一個(gè)、魚媽媽頭飾兩個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、在幫助小動(dòng)物分組中感知體驗(yàn)單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：
小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加賽跑，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加接力賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)的意義
1、討論：你給誰找伙伴了，有幾只，這幾只小動(dòng)物能不能都找到比賽伙伴了？
2、給小動(dòng)物排隊(duì)：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，這兩排動(dòng)物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。我們用一個(gè)圓圈作為單數(shù)的標(biāo)志。
②、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。我們用兩個(gè)圈圈作為雙數(shù)的標(biāo)志。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身上的單雙數(shù)。
四、在分組操作中進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù)。
準(zhǔn)備四種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
1、扔一扔：扔骰子，記錄數(shù)字并畫上單雙標(biāo)志。
2、印一?。焊鶕?jù)數(shù)字印印章，并畫上單雙數(shù)標(biāo)志。
3、走一走：猜拳后，根據(jù)自己的喜好按單數(shù)或雙數(shù)路線下棋。
4、涂一涂：給標(biāo)有單數(shù)的格子涂色，涂好之后觀察涂的是什么動(dòng)物。
五、游戲：捕小魚
⑴、玩法：幼兒邊模仿小魚游動(dòng)，邊念兒歌（小魚小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游來游去鎮(zhèn)自由。）兒歌停下，老師說：“漁翁來了”，同時(shí)任意出示1～10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)蹲下，雙數(shù)兩個(gè)小朋友抱在一起），如果做錯(cuò)了，就會(huì)被漁翁的漁網(wǎng)捕到，暫停一次游戲機(jī)會(huì)。
⑵、游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要蹲下或者兩個(gè)人抱在一起。
六、以情景接受活動(dòng)
魚媽媽要帶領(lǐng)小魚到深海里探尋寶藏，請(qǐng)按照身上數(shù)字的單雙排成兩隊(duì)出活動(dòng)室。
◆ 執(zhí)教者借班上課，并做課后自我反思
執(zhí)教教師： 今天采用課件的形式出現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根據(jù)幼兒的發(fā)言而呈現(xiàn)畫面是有些遺憾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對(duì)話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義，幼兒區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)，整個(gè)活動(dòng)下來環(huán)節(jié)的銜接環(huán)環(huán)相扣，幼兒的積極性很高。但是準(zhǔn)備材料上沒有考慮周全，給幼兒的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且讓幼兒排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼兒都還未完……。
張教師：：這次教學(xué)活動(dòng)中朱老師有一重要環(huán)節(jié)和第一次試講時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤是：老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神。
應(yīng)該提問：哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？教師根據(jù)幼兒講的動(dòng)物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老師：還應(yīng)多思考如何更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)源于生活，還與生活。
黃莉琛老師：本次的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》，這是一堂數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師利用教具數(shù)字卡進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒本身對(duì)數(shù)字1—10已經(jīng)非常熟悉，幼兒表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字單雙數(shù)的喜愛之情，看數(shù)字圖片時(shí)非常認(rèn)真.回答問題積極踴躍.但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師還是沒有新的創(chuàng)新，只是跟著領(lǐng)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)流程在走。
余鳳妹老師：本次利用課件在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值還是不能體現(xiàn)出來，幼兒會(huì)過于興奮，上課時(shí)不注意聽，建議采用PPT與貼絨教具相結(jié)合，因?yàn)镻PT不能按幼兒、教師思維變化而變化，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)。
林藝珊教師：通過游戲“捕小魚”聽覺游戲等進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也同生活聯(lián)系起來，讓孩子找找活動(dòng)室里物品什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)，今天參加活動(dòng)的小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等。整個(gè)過程孩子都在參與，都在思考，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子的注意力都比較集中，能較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但游戲“捕小魚”我還是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單雙數(shù)體驗(yàn)不到——有時(shí)會(huì)亂，游戲還是要更改。
孫惠芳教師：朱老師第一次活動(dòng)調(diào)整了給幼兒操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)；但幼兒在實(shí)際操作中沒有根據(jù)要求做好單雙數(shù)標(biāo)志。與實(shí)際教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)有偏差；如印章活動(dòng)，朱老師本意是讓幼兒印出單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，操作單設(shè)計(jì)為按數(shù)印章；取貝殼活動(dòng)也是變成按數(shù)取物，這是錯(cuò)誤的。
林老師：提問后要給幼兒思考的時(shí)間和相互“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。
陳老師：要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。圖片的大小、張貼的位置及呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與同感的投入等。
教研小組小結(jié)：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。交流這環(huán)節(jié)沒有讓所有的幼兒表達(dá)，小結(jié)主要是幫助認(rèn)識(shí)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，最后環(huán)節(jié)以游戲舉卡片鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)下來感覺給幼兒鞏固的環(huán)節(jié)太少，可能是在幼兒操作環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間了。還有沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，觀察生活中關(guān)于單雙數(shù)的事物，只局限了在本節(jié)課認(rèn)識(shí)區(qū)分十以內(nèi)的單雙數(shù)?；顒?dòng)下來還是有個(gè)別幼兒對(duì)單雙數(shù)的意思不是很明白，這也是在活動(dòng)中沒有很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，不夠清晰。預(yù)定的目標(biāo)基本達(dá)到。
4、 教研活動(dòng)：第三次教學(xué)觀摩活動(dòng)。
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130921）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)單雙數(shù)（３）
活動(dòng)目標(biāo)：
5、 初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
6、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
2、老師：課件、1～10數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片范圖一套、記錄表格兩張。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣。
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、幫助小動(dòng)物分組，感知單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加接力跑比賽，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加比賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：
（1）哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1、3、5、7、9）
2、給10種動(dòng)物按照能否全找到朋友分組。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)共同的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
（2）2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)共同的名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
4、小結(jié)：1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
5、分單雙數(shù)。請(qǐng)小朋友把數(shù)字卡分一分，看誰分得對(duì)。
6、看數(shù)字，說單雙。
四、在操作與游戲中區(qū)分單雙數(shù)
1、分組操作：準(zhǔn)備兩種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
◆ 翻瓶蓋：根據(jù)瓶蓋上的數(shù)字區(qū)分出單雙數(shù)并做記錄。
◆ 勾一勾：根據(jù)表格上圓點(diǎn)數(shù)用打勾形式區(qū)分出單雙數(shù)。
2、游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了
單數(shù)站著不動(dòng)，雙數(shù)找個(gè)朋友抱在一起。
五、活動(dòng)延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身邊的單雙數(shù)。
◆ 教研組成員議課
適宜行為：
1、活動(dòng)后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和反思，經(jīng)過整改后，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程更加清晰，回答問題的積極性更高。
2、各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語要更連貫、流暢、簡(jiǎn)練，對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都要認(rèn)真傾聽，教師在回答幼兒的問答時(shí)也要有一定的策略，不同能力的幼兒的回答，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定、引導(dǎo)。
3、游戲環(huán)節(jié)采用老狼老狼幾點(diǎn)了，幼兒很興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中對(duì)出現(xiàn)的話、5、7、9單數(shù)，都會(huì)站著不敢動(dòng)，當(dāng)老師說2、4、6、8點(diǎn)時(shí)幼兒都會(huì)雙人抱一抱。
4、以直接出示小動(dòng)物進(jìn)入主題，活動(dòng)更為緊湊完整。操作環(huán)節(jié)讓幼兒到前面貼上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)習(xí)作業(yè)紙，教師梳理與講解。
不適宜行為：
活動(dòng)可以在游戲前的環(huán)節(jié)加上讓幼兒在教室里面，在自己的身上找一找單雙數(shù)的東西。
教研員點(diǎn)評(píng)
選擇開放活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者可借機(jī)將整個(gè)教學(xué)程序在現(xiàn)場(chǎng)演練一遍，參研教師置身于開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，課后指導(dǎo)更有針對(duì)性。此次活動(dòng)，教研組成員重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教者專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行研討，這也是執(zhí)教者在這次活動(dòng)中最迫切需要群體幫助解決的問題。
（20130926朱萍萍老師參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武活動(dòng)；地點(diǎn)：漳州市機(jī)關(guān)幼兒園）
三、教研活動(dòng)的整體反思
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我們對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我們會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的
教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
1．“一課多研，深入跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚，更重要的是，老師們通過“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”的逐層探究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教師們對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)悟，觀念也有了很大的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，能重視教師的教和幼兒的學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)了比較寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、調(diào)整教研策略。教研過程分層進(jìn)行，由表及里。即針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動(dòng)大環(huán)節(jié)一針對(duì)試教情況，修改設(shè)問細(xì)節(jié)一針對(duì)模擬教學(xué)效果，討論教師專業(yè)提升。教研策略層層深入，步步為營(yíng)，增強(qiáng)了教研實(shí)效性。
4．重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏良好的教研氛圍，接收新事物比較慢。這樣的教研過程，執(zhí)教者慢慢地修改活動(dòng)方案，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
[園本教研策劃] 一課多研 深入跟進(jìn)
2013-11-19 15:17:49| 分類：
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訂閱東 山 縣 教 師 進(jìn) 修 學(xué) 校 幼 研 室
園
本
教
研
策
劃
暨
活
動(dòng)
記
錄
2013—2014 學(xué)年 上 學(xué)期
教研名稱
一課多研 深入跟進(jìn)
活動(dòng)領(lǐng)域
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)
年 級(jí)
大 班
時(shí) 間
2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)
銅陵中心小學(xué)幼兒園
教研主題
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性
主備教師
朱萍萍
主持人
董亞莉
園本教研策劃 ：
教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
主持人：董亞莉
時(shí) 間：2013年9月12日——21日
地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園
一、教研目的
以新《綱要》精神為宗旨，以加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力為抓手，努力尋找和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的有效方法和模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。目前，我們數(shù)學(xué)教育面臨最大的挑戰(zhàn)在于教師自身數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)思維能力偏低，教學(xué)活動(dòng)中講得多，講得亂，目標(biāo)與過程不協(xié)調(diào)等等問題。為此，我們把“如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問的有效性”作為近期園本教研的重點(diǎn)，做了有益的探索。
“一課多研、深入跟進(jìn)”： 采取集體備課——首次試教——雙向評(píng)課——改進(jìn)實(shí)施——反思與提升這一螺旋上升式的教研模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。
集體備課：教研組共同選材，制訂活動(dòng)方案并準(zhǔn)備相應(yīng)材料；執(zhí)教教師將活動(dòng)方案以說課的形式向教研組成員進(jìn)行介紹，在匯集多方建議的基礎(chǔ)上形成活動(dòng)方案。
首次試教：執(zhí)教教師根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行試講，集體觀摩。
雙向說課：執(zhí)教教師先行反思 ，觀摩教師根據(jù)聽課過程中的問題展開研討，并形成改進(jìn)意見。
改進(jìn)實(shí)施：集合改進(jìn)意見，執(zhí)教效果，執(zhí)教教師談收獲與體會(huì)，觀摩教師總結(jié)與提煉。
二、教研案例——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”
● 集體備課； 確定問題, 選擇內(nèi)容
區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的以集體教學(xué)為唯一的教學(xué)組織形式進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往在對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累程度毫無了解的情況下，只能采取以下方法：將兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，下好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)“兩個(gè)個(gè)數(shù)，剩下一個(gè)”的那個(gè) 數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分，雖然幼兒反復(fù)記后，說得十分流利，但一到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難。
大班幼兒區(qū)分單雙數(shù)教學(xué)的基本要求是讓幼兒正確區(qū)分10內(nèi)的單雙數(shù)與雙數(shù)，并發(fā)現(xiàn)和感知單雙間隔排列和單項(xiàng)、數(shù)的鄰數(shù)是雙數(shù)、雙數(shù)鄰數(shù)是單數(shù)的規(guī)律。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義。我們?cè)噲D展開一系列的研討與實(shí)踐，試圖從中尋找也適合大班幼兒年齡特征的有效的學(xué)習(xí)方法。
2、首次試教：教師試講，集體觀摩。
執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130912
活動(dòng)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（1）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能正確并較迅速地區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、 初步感知并發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律。
3、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幼兒人手一份：“圈一圈”卡片、圓點(diǎn)卡片、鉛筆、數(shù)字卡片。
2、 老師： 1～10數(shù)字卡片（單數(shù)綠色、雙數(shù)紅色）、“圈一圈”大卡片、圓點(diǎn)卡片。
活動(dòng)過程：
一、區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)
1、動(dòng)物找朋友
（1）、用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。
（2）、哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
B、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
（5）、10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)？幾個(gè)雙數(shù)？
（6）、最小的單數(shù)是幾？最大的單數(shù)是幾？最小的雙數(shù)是幾？最大的雙數(shù)是幾？
2、分組活動(dòng)：猜單雙
（1）、規(guī)則：兩個(gè)幼兒一組，一個(gè)幼兒出數(shù)字卡片，另一個(gè)猜單雙，猜對(duì)了就能贏一只小棒，第二次角色交換，依次類推，比比誰贏的小棒多。
（2）、幼兒兩人一組進(jìn)行比賽，教師巡回指導(dǎo)。
3、游戲：抱一抱
（1）、規(guī)則：幼兒邊念兒歌邊四散走，兒歌停下，老師任意出示1—10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字作相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)——自己抱自己，雙數(shù)——兩個(gè)小朋友抱在一起）
（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要自己抱自己或者兩個(gè)人抱在一起。
二、初步感知單雙數(shù)的間隔排列
1、請(qǐng)小朋友把數(shù)字寶寶按照從小到大的順序排列。
2、老師指數(shù)字，小朋友說單雙，并用圓點(diǎn)卡片表示，一個(gè)圓點(diǎn)表示單數(shù)，兩個(gè)圓點(diǎn)表示雙數(shù)。
3、你們發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的排列有什么規(guī)律？（單——雙——單——雙）
4、小結(jié)：數(shù)字1—10這十個(gè)數(shù)字就是按照“單——雙——單——雙”這樣的規(guī)律排列的。
5、小朋友按照身上的圓點(diǎn)卡片分單雙開火車出活動(dòng)室。
3、雙向評(píng)課：集體反思、解決問題
執(zhí)教教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)?；顒?dòng)的材料根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用了他們喜歡的小動(dòng)物卡片，并點(diǎn)出每種小動(dòng)物的總數(shù)，過程中教師也積極的引導(dǎo)。同時(shí)，材料體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，從實(shí)物圖片操作到符號(hào)操作，逐步抽象和內(nèi)化。
本次活動(dòng)中大部分幼兒都能積極地思考問題，并進(jìn)行回答。
鄭老師：教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
許教師：朱老師在《猜單雙數(shù)》活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單雙數(shù)感知還不夠，我認(rèn)為游戲要改變一下?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備應(yīng)更細(xì)致，多考慮幼兒的能力。
蔡教師：數(shù)學(xué)本是一節(jié)枯燥的課，幼兒也很難進(jìn)入正題。因此在本次教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)娜谌胗螒虻沫h(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
林教師 ：我認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)的制定會(huì)難一些，應(yīng)制定可操作性強(qiáng)，具體明確，
建議老師制作多媒體課件，趣味性會(huì)比較強(qiáng)。
王教師 ：數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，特別是老師的提問和對(duì)幼兒回答的反饋等等，在課堂上要特別注意自己語言的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒清楚完整的表述等，總的來說語言還要嚴(yán)謹(jǐn)又簡(jiǎn)潔明的。
黃莉琛老師：要參加市級(jí)比賽，我認(rèn)為可以制作課件，如果還是用貼絨教具，會(huì)比較士氣，采用PPT課件可以引起兒學(xué)習(xí)的興趣。
張巧萍：逐一出示相關(guān)教具后，有助于幼兒在觀察畫面中保持思路清晰，能更好地了解學(xué)習(xí)單雙數(shù)。
林藝珊：學(xué)習(xí)單雙數(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)告訴幼兒1、3、5、7、9是單數(shù)；2、4、6、8、10是雙數(shù)。
教研小組小結(jié)：
1、作為大班的幼兒，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。
2、教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。教師指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)練，操作過于煩瑣。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以減少小動(dòng)物的引導(dǎo)入，直接操作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)不一至的現(xiàn)象。如教案（1）用鉛筆幫小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)圈在一起找朋友，看看哪些動(dòng)物都能找到朋友，哪些動(dòng)物不能全都找到朋友。（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2，4，6，8，10）
而實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神，
3、改進(jìn)實(shí)施：第二次施教，反思改進(jìn)。場(chǎng)試教議課細(xì)節(jié)
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 時(shí)間：20130916）
活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)：區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)（２）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
老師：課件、1～10數(shù)字卡片、捕魚網(wǎng)一個(gè)、魚媽媽頭飾兩個(gè)
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、在幫助小動(dòng)物分組中感知體驗(yàn)單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：
小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加賽跑，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加接力賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)的意義
1、討論：你給誰找伙伴了，有幾只，這幾只小動(dòng)物能不能都找到比賽伙伴了？
2、給小動(dòng)物排隊(duì)：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，這兩排動(dòng)物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)好聽的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。我們用一個(gè)圓圈作為單數(shù)的標(biāo)志。
②、2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。我們用兩個(gè)圈圈作為雙數(shù)的標(biāo)志。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身上的單雙數(shù)。
四、在分組操作中進(jìn)一步區(qū)分單雙數(shù)。
準(zhǔn)備四種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
1、扔一扔：扔骰子，記錄數(shù)字并畫上單雙標(biāo)志。
2、印一?。焊鶕?jù)數(shù)字印印章，并畫上單雙數(shù)標(biāo)志。
3、走一走：猜拳后，根據(jù)自己的喜好按單數(shù)或雙數(shù)路線下棋。
4、涂一涂：給標(biāo)有單數(shù)的格子涂色，涂好之后觀察涂的是什么動(dòng)物。
五、游戲：捕小魚
⑴、玩法：幼兒邊模仿小魚游動(dòng)，邊念兒歌（小魚小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游來游去鎮(zhèn)自由。）兒歌停下，老師說：“漁翁來了”，同時(shí)任意出示1～10中的一個(gè)數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動(dòng)作。（單數(shù)蹲下，雙數(shù)兩個(gè)小朋友抱在一起），如果做錯(cuò)了，就會(huì)被漁翁的漁網(wǎng)捕到，暫停一次游戲機(jī)會(huì)。
⑵、游戲反復(fù)進(jìn)行，老師不斷變換數(shù)字，期間提問幼兒為什么要蹲下或者兩個(gè)人抱在一起。
六、以情景接受活動(dòng)
魚媽媽要帶領(lǐng)小魚到深海里探尋寶藏，請(qǐng)按照身上數(shù)字的單雙排成兩隊(duì)出活動(dòng)室。
◆ 執(zhí)教者借班上課，并做課后自我反思
執(zhí)教教師： 今天采用課件的形式出現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根據(jù)幼兒的發(fā)言而呈現(xiàn)畫面是有些遺憾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對(duì)話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓了解單雙數(shù)的含義，幼兒區(qū)分10 以內(nèi)的單雙數(shù)，整個(gè)活動(dòng)下來環(huán)節(jié)的銜接環(huán)環(huán)相扣，幼兒的積極性很高。但是準(zhǔn)備材料上沒有考慮周全，給幼兒的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且讓幼兒排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼兒都還未完……。
張教師：：這次教學(xué)活動(dòng)中朱老師有一重要環(huán)節(jié)和第一次試講時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤是：老師是這樣提問：你們剛才圈的是什么動(dòng)物？讓幼兒園找出小動(dòng)物，老師根據(jù)每只小動(dòng)物的數(shù)量給它圈一圈，小結(jié)：總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的是單數(shù)?？偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友，叫雙數(shù)。這樣的活動(dòng)形式不符合《綱要》精神。
應(yīng)該提問：哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？教師根據(jù)幼兒講的動(dòng)物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老師：還應(yīng)多思考如何更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，真正體現(xiàn)源于生活，還與生活。
黃莉琛老師：本次的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》，這是一堂數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，教師利用教具數(shù)字卡進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒本身對(duì)數(shù)字1—10已經(jīng)非常熟悉，幼兒表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字單雙數(shù)的喜愛之情，看數(shù)字圖片時(shí)非常認(rèn)真.回答問題積極踴躍.但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師還是沒有新的創(chuàng)新，只是跟著領(lǐng)域活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)流程在走。
余鳳妹老師：本次利用課件在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值還是不能體現(xiàn)出來，幼兒會(huì)過于興奮，上課時(shí)不注意聽，建議采用PPT與貼絨教具相結(jié)合，因?yàn)镻PT不能按幼兒、教師思維變化而變化，預(yù)設(shè)性較強(qiáng)。
林藝珊教師：通過游戲“捕小魚”聽覺游戲等進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也同生活聯(lián)系起來，讓孩子找找活動(dòng)室里物品什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)，今天參加活動(dòng)的小朋友人數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)等。整個(gè)過程孩子都在參與，都在思考，整個(gè)活動(dòng)過程中孩子的注意力都比較集中，能較好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。但游戲“捕小魚”我還是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)單雙數(shù)體驗(yàn)不到——有時(shí)會(huì)亂，游戲還是要更改。
孫惠芳教師：朱老師第一次活動(dòng)調(diào)整了給幼兒操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)；但幼兒在實(shí)際操作中沒有根據(jù)要求做好單雙數(shù)標(biāo)志。與實(shí)際教學(xué)中的教案設(shè)計(jì)有偏差；如印章活動(dòng)，朱老師本意是讓幼兒印出單數(shù)與雙數(shù)的區(qū)別，操作單設(shè)計(jì)為按數(shù)印章；取貝殼活動(dòng)也是變成按數(shù)取物，這是錯(cuò)誤的。
林老師：提問后要給幼兒思考的時(shí)間和相互“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)。
陳老師：要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。圖片的大小、張貼的位置及呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與同感的投入等。
教研小組小結(jié)：
區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。交流這環(huán)節(jié)沒有讓所有的幼兒表達(dá)，小結(jié)主要是幫助認(rèn)識(shí)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)，最后環(huán)節(jié)以游戲舉卡片鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)下來感覺給幼兒鞏固的環(huán)節(jié)太少，可能是在幼兒操作環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間了。還有沒有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，觀察生活中關(guān)于單雙數(shù)的事物，只局限了在本節(jié)課認(rèn)識(shí)區(qū)分十以內(nèi)的單雙數(shù)。活動(dòng)下來還是有個(gè)別幼兒對(duì)單雙數(shù)的意思不是很明白，這也是在活動(dòng)中沒有很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，不夠清晰。預(yù)定的目標(biāo)基本達(dá)到。
4、 教研活動(dòng)：第三次教學(xué)觀摩活動(dòng)。
（執(zhí)教者：朱萍萍 地 點(diǎn)：銅陵中心小學(xué)幼兒園 時(shí)間：20130921）
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)單雙數(shù)（３）
活動(dòng)目標(biāo)：
5、 初步理解單數(shù)與雙數(shù)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。
6、 培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒：“圈一圈”卡片、勾線筆、操作材料若干份。
2、老師：課件、1～10數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片范圖一套、記錄表格兩張。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣。
今天森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加了。
二、幫助小動(dòng)物分組，感知單雙數(shù)。
1、教師講解操作要求：小動(dòng)物們要兩只為一組進(jìn)行接力跑比賽，請(qǐng)小朋友們用勾線筆幫小動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，看一看哪些小動(dòng)物都能找到朋友參加接力跑比賽，那些小動(dòng)物不能全都找到朋友參加比賽，并數(shù)一數(shù)，每一種小動(dòng)物是幾只。
2、幼兒操作，教師提醒幼兒要兩個(gè)兩個(gè)圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流討論與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：
（1）哪些動(dòng)物都能兩個(gè)兩個(gè)找到朋友？用數(shù)字幾表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些動(dòng)物不能全都找到朋友？用數(shù)字幾表示？（1、3、5、7、9）
2、給10種動(dòng)物按照能否全找到朋友分組。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9這些數(shù)字寶寶說它們有個(gè)共同的名字，叫單數(shù)，因?yàn)樗鼈冊(cè)谡遗笥褧r(shí)總剩下一個(gè)找不到朋友，孤孤單單的。
（2）2、4、6、8、10這些數(shù)字寶寶也有一個(gè)共同的名字，叫雙數(shù)。因?yàn)樗鼈兛偰軆蓚€(gè)兩個(gè)找到好朋友。
4、小結(jié)：1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。
5、分單雙數(shù)。請(qǐng)小朋友把數(shù)字卡分一分，看誰分得對(duì)。
6、看數(shù)字，說單雙。
四、在操作與游戲中區(qū)分單雙數(shù)
1、分組操作：準(zhǔn)備兩種材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
◆ 翻瓶蓋：根據(jù)瓶蓋上的數(shù)字區(qū)分出單雙數(shù)并做記錄。
◆ 勾一勾：根據(jù)表格上圓點(diǎn)數(shù)用打勾形式區(qū)分出單雙數(shù)。
2、游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了
單數(shù)站著不動(dòng)，雙數(shù)找個(gè)朋友抱在一起。
五、活動(dòng)延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找身邊的單雙數(shù)。
◆ 教研組成員議課
適宜行為：
1、活動(dòng)后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和反思，經(jīng)過整改后，在第三次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程更加清晰，回答問題的積極性更高。
2、各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語要更連貫、流暢、簡(jiǎn)練，對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都要認(rèn)真傾聽，教師在回答幼兒的問答時(shí)也要有一定的策略，不同能力的幼兒的回答，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定、引導(dǎo)。
3、游戲環(huán)節(jié)采用老狼老狼幾點(diǎn)了，幼兒很興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中對(duì)出現(xiàn)的話、5、7、9單數(shù)，都會(huì)站著不敢動(dòng)，當(dāng)老師說2、4、6、8點(diǎn)時(shí)幼兒都會(huì)雙人抱一抱。
4、以直接出示小動(dòng)物進(jìn)入主題，活動(dòng)更為緊湊完整。操作環(huán)節(jié)讓幼兒到前面貼上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)習(xí)作業(yè)紙，教師梳理與講解。
不適宜行為：
活動(dòng)可以在游戲前的環(huán)節(jié)加上讓幼兒在教室里面，在自己的身上找一找單雙數(shù)的東西。
教研員點(diǎn)評(píng)
選擇開放活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者可借機(jī)將整個(gè)教學(xué)程序在現(xiàn)場(chǎng)演練一遍，參研教師置身于開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，課后指導(dǎo)更有針對(duì)性。此次活動(dòng)，教研組成員重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教者專業(yè)素質(zhì)的提升進(jìn)行研討，這也是執(zhí)教者在這次活動(dòng)中最迫切需要群體幫助解決的問題。
（20130926朱萍萍老師參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武活動(dòng)；地點(diǎn)：漳州市機(jī)關(guān)幼兒園）
三、教研活動(dòng)的整體反思
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我們對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我們會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的
教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
1．“一課多研，深入跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚，更重要的是，老師們通過“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”的逐層探究，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
2．教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教師們對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)悟，觀念也有了很大的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，能重視教師的教和幼兒的學(xué)的有效性。教師創(chuàng)設(shè)了比較寬松的教學(xué)環(huán)境。
3、調(diào)整教研策略。教研過程分層進(jìn)行，由表及里。即針對(duì)幼兒現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動(dòng)大環(huán)節(jié)一針對(duì)試教情況，修改設(shè)問細(xì)節(jié)一針對(duì)模擬教學(xué)效果，討論教師專業(yè)提升。教研策略層層深入，步步為營(yíng)，增強(qiáng)了教研實(shí)效性。
4．重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏良好的教研氛圍，接收新事物比較慢。這樣的教研過程，執(zhí)教者慢慢地修改活動(dòng)方案，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
