文文是一個聰明又好動的孩子，父母都是研究人員，他們對文文有著很高的期望，但教育方法卻不盡相同。父親提倡啟發(fā)式教育，而母親則偏重于嚴厲遏止甚至打罵。父親對此有不同看法，有時看不下去就說幾句。
一天文文匆匆地跑到爸爸身邊，叫喊著：“爸爸、爸爸，媽媽要懲罰我，快幫忙！”“為什么？”“說我的作業(yè)潦草?！薄安挥门?，讓爸爸和你媽媽談談。有我在，她不敢把你怎么樣的?！蔽奈姆判牧?，很得意地跑掉了。
爸爸媽媽對教育方式有不同的看法，文文早已知道，而更讓文文認為有機可乘的是爸爸愿意做自己的擋箭牌，為自己辯護。于是文文常常拿父親來給自己的行為作掩護。
父母在教育孩子的問題上不能意見一致，不能相互配合，這是一件憾事！
許多父母認為，要管教孩子，必須是一個家長要“嚴”，另一個要“慈”；一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”；或叫做“父嚴母慈”，他們認為“一嚴一慈”，“一軟一硬”，可以相互配合，“軟硬兼施”，能教育好孩子。這種說法，乍一聽，似乎有一番道理，好像是家庭教育最好的搭配和組合。所以一旦孩子出現(xiàn)問題時，都是父親先打罵，母親來庇護；有的家庭是父母嚴格管理，爺爺奶奶阻攔。當然，父親對兒子容易嚴厲，母親對兒子容易溺愛。有的時候可能是母親對女兒比較嚴厲，父親對女兒較溺愛，這就造成了主觀和客觀上的教育態(tài)度的不一致。
其實，“紅臉白臉”相配合的方式是不可取的，是一種不良的教育方式。如果一個家長對孩子較嚴厲、苛刻，另一個家長過于溫和、寬容；或者一個要求特別嚴格，另一個又特別遷就、姑息、放任。不難想象，就會出現(xiàn)下列情形：孩子在嚴厲的家長面前，表現(xiàn)很老實，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，有話也不敢說，有理也不敢申辯，有事也不敢做；而不當家長的面，則像換了一個人似的，言行放肆，為所欲為，一點規(guī)矩也沒有。這樣的家庭教育，肯定會造成孩子心理上的不正常狀態(tài)，養(yǎng)成不良習慣，比如欺軟怕硬，見風使舵，看人臉色行事，容易形成當面一套背后一套的兩面作風等。
有老人的家庭或是老人帶孩子的家庭最容易出現(xiàn)的問題是老人喜歡袒護孩子，常常阻撓孩子的父母管教孩子，這也許是因為“隔代親”的緣故，造成了兩輩人在孩子教育問題上的不一致。
實際上，老人慣孩子，父母是有責任的，這是因為老人和孩子的父母之間缺乏溝通所致。如果從孩子小的時候父母與老人就都很關(guān)心孩子，經(jīng)常探討教育方法，也不至于使老人一味地嬌寵孩子。等到孩子長大了，出現(xiàn)了一些毛病，才發(fā)現(xiàn)老人帶孩子的方法不當，這就說明父母在孩子小時候?qū)先说慕逃绞讲粔蜿P(guān)心。
發(fā)現(xiàn)問題怎么辦？要達成一致，要與老人溝通，講清道理，耐心開導，使老人心悅誠服，同心協(xié)力把孩子教育好。一般來說，老人與孩子的父母發(fā)生分歧，有幾種情況：一種是老人的舊思想太多，給孩子施加不好的影響，如教孩子撒謊、罵人等；一種是老人的教育方式不當，如無止境地滿足孩子的一切要求；再一種情況是老人分擔的家務重，對孩子撒手不管。具體事情應具體分析，然后耐心幫助。幫助老人要講究方法，避免出現(xiàn)婆媳或丈母娘與女婿不和。
每位家長都應該是有嚴有慈，集嚴慈于一身。否則會出現(xiàn)很多不良的后果：
1.讓孩子學會鉆空子
誰能答應他的要求他就去磨誰，并且把父母分成誰好誰壞。一些孩子就是在這種搭配組合中鉆空子，出了事只告訴護著的一方，使家長在教育時采取遷就的態(tài)度。長此以往，孩子在家里找到了保護傘，以致家庭教育失去了約束力。
2.讓孩子不知聽說
如果父母教育孩子時出現(xiàn)矛盾，母親這樣說，父親那樣說，孩子就無所適從。孩子分不清誰是對的，不知道應該聽誰的，干脆誰的也不聽，也就用無所謂的態(tài)度對待自己做的錯事。
3.影響孩子心理健康
“態(tài)度不一致”還會影響孩子的心理健康。調(diào)查表明：在有心理問題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17.3％，顯著高于正常兒童家長所采取教育方式的比例9.24％，所以家長要在子女教育中扮演好角色，并不是說兩者的角色不能一樣。相反，父母也好，爺爺奶奶也好，教育態(tài)度必須步調(diào)一致，互相合作，否則就是無效的。
4.影響家長的威信
父母對孩子的態(tài)度不一致，也會影響到父母在孩子心目中的威信。父母一定要注意維護彼此的威信，絕不能為了提高自己的威信而故意貶低另一方。即使是一方對孩子的要求不合理，也不能自己單方面出面更正，而是應該與對方交換意見，由他自己出面更正。這樣，既有利于孩子，也有利于維護家長的威信。
因此，父母雙方在教育孩子的問題上，應該盡量配合，減少分歧。
