第八章 班主任的表揚(yáng)藝術(shù)
表揚(yáng)是班主任做學(xué)生思想工作的重要手段之一。表揚(yáng)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。隨著現(xiàn)代教育理念的引入，越來越多的班主任在工作中更加注重“以人為本”和“情感管理”，注意運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的潛能，然而表揚(yáng)藝術(shù)運(yùn)用效果如何，還有賴于表揚(yáng)藝術(shù)的正確運(yùn)用。表揚(yáng)手段運(yùn)用得恰到好處，不僅能夠使學(xué)生充分建立起自信，而且還會誘發(fā)出其內(nèi)在的克服困難、積極向上的激情，同時還會在班級這個集體中使良好的道德行為得到及時推進(jìn)和強(qiáng)化。學(xué)生得到肯定和贊揚(yáng)，會使他們體會到一種成功的快樂。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/span>
一、班主任的表揚(yáng)藝術(shù)概述
表揚(yáng)是對學(xué)生好的思想和行為給予肯定的評價，其目的是使受表揚(yáng)的學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，它是一種積極的“強(qiáng)化”，是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。心理學(xué)研究表明，對人們的良好思想和行為作出肯定的評價，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，煥發(fā)更大的積極性，學(xué)生尤其如此。當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)時，他會感到班主任和同學(xué)們都很器重他，愛護(hù)他，這樣，師生關(guān)系就有可能向好的方向發(fā)展。教育實(shí)踐證明，一些后進(jìn)生正是通過老師恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，燃起了希望的火花，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，從感情上信賴?yán)蠋?，接近集體，產(chǎn)生積極向上愿望的。表揚(yáng)更為深遠(yuǎn)的影響是，它能使學(xué)生體驗(yàn)到一種自尊感和成功的喜悅，從而激發(fā)出追求新的目標(biāo)和新的成功的強(qiáng)烈要求和愿望。表揚(yáng)不僅影響著受表揚(yáng)者，還會教育其他學(xué)生，使學(xué)生從中辨別什么是好的和應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)社會所贊許的行為。因此，表揚(yáng)是良好行為的強(qiáng)化劑，是教育活動中常用的正面激勵方式。
羅曼·羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！北頁P(yáng)就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。美國著名作家馬克？吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘，都想時常得到別人的贊許。對別人成績的稱贊，既是一種鼓勵和肯定，又是一種信任和友好。
孫子日：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！庇纱丝磥?，作為班主任老師，切勿惡語、惡行隨便傷人。一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵，往往使人如沐春風(fēng)。
班主任的表揚(yáng)藝術(shù)，是班主任的工作藝術(shù)之一?！罢娼逃龖?yīng)該是班主任主導(dǎo)性教育，積極的正面教育可以體現(xiàn)班主任的管理原則，體現(xiàn)師愛”①班主任表揚(yáng)的藝術(shù)策略，最受班級教育教學(xué)管理工作的特殊性所決定的。班主任的辛勤培育，使班集體和學(xué)生取得了成績，班主任對其表揚(yáng)應(yīng)遵循哪些原則，才能做到有理論依據(jù)；采用哪些途徑和方法，才能使表揚(yáng)恰到好處，取得最佳效果；表揚(yáng)應(yīng)注意哪些問題，才能使學(xué)生再接再厲，取得更大成績。這就是班主任表揚(yáng)藝術(shù)的研究范疇。對于表揚(yáng)，我們不能膚淺地去理解，泛泛地去運(yùn)用。表揚(yáng)也不是萬能的，表揚(yáng)也有無效的時候，表揚(yáng)更有其內(nèi)在的規(guī)律和需要注意的事項(xiàng)。
班主任的表揚(yáng)藝術(shù)就其對象來說，包括班主任對班干部的表揚(yáng)，對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)，對后進(jìn)生的表揚(yáng)，對一般學(xué)生的表揚(yáng)和對班集體的表揚(yáng)等幾個方面。
二、班主任對班干部的表揚(yáng)藝術(shù)
班干部是全班同學(xué)的帶頭人，是班集體的核心力量，是班主任的得力助手。在班級的教育管理工作中，班主任緊緊地抓住了班干部的工作，就是抓住了矛盾的主要方面。班主任對班干部的表揚(yáng)，是對班干部成績的充分肯定，工作上的大力支持，是對班干部的信任，也是促使班干部努力工作，不斷進(jìn)取的動力。
（一）對班干部表揚(yáng)的原則
1．以鼓勵為主的原則
班主任對為班級做出成績的班干部，要給予及時的表揚(yáng)，熱情的鼓勵。這既肯定了干部的成績，又激勵干部鼓足干勁，以飽滿的熱情努力工作，以爭取更大的成績。對那些成績不突出，工作進(jìn)展不大的班干部，也要給予支持和鼓勵，促使他們認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，繼續(xù)為班級和同學(xué)服務(wù)。使他們在工作中增強(qiáng)信心，增長才干。
2．以信任為主的原則
班干部是在全班學(xué)生民主選舉中產(chǎn)生的，有群眾基礎(chǔ)，是同學(xué)的知心人；班干部又是在班主任全面考核的基礎(chǔ)上任職的，能熱心地為學(xué)生服務(wù)，有較強(qiáng)的工作能力，是班級同學(xué)的領(lǐng)頭人。班主任要充分地信任班干部，放手大膽地使用班干部，以極大的熱情調(diào)動班干部工作的積極性。班主任切忌在班干部工作時指手畫腳，當(dāng)著學(xué)生面指點(diǎn)某某班干部工作中的不足，這既束縛了班干部的手腳，又給班干部造成心理上的壓力。
3．以培養(yǎng)能力為主的原則
班主任對班干部的表揚(yáng)，能促使班干部更好地學(xué)習(xí)、工作。但是，表揚(yáng)只是激勵班干部不斷進(jìn)步的手段，目的是培養(yǎng)班干部的工作能力，尤其是獨(dú)立的組織工作能力，班主任不但要充分地信任班干部，放手大膽地使用班干部，而且更要注意培養(yǎng)班干部的各方面能力。班主任對班干部要做到在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。
（二）對班干部表揚(yáng)的途徑和方法
1．在班隊(duì)會上的表揚(yáng)
班隊(duì)會是在班主任（輔導(dǎo)員）的組織、領(lǐng)導(dǎo)下，由班級全體成員參加的一種自我教育和進(jìn)行民主生活的教育形式，也是班主任向班集體進(jìn)行教育的重要方式。班主任在班隊(duì)會上，對有成績的班干部給予表揚(yáng)，以突出班干部的帶頭作用。但表揚(yáng)班干部不要忘記廣大學(xué)生，要突出集體的智慧和群眾的力量；反之，助長班干部的個人英雄主義，孤立了班干部。
2．在總結(jié)會上的表揚(yáng)
班主任可以在班級總結(jié)會上（包括周末、月和各項(xiàng)活動總結(jié)會）對取得優(yōu)異成績，做出突出貢獻(xiàn)的班干部予以表揚(yáng)，加以鼓勵。
3．在家長會議上的表揚(yáng)
班主任在家長會議上對班干部進(jìn)行表揚(yáng)，通報(bào)班干部學(xué)生的進(jìn)步情況，便于家長了解子女在校的表現(xiàn)，配合班主任做好班干部學(xué)生的政治思想工作，激勵他們?yōu)榘嗉墳橥瑢W(xué)熱心服務(wù)，取得更大成績。給班干部學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校內(nèi)教育環(huán)境，更好地使他們盡快健康成長。
4．申報(bào)表揚(yáng)
申報(bào)表揚(yáng)是表揚(yáng)班干部的特殊形式。它是班干部有了突出成績、事跡、特殊貢獻(xiàn)，通過班主任申報(bào)學(xué)校或上級主管部門所給予的表揚(yáng)或表彰。它包括申報(bào)校級、縣級、市級優(yōu)秀班干部。班干部的突出事跡，受到社會輿論的高度贊賞，班主任要通過學(xué)校及教育主管部門申報(bào)給各級人民政府給予表彰。
（三）對班干部表揚(yáng)注意的問題
1．注意點(diǎn)名表揚(yáng)的問題
班主任點(diǎn)名表揚(yáng)班干部，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層次。低年級的兒童，喜歡班主任多表揚(yáng)自己，這是他們好勝愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)決定的。對他們的點(diǎn)名表揚(yáng)，能起到鼓勵作用；而對高年級學(xué)生就不宜多點(diǎn)名表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兏鞣矫孚呌诔墒?，多注重的是對自己的能力的培養(yǎng)。
2．注意表揚(yáng)過頭的問題
班主任對班干部學(xué)生的表揚(yáng)，要注意分寸，把握適度，使表揚(yáng)不要過頭。班主任經(jīng)常表揚(yáng)班干部特別是主要干部，可能會給學(xué)生造成一種錯覺，把正常的工作關(guān)系誤認(rèn)為個人關(guān)系，反而孤立了班干部，不利于班級工作的開展。同時還要注意防止某些班干部產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，這對他們的成長十分不利。
3．注意語言問題
班主任對班干部學(xué)生的表揚(yáng)用語，要注意場合，做到生動、準(zhǔn)確、自然，不要使用學(xué)生費(fèi)解的詞語、歇后語等，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，反而失去了表揚(yáng)的實(shí)際意義。
三、班主任對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)藝術(shù)
優(yōu)秀學(xué)生是指那些思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績突出，有健康的體魄，積極主動參加各項(xiàng)活動，在學(xué)生中威信高，能出色地完成學(xué)校、老師交給的各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生。
（一）對優(yōu)秀學(xué)生表揚(yáng)的原則
1．以鼓勵為主的原則
優(yōu)秀學(xué)生是班級的中堅(jiān)力量，是班級工作的積極支持者，各項(xiàng)活動的主動帶頭人。他們雖然人數(shù)少，確有巨大的影響和鼓動作用。有些年輕班主任，教育管理班級上進(jìn)心切，更多注重對后進(jìn)生的教育工作，忽視了對優(yōu)秀生的進(jìn)一步培養(yǎng)教育。班主任對他們表揚(yáng)聲少了，優(yōu)秀學(xué)生的上進(jìn)心松懈了，他們的思想產(chǎn)生了波動，班級工作顯得更加被動。班級工作“兩頭都要抓”，既要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，又要抓優(yōu)秀學(xué)生的楷模作用。要經(jīng)常注意優(yōu)秀學(xué)生新的進(jìn)步，對他們的成績要及時表揚(yáng)，甚至校外也要注意了解掌握，使優(yōu)秀學(xué)生意識到班主任在時刻關(guān)心著他們，這樣就會自我督促向更高的目標(biāo)發(fā)展。
2．樹標(biāo)兵原則
榜樣的力量是無窮的。在班級樹標(biāo)兵，就是給學(xué)生立樣板，同時要與學(xué)先進(jìn)人物的活動緊密結(jié)合起來。這對優(yōu)秀學(xué)生是極大的鼓舞，對其他學(xué)生是極好的鞭策。這樣能使學(xué)生感到前進(jìn)有方向，進(jìn)步有尺度。做到遠(yuǎn)學(xué)英雄，近學(xué)標(biāo)兵。班主任可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層次，在班級開展評選最佳少年、最佳青年、各科小標(biāo)兵等活動。
3．鞏固性原則
優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，學(xué)習(xí)的榜樣。他們經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，學(xué)生的稱贊，驕傲自滿的情緒極易滋生，個別學(xué)生又容易滑坡。班主任在表揚(yáng)他們的同時，還要提出新的希望和要求，以鞏固他們所取得的成績，激勵他們向新的高度邁進(jìn)。
4．嚴(yán)格要求原則
在人才的培育方面，中國有一句俗語：“嚴(yán)師出高徒”。對優(yōu)秀學(xué)生的培育更是如此。班主任在表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，還要經(jīng)常幫助他們查找自己的不足之處，并提出今后的希望要求；又要經(jīng)常與家長溝通情況，對學(xué)生要求一致；還要多與科任老師取得聯(lián)系．發(fā)揮多元化的教育優(yōu)勢，取得最佳效果。
（二）對優(yōu)秀學(xué)生表揚(yáng)的途徑和方法
1．班隊(duì)會的表揚(yáng)
班主任要利用班會或隊(duì)會，對優(yōu)秀學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)。對優(yōu)秀學(xué)生在前一段時間內(nèi)各項(xiàng)活動中所取得的成績給予認(rèn)真恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，使全班學(xué)生都受到鼓舞。對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)要做到影響面廣，受教育深。
2．獎勵表彰
獎勵表彰是以物質(zhì)或精神獎勵為主的表揚(yáng)。學(xué)期或?qū)W年末，學(xué)?；蛘甙嗉墝?yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行表彰。物質(zhì)表彰可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文化層次來確定物質(zhì)的類別。小學(xué)生多以學(xué)習(xí)用品、工具書或科普讀物等為主；高年級學(xué)生以獎學(xué)金、生活用品、娛樂用品等為主；精神獎勵以獎狀、證書、紀(jì)念章或紀(jì)念照等為主。
3．家長會議表揚(yáng)
班主任在家長會上對優(yōu)秀學(xué)生要點(diǎn)名表揚(yáng)，把他們在學(xué)校的成績?nèi)鐚?shí)認(rèn)真地介紹給家長，使家長進(jìn)一步了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，共同采取一致的鼓勵措施，以更好地發(fā)揮社會教育的作用。也可以采取家訪、書信等形式把學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)秀成績介紹給家長，達(dá)到共同表揚(yáng)的目的。
4．申報(bào)表揚(yáng)
班主任對優(yōu)秀學(xué)生的突出事跡，可以形成文字材料，通過學(xué)校逐級申報(bào)給教育主管部門、各級政府，對學(xué)生進(jìn)行表彰或獎勵。
（三）對優(yōu)秀學(xué)生表揚(yáng)應(yīng)注意的問題
1．注意偏愛、溺愛的問題
優(yōu)秀學(xué)生是班級的尖子、骨干，各項(xiàng)活動常取得名次，得到老師的信任和同學(xué)們的夸獎。班主任對他們的表揚(yáng)要從關(guān)心、愛護(hù)出發(fā)，不能偏愛、溺愛，要使學(xué)生以成績?yōu)閯恿?，今后爭取更大的成績，防止出現(xiàn)驕傲自滿，走下坡路的傾向。
2．注意提示不足的問題
優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)點(diǎn)固然很多，但也存在著很多不足。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)，多利用交談的機(jī)會，以提希望的方式指出他們的不足，使他們虛心接受，不斷進(jìn)步。
3．注意全面發(fā)展的問題
班主任對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)教育，要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，全面發(fā)展。學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都要培養(yǎng)、鍛煉、提高。書呆子型的學(xué)生不是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。改革開放促使教育事業(yè)不斷深入發(fā)展，這就要求特別注重對優(yōu)秀學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生將來成為全面發(fā)展的新型人才。
四、班主任對后進(jìn)生的表揚(yáng)藝術(shù)
對后進(jìn)生成績的表揚(yáng)，應(yīng)遵循哪些原則、途徑和注意的問題，是班主任的工作藝術(shù)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。
（一）對后進(jìn)生表揚(yáng)的原則
1．以鼓勵為主的原則
班主任的鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的動力，尤其是后進(jìn)生，班主任要熱心地關(guān)照他們，耐心地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。缺點(diǎn)不是后進(jìn)生所固有的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，善于尋找閃光點(diǎn)，鼓勵他們進(jìn)步。他們?nèi)〉玫某煽兡呐率屈c(diǎn)滴的，都是難能可貴的，班主任要給予及時的表揚(yáng)、熱情鼓勵。班主任要像嚴(yán)父慈母般地對待他們，同時要和他們多結(jié)交朋友，使他們生活在班集體中得到溫暖，給他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的環(huán)境。
2．以引導(dǎo)為主的原則
進(jìn)步并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，后進(jìn)生也有進(jìn)步的心理要求，有時甚至也很強(qiáng)烈。當(dāng)先進(jìn)學(xué)生站在領(lǐng)獎臺前，他們投以敬佩的目光，給以熱烈的掌聲，同時也以異樣的心情聯(lián)想到自己，有的小學(xué)生在會后竟情不自禁地跑到老師跟前說：“老師，我能不能獲獎！”有的還說：“老師！我今后應(yīng)該怎么做？”要求上進(jìn)的火花在這些孩子的心靈上茫然升起。班主任在給予他們精神鼓勵的同時，要給他們指出進(jìn)步的方向，改正錯誤的措施，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進(jìn)生的知心人、引路人。
3．以促進(jìn)轉(zhuǎn)化為主的原則
后進(jìn)與先進(jìn)是相對而言的，一切事物都是發(fā)展變化的，后進(jìn)生也不是固定不變的，也可以向好的方面轉(zhuǎn)化。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育不能急躁，要像醫(yī)生對待病人一樣。特別要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，要做到動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲。使他們?nèi)秉c(diǎn)得以克服，優(yōu)點(diǎn)和長處得到更好地發(fā)揮，逐步得到轉(zhuǎn)化向先進(jìn)行列邁進(jìn)。
4．揚(yáng)長避短、長善救失的原則
尺有所短，寸有所長。班主任對后進(jìn)生的教育，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時表揚(yáng)、鼓勵。在公開場合，盡量避開談?wù)摵筮M(jìn)學(xué)生的過失或不足，以減輕他們精神上的負(fù)擔(dān)和壓力。絕不能采取粗暴、壓服的教育方式。
（二）對后進(jìn)生表揚(yáng)的途徑和方法
1．班會表揚(yáng)
班主任對做出成績的后進(jìn)學(xué)生，可在班會上進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的材料要真實(shí)、可靠，有影響力。必須使后進(jìn)生感到自己也能進(jìn)步，也可在全班學(xué)生面前受到表揚(yáng)。這就增強(qiáng)了他們進(jìn)步的自信心。
2．家訪表揚(yáng)
班主任對后進(jìn)生，要利用家訪與家長互通情況，把學(xué)生在校的進(jìn)步表現(xiàn)，及時反映給家長，使學(xué)校教育和家庭教育要求一致，才能鼓勵學(xué)生積極進(jìn)步得更快。
3．單項(xiàng)獎表揚(yáng)
班主任既要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，又要適當(dāng)舉辦各種相應(yīng)的競賽活動，給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的特長得到充分發(fā)揮，給他們某個方面的獎勵，增強(qiáng)自尊、激勵進(jìn)步。
4．談話表揚(yáng)
班主任對有進(jìn)步的后進(jìn)生，利用課余、活動之余找他們談話，以談心的形式，對他們進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，使他們在親切自然的氣氛中找到進(jìn)步的勇氣、力量和方向。這種表揚(yáng)，效果極佳。
5．任職表揚(yáng)
班主任對那些有突出特長、進(jìn)步幅度較大，學(xué)生中有一定威信的后進(jìn)生，為了鼓勵、鞭策他們，可根據(jù)班級的實(shí)際情況，讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)，促使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際工作中得到培養(yǎng)和鍛煉，以利盡快進(jìn)步。
（三）對后進(jìn)生表揚(yáng)應(yīng)注意的問題
1．尋找閃光點(diǎn)的問題
尋找閃光點(diǎn)是班主任表揚(yáng)后進(jìn)生促使其轉(zhuǎn)化的突破口。班主任要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，哪怕是美好心靈閃現(xiàn)的一瞬間、一剎那也要抓住不放，一定讓同學(xué)們都能看到或認(rèn)識到他們的閃光點(diǎn)。班主任要領(lǐng)導(dǎo)、組織開展相應(yīng)的有教育意義的活動，調(diào)動后進(jìn)生的積極性，促使他們都參加到集體活動中來，在活動中表現(xiàn)他們，在活動中培育他們。
2．注意避免對后進(jìn)生公開分類問題
班主任表揚(yáng)進(jìn)步的后進(jìn)生，注意避免影響其他后進(jìn)生的自尊心。側(cè)重表揚(yáng)一部分，帶動另一部分，不能把后進(jìn)生分成進(jìn)步的，沒進(jìn)步的；差的，最差的。要注意后進(jìn)生哥們義氣，避免小團(tuán)體意識的形成。
3．注意表揚(yáng)的場合問題
班主任對學(xué)生表揚(yáng)是嚴(yán)肅的事，尤其是對后進(jìn)生的表揚(yáng)，不要出現(xiàn)隨意性，不能引起同學(xué)的注意，表揚(yáng)效果也不佳。班主任對后進(jìn)生表揚(yáng)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膱龊?，如班?duì)會、總結(jié)會、家訪、師生談話等，它能引起學(xué)生的高度重視，使后進(jìn)生受到鼓舞和教育。
4．注意循序漸進(jìn)的問題
學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是受客觀因素相互影響而發(fā)揮作用的。尤其是做后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，更要耐心細(xì)致，不能操之過急，幻想一個早晨讓后進(jìn)生把身上所有的毛病全部改掉，那是不客觀的。有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該是正確引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)。
5．注意反復(fù)的問題
班主任教育好了一個后進(jìn)生并不是完事大吉、永久穩(wěn)固了，有經(jīng)驗(yàn)的班主任還要把重點(diǎn)放在對學(xué)生思想的鞏固上，防止學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)閷W(xué)生的教育影響是多方面的。社會的不良因素對學(xué)生的影響是不可低估的。特別是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受事物快，辨別能力差，往往一本黃色書刊，不健康的畫報(bào)，都對孩子的心靈起到強(qiáng)烈的腐蝕作用?！笆镩L堤，毀于蟻穴”就是這個道理。這對當(dāng)代青少年的思想品德教育提出新的課題，要經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
五、班主任對一般學(xué)生的表揚(yáng)藝術(shù)
所謂一般學(xué)生是介于優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生的中間層。這部分學(xué)生人數(shù)多，影響大，是班主任工作的一大方面。
（一）對一般學(xué)生表揚(yáng)的原則
1．鼓勵上進(jìn)的原則
一般學(xué)生也有要求進(jìn)步的心理，但不強(qiáng)烈。在班集體內(nèi)，前有優(yōu)秀學(xué)生，是老師經(jīng)常表揚(yáng)的尖子。后有個別后進(jìn)學(xué)生，是老師關(guān)注批評的對象。他們表現(xiàn)為不前不后，觀望意識較濃。有經(jīng)驗(yàn)的班主任注意“抓兩頭，帶中間”，突出“帶”字，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。班主任要做好中間層的組織、教育工作，鼓勵他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)奮斗；激勵他們向優(yōu)秀學(xué)生看齊，在樹立遠(yuǎn)大理想上下功夫。
2．普遍提高的原則
一般學(xué)生是班級的中間層次，占班級學(xué)生的大多數(shù)。一般學(xué)生素質(zhì)的普遍提高，就是班集體的大幅度的進(jìn)步。有經(jīng)驗(yàn)的班主任不光注重抓典型，培植尖子，還應(yīng)重視一般學(xué)生，重視大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。
3．穩(wěn)定性原則
班集體里一般學(xué)生占大多數(shù)，能充分調(diào)動一般學(xué)生的積極性，班主任工作就得心應(yīng)手，班級活動就好開展。班主任對取得突出成績，為班級獲獎的一般學(xué)生要給予熱情的表揚(yáng)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時鼓勵。這樣才能促進(jìn)班級政治思想穩(wěn)定，學(xué)生情緒飽滿；若對一般學(xué)生成績的表揚(yáng)，只要輕描淡寫，蜻蜓點(diǎn)水，則會使一般學(xué)生思想浮動，造成班級整體滑坡。班主任要著眼于全局，重視對一般學(xué)生的表揚(yáng)，使他們穩(wěn)定中促進(jìn)步，在穩(wěn)定中求發(fā)展。
（二）對一般學(xué)生表揚(yáng)的途徑和方法
1．班隊(duì)會上的表揚(yáng)
班主任在班隊(duì)會上對一般學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的成績，鼓勵他們進(jìn)步。表揚(yáng)一般學(xué)生，要多舉實(shí)例，要有說服力，感染力，能促使其他學(xué)生共同進(jìn)步。
2．以小組表揚(yáng)
班級活動多以小組形式出現(xiàn)，便于一般學(xué)生參與，使他們在活動中經(jīng)常鍛煉，得到培養(yǎng)。班主任表揚(yáng)了小組的成績，也等于表揚(yáng)了占大多數(shù)的一般學(xué)生，以利增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3．談話表揚(yáng)
班主任也可以談話式對一般學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。一般學(xué)生在班級里占大多數(shù)，會上不可能全表揚(yáng)，班主任可在與學(xué)生交談時，肯定他們的成績，鼓勵他們進(jìn)步。這種表揚(yáng)方式使學(xué)生感到自然、親切，并不因?yàn)樵跁蠜]有得到表揚(yáng)而消沉、低落，反而增加了他們上進(jìn)的信心和勇氣。
六、班主任對班集體的表揚(yáng)藝術(shù)
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，它在班主任的組織、領(lǐng)導(dǎo)下，開展有教育意義的各項(xiàng)活動，在集體活動中學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，陶冶道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)主人翁意識和民族責(zé)任感，使每一位學(xué)生將來都成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
（一）對班集體表揚(yáng)的原則
1．以鼓勵為主的原則
班級取得的成績是班主任和全體學(xué)生集體勞動的結(jié)晶，共同努力的結(jié)果。班主任面對集體成績，要予以充分肯定，給學(xué)生以極大的鼓勵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和向心力。同時給學(xué)生指出新的奮斗目標(biāo)。
2．正確估價班集體的原則
班主任要實(shí)事求是地辯證地對待自己的班級所取得的成績，表揚(yáng)時既不夸大也不縮小。在鼓舞學(xué)生肯定成績的同時，要與兄弟班級相對照，查找存在的差距與不足。只有這樣，才能做到知己知彼，減少班級工作中的盲目性，為制定班集體新的奮斗目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3．增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的原則
班集體是班主任經(jīng)長期的組織培養(yǎng)教育所形成的集合群體，班主任要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本班以往所取得成績的原因，要向?qū)W生經(jīng)常灌輸“一人光榮一點(diǎn)紅，全班光榮一片紅”的集體主義思想，使學(xué)生深深感到生活在這個集體中是榮幸的，值得驕傲的，更增強(qiáng)學(xué)生為集體爭做貢獻(xiàn)的激情。
4．增進(jìn)集體凝聚力的原則
集體的凝聚力就是集體的吸引力。這種吸引力來自于班主任的表帥作用，真正成為班集體的主心骨；來自于班主任對全班學(xué)生積極性的調(diào)動。表揚(yáng)班干部，促使他們更熱心為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生的知心人。表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，激勵他們成為班集體經(jīng)常立得住的楷模。表揚(yáng)一般學(xué)生和后進(jìn)生，激發(fā)他們積極進(jìn)取，克服不足，積極為班集體做貢獻(xiàn)。來自于班主任為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、活潑、向上的集體環(huán)境，使學(xué)生個個想著這個集體，人人愛著這個集體。
5．培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的原則
競爭，是人類和自然界普遍存在著的規(guī)律。沒有競爭就沒有生存，沒有進(jìn)步，就沒有發(fā)展。班主任表揚(yáng)學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生樹立競爭意識，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地發(fā)展，不斷地進(jìn)步。但要經(jīng)常教育學(xué)生競爭，不是個人的爭強(qiáng)好勝，不是小團(tuán)體意識的利己主義，而是群體智慧力的相互的推動力。
（二）對班集體表揚(yáng)的途徑和方法
1．班隊(duì)會上的表揚(yáng)
班集體在學(xué)校各項(xiàng)活動中取得成績，師生都受到鼓舞，這正是班主任對全班學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的好機(jī)會。班主任要利用班隊(duì)會，對班集體進(jìn)行表揚(yáng)。正確估價班集體的長處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。’
2．總結(jié)會上的表揚(yáng)
班主任利用周末、月末及各項(xiàng)活動的總結(jié)會，對班級所取的成績予以充分肯定，向全班學(xué)生提出表揚(yáng)。表揚(yáng)的材料和內(nèi)容，班主任要在會前組織召開班干部會議，對班集體所取得成績逐項(xiàng)加以分析，讓班干部做好會議記錄。班主任在對班集體成績表揚(yáng)的同時，還要為集體制定新的工作計(jì)劃，提出新的奮斗目標(biāo)。
3．活動中表揚(yáng)
班級集體是在活動中存在，在活動中發(fā)展的。學(xué)生也只有在活動中才能得到培養(yǎng)、鍛煉、提高。班集體在活動中取得了成績，班主任要及時表揚(yáng)，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。
（三）表揚(yáng)班集體應(yīng)注意的問題
1．注意培養(yǎng)班集體領(lǐng)導(dǎo)核心問題
班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的建立，是學(xué)生思想穩(wěn)定、朝氣蓬勃、團(tuán)體向上的根本保證。班主任要加強(qiáng)班干部的團(tuán)結(jié)，教育班干部互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，統(tǒng)一在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致地為全班同學(xué)工作，為全班同學(xué)服務(wù)，這是建立領(lǐng)導(dǎo)核心的基礎(chǔ)。班主任還要通過表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立班干部的威信，班干部受到同學(xué)們的信任和在工作中得到全班同學(xué)的支持。
2．注意對后進(jìn)生的教育
班主任要滿腔熱情地關(guān)懷、幫助后進(jìn)生，熱情表揚(yáng)他們所取得的成績，鼓勵他們進(jìn)步，使后進(jìn)生樹立新的形象；對他們的缺點(diǎn)和不足，班主任要給予及時、嚴(yán)肅、耐心的批評教育，做到表揚(yáng)與批評有機(jī)的結(jié)合。班主任對后進(jìn)學(xué)生的批評，要注意場合、用語、不能刺傷后進(jìn)生的自尊心，以免出現(xiàn)破罐子破摔現(xiàn)象。
3．注意培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)問題
班風(fēng)，是班主任和全班學(xué)生共同培養(yǎng)和樹立起來的優(yōu)良作風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是班集體最寶貴的精神財(cái)富，它的教育力量是無窮的，又是巨大的。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生在集體活動中涌現(xiàn)出來的好風(fēng)氣，如勤奮好學(xué)、助人為樂、遵紀(jì)守法、文明禮貌、學(xué)生所取得的突出成績，熱情表揚(yáng)，及時鼓勵，使良好的班風(fēng)得以樹立，班集體的榮譽(yù)得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
4．注意協(xié)調(diào)關(guān)系問題
班主任要注意協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的關(guān)系。要協(xié)調(diào)好班干部之間、班干部與同學(xué)之間的關(guān)系，要團(tuán)結(jié)～致地在班主任領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，使班級形成優(yōu)良的班集體。班干部之間的關(guān)系包括班委會與中隊(duì)會、班委會與團(tuán)支部之間的關(guān)系。班主任表揚(yáng)班集體所取得的成績。要突出各組織間的協(xié)調(diào)和配合作用。班主任協(xié)調(diào)班干部間的關(guān)系，重點(diǎn)要建立在工作關(guān)系之上，為此，班主任要領(lǐng)導(dǎo)班干部和廣大學(xué)生為班級制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，使班干部在統(tǒng)一計(jì)劃的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)一致，分工負(fù)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)而共同努力奮斗。班主任在表揚(yáng)班集體的同時，還要協(xié)調(diào)好班干部與同學(xué)之間的關(guān)系，表揚(yáng)班干部不能脫離廣大同學(xué)，群眾是真正的英雄，班集體成績的取得是集體智慧和力量的結(jié)晶。班干部是集體中的一員，又是集體的帶頭人。切忌不要把班干部孤立起來，甚至造成班干部與廣大同學(xué)的對立起來。
永遠(yuǎn)的欣賞者
那不過是學(xué)生時代的一件小事，卻讓我終生銘記。
1978年冬天，一個風(fēng)雨交加的早晨。我穿著單薄的衣服，戴著一頂大斗笠，把一個舊書包緊抱在胸前，光著腳走在通往學(xué)校的泥濘路上?？斓綄W(xué)校了，我在一塊水田邊停下來，蹲在一塊石頭上，小心翼翼地取出母親為我一針一線做的嶄新的布鞋，把腳伸進(jìn)冰涼的水田中洗凈，在褲管上擦干，然后穿上新布鞋，平靜地走進(jìn)了學(xué)校。
這一幕，不知怎的，正好被路過的班主任羅老師看在眼里。
第一節(jié)語文課，羅老師走上講臺，好一陣子沒說話，像是在思索著什么，又像是在努力抑制著自己的感情。教室里靜悄悄的，羅老師開口了：“今天，我要特別表揚(yáng)一個學(xué)生，他就是唐學(xué)羅。”班主任示意我走上講臺，指著我的鞋：“大家看，他的鞋子多么干凈呀，幾乎沒沾一點(diǎn)泥巴。這是為什么呢？”班主任把早晨看到的一幕講給大家，接著說：“我為什么要特別表揚(yáng)他？我很欣賞他對凝聚著母親心血和希望的這雙布鞋的珍惜！一個學(xué)生，小小的年紀(jì)，能夠懂得應(yīng)該珍惜些什么，這是非常不容易的！”
20多年過去了，很多事都已淡忘，唯有班主任羅永禮老師的這番話，一直縈繞在我的腦海里，激勵我珍惜人生。
如今，我也成了一名教師，當(dāng)了10多年的班主任。在工作中，我越來越深刻感悟到：作為教師，尤其是班主任，應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進(jìn)步，走向成功。
做一個永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播灑春雨，送去縷縷清風(fēng)，催發(fā)顆顆希望的種子，這是教師工作最大的樂趣。
（作者：唐學(xué)羅）
資料卡片8—2 表揚(yáng)不是教育的點(diǎn)綴
有這樣一位學(xué)生，在老師眼里既頑劣又不愛學(xué)習(xí)，打架、曠課、不寫作業(yè)都是常事。班主任堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，決定對他多加表揚(yáng)和鼓勵。有一次作文課，班主任發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作文寫得很長，批改作文時就對他大加贊賞說：“你長大了一定可以成為一個作家！”令老師失望的是，學(xué)生拿到作文并沒有顯得很高興，甚至還有些反感。我后來看到學(xué)生的那篇作文，上面全是錯別字的紅圈，語言也顛三倒四。很顯然，學(xué)生對自己的寫作水平還是有自知之明，老師的表揚(yáng)對他沒有什么觸動。
諸如此類的表揚(yáng)有好幾次，這位學(xué)生依然我行我素，沒有轉(zhuǎn)變的跡象。這位班主任無奈地嘆息道：“表揚(yáng)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化根本沒用。”
我曾問那位學(xué)生：“老師對你那么好．你怎么不努力？”他回答說：“好什么呀，他心里其實(shí)從來都不喜歡我，那些表揚(yáng)都是帶刺兒的，成了同學(xué)的笑料。”
表揚(yáng)學(xué)生，難道不對嗎？同樣做班主任的我一開始也有些不理解，偶然的一件事讓我找到了答案。
一次語文課，我請一位后進(jìn)生背誦賀知章的詩歌《詠柳》，很簡單的四句詩，他還是背錯了，將“萬條垂下綠絲絳”背成“萬柳垂下綠絲絳”，馬上有學(xué)生指出來。我正想責(zé)備他，突然靈機(jī)一動，就將錯就錯地說：“妙，改得好！”看著一臉茫然的他，我問道：“告訴老師，你怎么想？”他老實(shí)說：“我明明背誦錯了，老師為什么說我改得好。”我笑了：“你很誠實(shí)，那你想想，老師為什么表揚(yáng)你？”他不做聲，于是我讓全班討論：這樣改到底好在哪里？一番討論過后，我還是請那位學(xué)生來發(fā)言，他激動地說：“我明白了，‘萬條’只是‘幾棵柳樹’，‘萬柳’則是‘千萬棵柳樹’，更能顯示春天的勃勃生機(jī)?！蔽艺o予肯定，他又接著說：“老師，都怪我平時不努力，不知道理解記憶?！彼尤荒茏杂X認(rèn)識到錯誤，真是出乎意料，全班學(xué)生熱烈為他鼓掌，他也滿臉欣喜。從那以后，他逐漸有了進(jìn)步。
這件事讓我深受啟發(fā)，表揚(yáng)要適當(dāng)，而且必須真誠。缺乏真誠、夸大的表揚(yáng)，盡管好聽，卻難以有好的效果，甚至適得其反。
從表面上看，表揚(yáng)之所以失去了效力，是因?yàn)榻處煴頁P(yáng)的方式不當(dāng)，或者沒有把握好表揚(yáng)的時機(jī)或分寸。從根本上說，這反映的是教師的教育教學(xué)理念還有所欠缺，從而對“表揚(yáng)”的本質(zhì)缺乏正確認(rèn)識。
誠然，表揚(yáng)能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但表揚(yáng)絕不單純是說好聽話，也并不是只要說好聽話就能讓學(xué)生喜歡。表揚(yáng)既要體現(xiàn)對“正確”的贊許，也要包含對“錯誤”的善意指正，這樣才能有益于學(xué)生的成長。
請正確認(rèn)識表揚(yáng)，不要讓它成為教育的點(diǎn)綴。
（作者：錢明輝）
一味賞識也許是“溫柔殺手”
隨著賞識教育思想的提出，特別是“平等，民主，和諧”的教育理念的倡導(dǎo)，教師們的工作比過去顯得小心謹(jǐn)慎了。尤其是在公開性的教學(xué)或?qū)W(xué)生有文字性的評價中，教師幾乎不敢觸及一個“不”字，唯恐因此扼殺了一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。教師們的初衷是好的，但筆者認(rèn)為，凡事都要有一個限度，一味的或不適當(dāng)?shù)馁p識，未必都是好事。
我們知道，學(xué)校好比是一個人才工廠，它“生產(chǎn)”出來的產(chǎn)品，將來必然投放到社會這個大市場中，必須要接受社會的檢驗(yàn)和選擇。而社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的，它不僅需要人才具有創(chuàng)造能力，更需要人才具備優(yōu)良的內(nèi)在心理素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在認(rèn)識上有了偏差，行為上有了瑕疵，教師卻往往因?yàn)閾?dān)心挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊心，而不去或不敢正面撥開他們眼前的迷霧。實(shí)際上，這恰恰是助長了學(xué)生脆弱的心理。這種養(yǎng)癤子護(hù)膿的做法，其結(jié)果必然會使學(xué)生在未來社會中，難以承受來自現(xiàn)實(shí)的壓力，遭受更大的心理痛苦。從教育的終極目標(biāo)來看，這種做法實(shí)在是教育上的短見，是教育功用上的舍本求末。
一味賞識，還會模糊孩子的認(rèn)識，包括對知識的理解和自我認(rèn)識。有些教師或許受賞識教育的影響，誤以為“賞識”就意味著不能否定，所以在課堂上，無論學(xué)生說得有無道理，都不置可否，或保持中立態(tài)度。有的教師給予學(xué)生含糊肯定：“你們說的都有道理。”或“你們說的都有一定的道理?！迸脤W(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對。這種不分是非、不置可否的賞識，對學(xué)生正確理解和掌握知識，不僅會造成誤導(dǎo)，甚至?xí)a(chǎn)生不可低估的負(fù)面影響。
不適當(dāng)?shù)馁p識，會造成學(xué)生知識上的模糊和理解上的偏差。隨著時間的推移及學(xué)生閱歷的增長，也許影響會逐漸淡化或消除。但由此造成的學(xué)生對自身認(rèn)識的錯位，恐怕其影響會更久遠(yuǎn)甚至難以改變的。在對學(xué)生的評語中，有的教師明明知道一些學(xué)生缺點(diǎn)很多，卻不能夠正面指出，只是不疼不癢地提醒“不怕樓房高，只要根基牢”，“欲窮千里目，更上一層樓”。這些放之四海而皆準(zhǔn)的大眾化評語，對成績差及缺點(diǎn)多的學(xué)生來說，看了等于白看，絲毫不能引起他們的反省和觸動。對家長來說也是霧里看花，還會誤以為自己的孩子白璧無瑕。這對學(xué)生的自我認(rèn)識和成長是極為不利的。相反，那些對缺點(diǎn)和不足直言不諱的點(diǎn)擊，雖可能一時“刺激”了學(xué)生，但卻能使他們清醒地認(rèn)識自己，從而讓自己不斷完善和走向成功。
曾記得，我的孩子在小學(xué)3年級時，老師在他評語的前半部分里，唱了不少的贊歌，結(jié)尾處卻毫不含糊地指出了一個缺點(diǎn)：“他膽小。”對前面的優(yōu)點(diǎn)，我們看了雖高興倒沒十分在意，而“他膽小”3個字卻引起了我和孩子的高度重視。其實(shí)，孩子膽小的缺點(diǎn)，我平時也是知道的，但總覺得沒什么。經(jīng)老師這么一提醒，我才覺得已不是一件小事了。在以后的日子里，我就有意識地培養(yǎng)孩子的膽量，使孩子在自己的成長過程中，又向前邁進(jìn)了一步。
筆者認(rèn)為，賞識應(yīng)該有一定的分寸，批評教育也是不可缺少的。有時必要的批評，會有助于學(xué)生的健康成長，或許成為學(xué)生走向成功的推進(jìn)器和催化劑。而一味的賞識，也許就是學(xué)生健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造中的“溫柔殺手”。
