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有的人考慮很多，卻一事無(wú)成，有的人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，卻事事順利。

有的人要對(duì)方明確的說(shuō)“我愛(ài)你”才百分之百的相信對(duì)方愛(ài)他或她。有的人從來(lái)不需要對(duì)方說(shuō)“我愛(ài)你”，卻能相信自己的感覺(jué)，相信對(duì)方真心地愛(ài)他或她。

有的人看書(shū)喜歡從頭到尾，一字一句地細(xì)看，有的人看書(shū)不按順序，一開(kāi)始總是粗粗地瀏覽，然而收獲最大的，效率最高的往往是那些不按順序看，粗看的人。

混沌思維是一種模糊認(rèn)識(shí)事物，打破固有秩序，不考慮過(guò)多因素影響的思維模式，它與邏輯思維相對(duì)立，如果說(shuō)邏輯思維是左腦型的、意識(shí)型的，那么混沌思維就是右腦型的、潛意識(shí)型的。

我們的生活中需要邏輯，但邏輯不能主宰一切，過(guò)多的邏輯會(huì)使我們失去創(chuàng)造性和想象力，埋沒(méi)我們的潛能，我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是要我們走出絕對(duì)邏輯思維的誤區(qū)，這也是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)渡的一種在人的思想上的表現(xiàn)。

在課堂上，尤其是過(guò)去，老師是至高無(wú)上的學(xué)生在講臺(tái)下要規(guī)規(guī)矩矩，只要有那么一點(diǎn)紀(jì)律的紛亂，學(xué)生就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，再加之填鴨式的教育，這樣學(xué)生腦子里面便裝了很多的規(guī)矩和程序，做什么事都要按規(guī)章，按程序，按邏輯去做，對(duì)任何事情都要清清楚楚，要考慮各種約束條件。

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮而事事順利的人，并不是真的什么都不考慮，只是他們有一種自信，相信自己在任何情況下都能處理任何問(wèn)題的能力，又或者他們有一種信念--船到橋頭自然直。在他們的腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)的是一些積極的成功時(shí)的情景形象，從而產(chǎn)生積極的情感，積極的情感又活躍了他們的思維，使他們充滿(mǎn)勇往直前的動(dòng)力。

要對(duì)方明確說(shuō)出“我愛(ài)你”才能百分之百的相信的人是不相信自己的內(nèi)心深處的感覺(jué)的，其實(shí)他們內(nèi)心深處所感覺(jué)到的才是最真實(shí)的。這就是邏輯思維與混沌思維的判斷能力的區(qū)別，與此相關(guān)的是邏輯思維能幫我們區(qū)分哪些是好的，但卻不能幫我們選擇哪些是最好的。

宇宙在一開(kāi)始是混沌的，后來(lái)才逐漸變得層次分明，有秩有序。人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律也是如此，看書(shū)喜歡從頭到尾，一字一句看的人大部分都是認(rèn)為所有的書(shū)只有看了前面才能看懂后面的內(nèi)容的，或者一定要每一字每一句都要看懂。而實(shí)際上看書(shū)不按順序，打亂順序，看自己需要看的章節(jié)，有選擇性的看，一開(kāi)始粗粗地瀏覽，雖然在開(kāi)始時(shí)，在意識(shí)上模糊的，然而看過(guò)的內(nèi)容并不會(huì)從我們的腦子里面消失，它們會(huì)在我們的潛意識(shí)里悄悄地起作用，按照這種方法讀書(shū)會(huì)使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，而這些信息在開(kāi)始時(shí)會(huì)沉淀在潛意識(shí)里醞釀，到達(dá)某些階段，某些情況時(shí)，便會(huì)沖破意識(shí)的界限上升為意識(shí)。