人類(lèi)在終生學(xué)習(xí)和大腦發(fā)展這一方面遠(yuǎn)比我們想象的更有潛力。當(dāng)然每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，先天遺傳的才能，但很清楚的是個(gè)人的經(jīng)歷、能力培訓(xùn)、個(gè)人努力會(huì)對(duì)之后產(chǎn)生影響。
1986年，通用電氣收購(gòu)了華爾街一家投資金融公司——基德?tīng)柶げ┕?/strong>。
不久該公司爆出非法交易丑聞，幾年后同樣的事情再次發(fā)生，公司證券交易人約瑟夫·杰特為提高個(gè)人收入，制造了涉案金額上億美元的虛假交易。
通用公司CEO杰克·韋爾奇親自打電話給公司14名高管，告訴他們這個(gè)壞消息的同時(shí)并進(jìn)行了相應(yīng)的道歉。
李·艾柯卡就職于克萊斯勒汽車(chē)公司，擔(dān)任該公司CEO。
不久取得了初步的成功，之后的他固步自封，一次又一次推出同樣的車(chē)型，浮于表面的改動(dòng)使得很少有人購(gòu)買(mǎi)，日本車(chē)迅速占領(lǐng)了美國(guó)市場(chǎng)。
同樣是CEO，為什么他們的行為會(huì)有如此差異？
其實(shí)是思維上的差異造成了不同行為的出現(xiàn)，一種為成長(zhǎng)型思維，一種為固定型思維，那么，這兩種思維究竟有何不同？如何進(jìn)行思維間的轉(zhuǎn)化？
斯坦福心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在《終身成長(zhǎng)》一書(shū)中，闡述了兩種思維模式的不同以及該行為對(duì)人類(lèi)日常生活的影響，并且告訴人們思維模式是可以通過(guò)后天鍛煉獲得的。
卡羅爾·德韋克，是哥倫比亞大學(xué)威廉·蘭斯福德心理學(xué)教授，斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授，美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。
在人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域等方面有杰出的貢獻(xiàn)，著有《終身成長(zhǎng)》《自我理論：動(dòng)機(jī)、人格和發(fā)展的角色》等書(shū)籍。
在這個(gè)演講中，德韋克描述了面對(duì)困難時(shí)，兩種不同的應(yīng)對(duì)心態(tài)：我還不夠聰明，或是，我正在解決的路上。
這則演講，會(huì)很好地帶領(lǐng)你了解這個(gè)領(lǐng)域。
《終身成長(zhǎng)》一書(shū)中指出，固定型思維認(rèn)為：
人的才能是一成不變的，天才就是天才；而成長(zhǎng)型思維則認(rèn)為：先天遺傳的才能固然重要，但個(gè)人的成功源于后天的努力。
舉個(gè)例子：工作時(shí)，你很努力，加班加點(diǎn)完成了工作任務(wù)，你興致勃勃的拿著方案交給上司。
上司看完后評(píng)價(jià)方案完成，但依然不夠好，此時(shí)的你是什么心態(tài)？
固定型思維者第一反應(yīng)會(huì)很沮喪，認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可自己的表現(xiàn)，雖然也會(huì)繼續(xù)完善方案，但腦海中更多的是揮之不去的失敗感。
成長(zhǎng)型思維模式者也會(huì)沮喪，但很快就從沮喪中走出來(lái)，繼續(xù)修改稿件，直到領(lǐng)導(dǎo)滿意，會(huì)反思自己的不足，不完善的點(diǎn)，加以改進(jìn)。
人類(lèi)在終生學(xué)習(xí)和大腦發(fā)展這一方面遠(yuǎn)比我們想象的更有潛力。
當(dāng)然每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，先天遺傳的才能，但很清楚的是個(gè)人的經(jīng)歷、能力培訓(xùn)、個(gè)人努力會(huì)對(duì)之后產(chǎn)生影響。
所以不難理解的是，從小被稱(chēng)為“天才”的人為什么后來(lái)沒(méi)有取得大的成就，那是因?yàn)樗麄儗儆诠潭ㄐ退季S者，習(xí)慣了成功。
在面對(duì)第一次的失敗后，內(nèi)心深處備受打擊，從此回避困難與挑戰(zhàn)，他們害怕被別人嘲笑，很在意他人的看法與觀點(diǎn)。
成長(zhǎng)型思維模式讓你相信“未來(lái)的你一定比現(xiàn)在的你更加優(yōu)秀”，你會(huì)更加專(zhuān)注過(guò)程，不斷應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，最終獲得好的結(jié)果。
即使在面對(duì)重重困難時(shí)，你依然會(huì)勇往直前，而不是受挫，萎靡不振，在你的字典里沒(méi)有“害怕”，沒(méi)有“我不行”。
了解到固定型思維和成長(zhǎng)型思維的區(qū)別，我們?cè)賮?lái)看看如何從固定型思維轉(zhuǎn)變至成長(zhǎng)型思維。
一、學(xué)會(huì)接受
《新世界：靈醒的覺(jué)悟》中提到：“不抗拒”是掌握宇宙間最強(qiáng)大力量的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)接納。
我們每個(gè)人或多或少都有一部分固定型思維，比如我們習(xí)慣給別人貼標(biāo)簽，習(xí)慣只言片語(yǔ)的評(píng)價(jià)別人。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)固定型思維的出現(xiàn)，你需要正視他。
二、觀察
當(dāng)你學(xué)會(huì)開(kāi)始接受固定型思維的存在，你需要通過(guò)觀察固定型思維出現(xiàn)的場(chǎng)景，是遇到困難時(shí)還是承受壓力下？
你可以通過(guò)嘗試問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)獲得答案：
1、最近一次激發(fā)個(gè)人固定型思維模式是什么事情？
2、當(dāng)固定型思維模式出現(xiàn)時(shí)，你通常會(huì)有怎樣的反應(yīng)與行為？
了解清楚固定型思維模式的出現(xiàn)以及你會(huì)發(fā)生的行為，不要著急評(píng)價(jià)，而是學(xué)會(huì)觀察。
三、為固定型思維模式命名
你可以用你喜歡的名稱(chēng)（比如：書(shū)籍、影視劇中的人物名稱(chēng)等等）為他命名，因?yàn)樗悄愕囊徊糠郑?/p>
當(dāng)然你也可以用你不喜歡的名稱(chēng)進(jìn)行命名，以此來(lái)提醒自己，不要成為固定型思維者。
四、教育
我們需要了解：
固定型思維模式的出現(xiàn)一定程度上是為了保護(hù)我們，獲得內(nèi)心的安全，但想要改變固定型思維帶來(lái)不好的影響，需要我們?cè)诮邮墁F(xiàn)狀、了解誘因之后進(jìn)行教育。
當(dāng)固定型思維產(chǎn)生時(shí)，排斥只會(huì)讓我們心煩意亂，會(huì)讓我們距離成長(zhǎng)型思維越來(lái)越遠(yuǎn)。
此時(shí)我們需要接納固定型思維的發(fā)生，與其溝通，邀請(qǐng)他加入成長(zhǎng)思維模式的旅當(dāng)中。
五、制定計(jì)劃，設(shè)立目標(biāo)
制定計(jì)劃很容易，但如何將計(jì)劃落地？
你可以通過(guò)問(wèn)自己以下問(wèn)題完成目標(biāo)的落實(shí)：
1、對(duì)我來(lái)說(shuō)，今天有哪些學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)？對(duì)我周?chē)娜四兀?/span>
2、我將在何時(shí)、何地、用什么方式開(kāi)始實(shí)行這個(gè)計(jì)劃？
3、要保持不斷地成長(zhǎng)，我還需要做些什么？
知行合一才是致勝的關(guān)鍵，成長(zhǎng)型思維者在面對(duì)困難時(shí)一定會(huì)越挫越勇，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
成功的前提，是改變你的思維認(rèn)知，從固定型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維模式。
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