主講人簡(jiǎn)介：貝新禎，上海市風(fēng)華中學(xué)高級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼
主講課題：《思維科學(xué)與青少年智力開發(fā)》
講課時(shí)間：2009年7月18日
今天我給主題目下面加了一個(gè)副標(biāo)題——聰明漫談，也就是說今天我講座主題詞是聰明二字。
上午有個(gè)孩子問我，什么是思維科學(xué)？其實(shí)通俗來講，所謂思維科學(xué)，就是動(dòng)腦筋的學(xué)問。它揭示人怎么去動(dòng)腦筋，動(dòng)腦筋有些什么樣的程序，有些什么樣的步驟，這就是思維科學(xué)作為一門學(xué)問來講的原因。
我們平常經(jīng)常講要智力開發(fā)，特別是開發(fā)青少年的智力，其實(shí)就是要教會(huì)青少年如何去動(dòng)腦筋，提高動(dòng)腦筋的能力。而這些最根本的目的就是要人變得聰明起來。
人有很多要求，有的人愛名，有的人愛利，各種各樣，但是有一點(diǎn)是一樣的，很多人都希望自己更聰明一點(diǎn)，包括想讓自己的孩子也更聰明一點(diǎn)。這是我們所有個(gè)體的共同要求。但是在聰明這個(gè)問題上面，我們有很多認(rèn)識(shí)上面的誤區(qū)，今天咱們就來交流一下這個(gè)問題。
聰明有幾大要素組成
聰明是人的各方面的素質(zhì)在解決問題層面上所表現(xiàn)出來的綜合能力，我們來看看聰明應(yīng)該包括哪幾個(gè)要素。
第一個(gè)要素是，聰明是人的各方面的素質(zhì)，因此這個(gè)素質(zhì)就包括了智性的和非智性的兩個(gè)方面。所謂智性的，就是指一個(gè)人的判斷、推理、分析等綜合能力，通俗講，就是智力的高低與否。但是一個(gè)人的聰明不完全靠他的智商，還包括了非智性的因素，也就是一些非智力的條件。比如說一個(gè)人的情感態(tài)度、意志毅力、思想道德也構(gòu)成一個(gè)聰明的要素。
第二，所謂聰明，不是你說聰明就是聰明，而是需要你做一個(gè)事情出來，也就是說聰明一定要表現(xiàn)出一種認(rèn)知性的操作。比如許多人走在馬路上，你并不能判定誰才聰明，只有等到這群人走到一個(gè)分岔口，接下去要走哪條路，選擇什么鞋子走路，或者怎么樣走這個(gè)路，每個(gè)人都有不同的選擇，要做出這樣一個(gè)判斷，這才是一種認(rèn)知性的操作，在這個(gè)過程中間，我們才能判定一個(gè)人聰明與否。
第三，我見過一位走鋼絲的強(qiáng)人，他在當(dāng)?shù)睾苁軞g迎，因?yàn)樗鷦e的走鋼絲的人不同，不單會(huì)走鋼絲，而且能在走鋼絲的同時(shí)表演許多不同的東西，得到了許多人的肯定和喜好，獲得了巨大的成功。所以說創(chuàng)造能力、交際能力、自我發(fā)展能力、策劃能力，這些都能幫助一個(gè)人更好地去證明自己。
所以說聰明其實(shí)是那么多的要素組成的，不能隨便說一個(gè)人聰明，就把聰明的桂冠戴到這個(gè)人頭上，要從以上這幾個(gè)方面去判定，我們才會(huì)綜合地感受到真正的聰明。
再談?wù)`區(qū)
在這里我還想說另外一個(gè)誤區(qū)。有的人認(rèn)為，書讀得越多就越聰明，學(xué)歷越高就越聰明。真的是這樣嗎？我想說：不一定！高學(xué)歷的人，不一定是個(gè)聰明人。我聽說過一個(gè)故事，一個(gè)研究生學(xué)歷的女孩子，在車站被一個(gè)農(nóng)民搭訕，結(jié)果那個(gè)農(nóng)民是個(gè)人口販子，花言巧語把她騙走了，賣去了山里面……這樣的例子有很多，所以學(xué)歷其實(shí)跟聰明不成正比。美國(guó)有個(gè)心理學(xué)家叫卡耐基，他寫過一本書叫《成功之路》，他在這本書里專門給出了一個(gè)公式：他說一個(gè)個(gè)人的成功，要靠?jī)蓚€(gè)方面的組合，他認(rèn)為聰明靠15%IQ（智商）和85%EQ（情商）所組成。然后還給出了一個(gè)結(jié)論，高學(xué)歷的人，不一定就聰明，學(xué)歷跟聰明不成正比。
聰明人的一般特征是什么？
人人都想自己能成為一個(gè)聰明人。當(dāng)然，這里面不可否認(rèn)有一個(gè)很大的先天素質(zhì)，這先天素質(zhì)是有物質(zhì)基礎(chǔ)的，有些人生下來就有得天獨(dú)厚的條件，這些是羨慕不來的。但是我們要看到，一個(gè)聰明人除了要有先天的素質(zhì)以外，后天的養(yǎng)育也是非常重要的，后天去刻意地追求去培養(yǎng)去養(yǎng)育，這也是成為聰明人的必然條件。
那么后天應(yīng)該怎么去發(fā)展呢？首先我們來了解一下聰明人有些什么樣的特征。第一，思維的邏輯性。通俗來講，就是指這個(gè)人思維能力，動(dòng)腦筋能力比較強(qiáng)，這是聰明人最基本的特征。一個(gè)邏輯性強(qiáng)的人，他對(duì)問題的本質(zhì)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。
第二，邏輯性表現(xiàn)為條理性和周到性。人的一生一直在進(jìn)行思考和選擇，為什么有些人能做出比較正確的選擇呢？因?yàn)樗乃伎季哂幸粋€(gè)特征，就是他有條理性和周到性。你必須要選擇，那就會(huì)想想，我具有哪些條件，這些條件你就要條理性地一條條擺出來，而且
你要周到地去想，做這樣的選擇以后會(huì)有些什么樣的可能性。如果這個(gè)可能有兩條，結(jié)果你只想到一條漏掉了一條，也許這漏掉的這條恰恰是最重要的一條。所以有時(shí)我們?cè)诳紤]問題的時(shí)候一定要條分縷析，然后想想各種的可能性。
第三，推理的有效性。邏輯都是講推理，有些邏輯學(xué)家還講過一些話，說這個(gè)世界是屬于善于推理的人。思維當(dāng)中最重要的就是推理，那么這個(gè)推理現(xiàn)在也越來越被人重視，因此會(huì)推理的人就比不會(huì)推理的人要聰明。聰明人的一個(gè)特征就是善于去推理。
有人出過這樣一個(gè)題目：現(xiàn)在有一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，一個(gè)鉛盒子。金盒子上寫“肖像在銀盒子里面”，銀盒子上寫“肖像不在我這里”，鉛盒子上寫“肖像在金盒子里面”。這三句話里面只有一句話是真話。應(yīng)該怎么去推理，肖像到底在哪個(gè)盒子里？
其實(shí)很簡(jiǎn)單。首先我們可以這樣考慮，這三句話里面只有一句真話，那么剩下兩句就是假話。而金盒子的話和鉛盒子的話是相互矛盾的，金說在銀那里，鉛說在金那里，這是不可能同時(shí)存在的，這說明這里面有一句是真話一句是假話。再用排除法來看，只剩下銀盒子一句話：“肖像不在我這里”，那么這句只能是假話，所以肖像在銀盒子里面。
楊振寧老淚縱橫……
一個(gè)聰明人的思想情感、道德理念，也一定很健康。他的心態(tài)應(yīng)該是好的，所以我們培養(yǎng)一個(gè)孩子，他的心態(tài)包括思想情感等都應(yīng)該是好的，這一點(diǎn)不可忽略。有些人說這個(gè)孩子會(huì)讀書，就是聰明，其實(shí)不是，聰明還應(yīng)該包括這些東西。
原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福江曾經(jīng)到英國(guó)的諾丁漢大學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，這是第一個(gè)中國(guó)人也是第一個(gè)亞洲人去歐洲的頂級(jí)高等學(xué)府當(dāng)校長(zhǎng)。
楊福江在一次做報(bào)告中講了一個(gè)鄧稼先和楊振寧的故事。鄧稼先是中國(guó)的兩彈元?jiǎng)?，而楊振寧和鄧稼先是五十年的朋友?971年，楊振寧回國(guó)后，見到了鄧稼先就問：“你老實(shí)告訴我，中國(guó)研究原子彈的人里面到底有沒有外國(guó)人參與？”鄧稼先就告訴他：“你容我回去調(diào)查一下。”楊振寧為什么這么問，因?yàn)樗浅Ａ私庠訌椀臍v史，美國(guó)人造原子彈是集合了全世界科學(xué)家的力量，而前蘇聯(lián)人造原子彈則是靠間諜偷竊技術(shù)等辦法，所以他心中有疑問，就來問清楚。
幾天后，楊振寧在上海的一次飯局上，收到了一個(gè)紙條。他看到紙條后，就跟大家說，不好意思，我去下洗手間。到了洗手間后，楊振寧再也忍不住自己的情感，老淚縱橫……原來這個(gè)紙條是鄧稼先寫的，上面寫道：“我可以很負(fù)責(zé)地告訴你，我們中國(guó)人造原子彈，沒有任何一個(gè)外國(guó)人參與！”
我今天講這個(gè)故事的目的是要告訴大家，像楊振寧這樣的一個(gè)聰明人、一個(gè)科學(xué)家、一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，他首先有非常堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，就是他對(duì)國(guó)家對(duì)民族的那一份愛。我們今天總講自力更生，可能更多只是嘴巴說說。但是這樣一個(gè)科學(xué)家，在國(guó)外多年，回
國(guó)后知道原子彈是我們中國(guó)人自己研發(fā)的，觸動(dòng)了他心里最軟弱的一根神經(jīng)，于是他感動(dòng)了，于是他流了淚……
學(xué)會(huì)怎么去做一個(gè)聰明人
這個(gè)問題我更多的是想說給家長(zhǎng)聽。現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)過于關(guān)心分?jǐn)?shù)，特別是黑色的六月和七月。現(xiàn)在只要家里有考生的，無論是中考或高考，估計(jì)你們家都不大太平，大家都非常緊張……月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。
實(shí)際上呢，我們對(duì)這個(gè)問題要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在青少年的發(fā)展過程中，我們應(yīng)該關(guān)心些什么呢？
先來說說，在基礎(chǔ)教育時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系。很多家長(zhǎng)學(xué)生經(jīng)常問我一個(gè)問題，中學(xué)時(shí)候讀那么多東西到底有什么用？語數(shù)外年年要讀，還有歷史、物理、化學(xué)、政治等等一堆東西。其實(shí)無論老師和家長(zhǎng)都要對(duì)基礎(chǔ)教育有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
我回顧了一下自己，現(xiàn)在都已經(jīng)快到退休年紀(jì)了，可是我中學(xué)讀的數(shù)學(xué)只記得對(duì)角相等這么個(gè)原理，用處就是拿來切蛋糕……所以很多人都會(huì)覺得，中學(xué)學(xué)過那么多東西，在今后的人生中幾乎都沒有用過。那么學(xué)的這個(gè)知識(shí)和能力到底有什么關(guān)系呢？
有一個(gè)學(xué)者曾經(jīng)提出過發(fā)展的一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)校就是一個(gè)發(fā)展的地方，而且知識(shí)和能力之間有一個(gè)剪刀差。因此我認(rèn)為今天我們的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該把眼睛放在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)上，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)展，讓學(xué)生一天天聰明起來，不斷提高聰明的程度。
現(xiàn)在學(xué)校通過各種學(xué)科具體知識(shí)作為一個(gè)載體，去發(fā)展學(xué)生的聰明，這些聰明就是給予學(xué)生那樣去思考的一種方法。這其實(shí)就是借助于具體的知識(shí)去發(fā)展，但是太過于注重知識(shí)，就會(huì)把發(fā)展能力這一部分沖淡了，因此我們今天在校的學(xué)生往往就陷入了知識(shí)的海洋中間去了，而自己脫不出來，去背去記，這就很容易造成高分低能。為什么許多男生到了大學(xué)里的發(fā)展往往比在中學(xué)時(shí)期成績(jī)非常好的女生好呢？是不是在我們的中學(xué)發(fā)展里面就發(fā)生了某些方向性的錯(cuò)誤呢？
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，你首先要搞明白，前人是通過什么方法來獲取這個(gè)知識(shí)的？你要去學(xué)會(huì)懂得和學(xué)會(huì)方法，沒有方法，你這個(gè)知識(shí)就是死的東西。作為一個(gè)學(xué)生，你應(yīng)該要學(xué)會(huì)盤點(diǎn)，不是自己知道了多少，而是要去盤點(diǎn)一下你到底學(xué)會(huì)了什么。你只要是一個(gè)聰明的人，只要是一個(gè)能夠解決問題的人，只要是你能夠找到學(xué)會(huì)解決問題的途徑的人，你將來無論放到哪個(gè)崗位上，你都是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜恕?/div>
