 北美的中小學實行的是鼓勵誘導式教育。從學前班開始，孩子就是在快樂的游戲中學習知識，這可以說是一種自由主義教育傳統(tǒng)。 加拿大幼兒園教學內(nèi)容比較簡單，學生每天到校后，就是做游戲、畫畫、唱兒歌、講故事，做手工等。進入學前班之后，教學內(nèi)容會多一些，更加注意英語單詞和數(shù)字方面的學習，但是不會像中國一樣以記憶為主，而是更注重聽與說的能力。他們認為，讓學生學會描述和講解，比單純記憶和背誦更有利于孩子成長，能提高他們的想象和表達能力。 安東是在加拿大上的幼兒園，每天早上都是哭著鬧著賴在門口不肯走，任憑姥姥怎么哄都不行。姥姥說老這樣可不行，你們別折騰我了，讓孩子回來吧，反正那個幼兒園上不上都無所謂。我笑著說：“這回不能聽您老的了，就是再鬧，我也要把他送去。天天在家和您‘京片子’來，‘京片子’去，什么時候能開口說英語啊？”于是強拉硬拽地把安東送進了幼兒園。 那家幼兒園設(shè)在教堂里，全部用英語教學，既可以上全天班，也可以上半天班。因為顧及姥姥對孫子的疼愛，我開始只讓安東上半天班，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他學得很慢，依賴性太強。每天上午去了幼兒園就盯著時鐘看，就等中午姥姥來接他。為了讓他學會獨立，提高英文水平，我狠下心腸把他轉(zhuǎn)到全天班去，小家伙的進步果然快了。后來想想，咱們中國“棍棒底下出孝子”的俗語還是有一點道理的，在孩子教育的問題上有時需要狠狠心。 加拿大這里的教學理念就是讓孩子們開開心心地玩，在玩的過程中學習。一次我去學校接安東，看到走廊的墻上掛滿了各式各樣的手工藝品。這是學生入學一百天時，老師要求小朋友從家里帶來一百個一樣的小物品，先教他們用自己帶來的物品數(shù)到一百，然后教他們學習做手工。有的小朋友用一百塊餅拼成一面國旗，有的用一百個盒子做成一個城堡，在做手工的過程中學會數(shù)數(shù)，勝過枯燥無味的強迫記憶。我記得我那時教安東寫了一百個漢字，老師對同學說這些“小蝌蚪”就是中國的書法藝術(shù)，把小安東高興得上躥下跳。 安東上了小學后膽子就大了很多，語言交流也不成問題了。安東所在的小學每周五都會有很多家長給孩子送各種玩具甚至寵物。學校在周五設(shè)置了一門叫做“Show and Tell”的課，這是一種要求低年級學生學習現(xiàn)場描述和說明的實踐課。每個學生可以根據(jù)自己的愛好，向同學和老師展示自己最心愛的東西，并在規(guī)定時間內(nèi)對這些東西作出表述。一個班級一二十個學生，每個學生所喜愛的東西一般都不同；即使是同樣的東西，其中的故事也不一樣，課堂內(nèi)容自然豐富生動多了。 一次，安東要向大家講述他與姐姐共同飼養(yǎng)的小白鼠的故事。孩子母親中午專門開車用特制的籠子把那只小白鼠送到學校。在課堂上，安東面對幾十位同學、家長和老師，用一口流利的英語講述他和姐姐是如何領(lǐng)養(yǎng)這只小白鼠，平時怎么飼養(yǎng)，每天陪小白鼠玩什么游戲，小家伙出色的發(fā)言贏得了熱烈的掌聲。 在北美學校學習的學生，不僅在班內(nèi)學習小組中要善于合作與發(fā)言，在年級和學校定期舉辦的演講比賽中，也要敢于當眾演說。安琪、安東在上Colling-wood學校時，學校有一個傳統(tǒng)的公共演講比賽，從一年級開始一直到高年級，每個學生都有機會參加。低年級限時一分鐘，高年級限時三分鐘，上下不能超過15秒，每次演講都有老師專門看秒表嚴格控制時間。演講內(nèi)容大致分為三類：一類近似說明，向聽眾推介自己最喜愛的活動或物品；一類近似敘事，向聽眾講述自己最難忘的動人經(jīng)歷；一類近似幽默，主要以滑稽可笑的內(nèi)容和動作吸引聽眾。學校鼓勵家長和親朋好友前來為學生的演講比賽充當觀眾，這樣使得學生們能真正體會到什么是公共演講。每次班級演講會選出前三名優(yōu)秀選手參加年級的演講比賽，然后再選出優(yōu)勝者參加全校的演講。 只要我沒有太重要的事，我都去參加安琪、安東的演講比賽。由于時間限制，要想在演講比賽中脫穎而出，必須事前做好充分而精心的準備。我時常鼓勵和啟發(fā)孩子們尋找好的演講題材，并從演講內(nèi)容的擬定以及演講表情、動作、聲調(diào)的配合上，給予他們指導。每次孩子們準備好了，都會在全家人面前演練一番。當我坐在臺下看著臺上演講的孩子們時，覺得他們大有競選州長、總統(tǒng)的架勢。 在中國，傳統(tǒng)文化中講究的是君子“敏于行，納于言”，且多數(shù)時候都是“槍打出頭鳥”，很多人都不善言辭，不敢言辭。中國一些政府官員和企業(yè)領(lǐng)導任何時候都離不開講稿，一張口就是官話、套話、空話甚至廢話，很不適用于需要交流和溝通的當今世界。而國外學校這種從小學一年級就開始培養(yǎng)學生公共演講能力的做法就非常可取。其實一個優(yōu)秀的演說家并不是天生的，后天好的鍛煉環(huán)境和文化氛圍更為重要，中國孩子的溝通能力也可以通過這方面的訓練得到加強。真希望我們中國的孩子，未來也像經(jīng)?？匆姷膰庹賳T或企業(yè)高管那樣，談起話來滔滔不絕，雄辯有詞，個個是優(yōu)秀的演說家。 |
