• 您的孩子比較害羞慢熱？還是精力旺盛？

• 您的孩子反應(yīng)激烈？還是悠悠閑閑？

• 您的孩子小心謹(jǐn)慎？還是性情豪爽？

弄清楚孩子的真性情，我們就可以更好地理解他的一切。

但在這之前，我們得首先明白一個(gè)概念：

什么是氣質(zhì)？

“氣質(zhì)”和“性格”，是不同的。

“氣質(zhì)”表現(xiàn)在心理活動(dòng)的動(dòng)力方面，比如強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和指向性。氣質(zhì)是天生的，形成早，不易改變，也沒有好壞之分。

比如我們常說有的寶寶好動(dòng)、性子急、外向，有的寶寶安靜，慢性子，內(nèi)向，這其實(shí)講的就是“氣質(zhì)特點(diǎn)”；

而當(dāng)我們說某人“勇敢”、“友善”時(shí)，這些特質(zhì)和后天的教育有很大關(guān)系，可塑性強(qiáng)，是“性格特征”。

每個(gè)孩子出生時(shí)都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，那我們?cè)趺粗篮⒆拥臍赓|(zhì)是什么呢？

在6到9個(gè)月之間，大多數(shù)孩子的行為模式都會(huì)給我們大人提供些線索。隨著孩子的語言發(fā)展越來越好，社交機(jī)會(huì)越來越多，孩子的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。

我們可以從下面這幾個(gè)維度來了解孩子的氣質(zhì)：

一、衡量反應(yīng)強(qiáng)度

有的孩子是“高反應(yīng)堆”，而有的孩子則是“低反應(yīng)堆”。

“高反應(yīng)堆”的孩子，不論開心了還是生氣了，都喜歡大喊大叫，“希望每個(gè)人都知道我們的感受”！

“低反應(yīng)堆”的孩子，則通常是“我只想靜靜”，很少大驚小怪，只通過面部表情或語氣的輕微變化來表現(xiàn)自己的情緒。

面對(duì)“低反應(yīng)堆”的孩子，我們可以為他做些什么呢？

• 采用更有吸引力的方式：比如節(jié)拍動(dòng)感的音樂，給孩子讀繪本的時(shí)候，使用很有戲劇性的聲音。

• 玩游戲的時(shí)候，多設(shè)計(jì)需要輪流的活動(dòng)，以便孩子保持參與性。

• 讓孩子的身體動(dòng)起來。一旦運(yùn)動(dòng)起來，低強(qiáng)度孩子通常會(huì)更敏感。

我們可以為“高反應(yīng)堆”孩子做些什么？

• 采用更平和的方式：比如音樂和燈光應(yīng)該更柔和一些。

• 盡量排除引發(fā)劇烈情緒的潛在因素：比如在孩子情緒快崩潰前，先給他一個(gè)大大的擁抱；在孩子要發(fā)脾氣前，給孩子重新定向——建議他和媽媽玩另一個(gè)不同的游戲。

• 確保孩子得到充足的睡眠。

二、衡量活動(dòng)水平

高活躍度的孩子，好像總是“在路上”，他們喜歡通過爬行、跑來跑去、攀上爬下來探索周圍的世界，很喜歡那些能提供大量運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的場所。比如公園、游樂場之類的。

而另一些不太活躍的孩子，喜歡靜靜地坐著玩耍，可能更喜歡用雙手而不是雙腿探索。他們傾向于通過觀察或傾聽來接納這個(gè)世界。

其實(shí)，哪怕是不太活躍的孩子，對(duì)周圍事物也是非常有興趣的，只是他們的表現(xiàn)方式，好像看起來沒有活躍的孩子那么強(qiáng)烈。

面對(duì)不太活躍的孩子，我們可以：

• 將一個(gè)有趣的玩具放在她不太容易拿到的地方，讓您的孩子不得不動(dòng)起來。

• 跟隨孩子的領(lǐng)導(dǎo)，慢慢來。比如，孩子不敢去玩滑滑梯，我們不放自己坐下，伸直雙腿，先讓孩子從我們的腿上滑下來。

• 一起聽音樂。如果音樂的節(jié)拍明顯，很容易讓我們聽著聽著，就不自覺地跟著節(jié)拍搖擺起來，孩子也會(huì)從單純地聽，到自然舞動(dòng)。

對(duì)于高度活躍的孩子，我們可以：

• 提供大量安全，積極探索的機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)釋放體力，比如玩玩捉迷藏，去公園里跑跑跳跳。

• 不要指望孩子能長時(shí)間靜坐。白天充分運(yùn)動(dòng)，晚上才能睡得好。

• 在睡前至少一小時(shí)開始限制活動(dòng)游戲，調(diào)節(jié)柔和燈光或舒緩的背景音樂，以幫助孩子減慢她的速度和節(jié)奏。

三、衡量挫折容忍度

有的孩子往往會(huì)因?yàn)槟承┦虑椴豁樌械骄趩?，于是迅速放棄?/p>

而有些孩子卻有著良好的耐心和持久性，愿意堅(jiān)持不懈反復(fù)嘗試。

如何幫助容易放棄的孩子：

• 對(duì)他的情緒表示理解：

“拼圖好難??！老是拼不上，你一定又著急又生氣吧？”

• 幫助您的孩子，在事情沒發(fā)生時(shí)，練習(xí)更多解決方案。

• 事情正在發(fā)生的時(shí)候，孩子很難靜下心來想解決的辦法。但如果在事情沒發(fā)生，比較放松的時(shí)候，就“模擬”一些解決辦法，孩子以后遇事就會(huì)沉穩(wěn)一些。

比如，媽媽陪寶寶拿著手偶玩角色扮演：

小猴子的小汽車壞了，小猴子要怎么辦??？

• 稍后再試。當(dāng)孩子饑餓、煩躁時(shí)，不可能完成的活動(dòng)，很可能在緩一會(huì)兒，發(fā)過脾氣后，孩子又愿意再嘗試一次了。

如何回應(yīng)一個(gè)有耐心有持久性的孩子？

• 1、加入孩子的游戲。孩子可能不需要媽媽幫忙，但他可以從與媽媽的互動(dòng)中受益，我們也可以幫助他建立新的技能。

• 2、在一遍又一遍地嘗試相同的策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子提出應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的新方法。

• 3、幫孩子重新定向。一個(gè)特別執(zhí)著的的孩子，也更難接受否定的答案。如果孩子想做的時(shí)候正好是不被允許的，那我們需要幫孩子重新定向，讓孩子平穩(wěn)地轉(zhuǎn)移到允許做的事情上去。

四、衡量對(duì)變化的反應(yīng)

有些孩子在新情況下很自然很舒適，適應(yīng)能力很強(qiáng)，很快就能發(fā)現(xiàn)有趣的新事物，即便在嘈雜的戶外也很容易入睡。

而有些孩子就更謹(jǐn)慎一些，需要更多時(shí)間來適應(yīng)，以及更多成人的支持，才能在陌生的環(huán)境中感到安全。

對(duì)于不容易適應(yīng)變化的孩子，我們可以：

• 1、盡量使用熟悉的物體。例如寶寶最喜歡的毯子或毛絨玩具，以幫助他緩解過渡期間的焦慮。

• 2、為了讓孩子能更輕松的接受新活動(dòng)，我們可以早點(diǎn)到，先熟悉環(huán)境，提前跟孩子聊一聊這個(gè)新活動(dòng)，留出足夠的時(shí)間讓孩子心里提前有個(gè)準(zhǔn)備。

• 3、活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)提前通知。比如跟孩子說，“當(dāng)小鬧鐘響起來，我們就去洗澡?！?/p>

對(duì)于喜歡嘗試新事物的孩子，我們可以：

• 1、對(duì)孩子的信號(hào)敏感。當(dāng)孩子非常隨和時(shí)，我們難免會(huì)認(rèn)為任何改變都是可以的，從而可能忽略了孩子的感受。也許孩子這一次真的遇到了難以接受的事物

• 2、一定要找到一對(duì)一的安靜時(shí)間來陪伴孩子。盡管孩子已經(jīng)能夠獨(dú)立地處理很多問題，但能和爸爸媽媽依偎在一起，分享一本喜歡的書、一首好聽的歌謠，也是孩子非常期盼的。

五、衡量對(duì)新人的反應(yīng)

您的孩子是輕松地微笑著接觸新人？還是害羞地、有點(diǎn)擔(dān)心地對(duì)著自己不認(rèn)識(shí)的人猶豫不決？

有的孩子很快就能表現(xiàn)出：

很高興見到你。

而有的孩子則需要：

讓我慢慢走向你。

對(duì)于“讓我慢慢走向你”的孩子：

• 給孩子提供一些接觸新人的可行性方式：比如先給寶寶做個(gè)介紹，但并不急于讓孩子跟對(duì)方打招呼，也不急于讓孩子和對(duì)方互動(dòng)?？梢越o孩子一些零食、玩具或書，告訴孩子：

等你準(zhǔn)備好了，你可以把糖果分給叔叔吃。

• 只要有可能，讓孩子提前做一些迎接新朋友的準(zhǔn)備，比如你一會(huì)想給弟弟準(zhǔn)備哪些玩具？想給弟弟吃哪些零食？并給孩子足夠的時(shí)間來適應(yīng)場地。

• 不要給孩子貼上“害羞”的標(biāo)簽。標(biāo)簽可以成為“自我實(shí)現(xiàn)”的預(yù)言。多說幾次，孩子沒準(zhǔn)兒真的越來越害羞了。

我們可以對(duì)孩子和其他人解釋：

他想要慢慢來。

怎么回應(yīng)“很高興見到你”的孩子，我們可以：

• 1、為孩子提供更多的社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

• 2、在孩子需要時(shí)介入幫助。即使是最善于交際的孩子，也有累了的時(shí)候。適時(shí)地幫助孩子，在他需要的時(shí)候“撤退”；

另外，喜歡交際的孩子，也還在學(xué)習(xí)社交技能的進(jìn)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子的社交方式不太對(duì)，比如太過積極嚇到了對(duì)面的小朋友，爸爸媽媽需要給孩子作出更好的社交示范，來幫助孩子學(xué)習(xí)。

• 3、讓孩子有時(shí)間獨(dú)自玩耍。和小伙伴們互動(dòng)當(dāng)然非常重要，但偶爾靜下來“自娛自樂”，也有助于保護(hù)孩子的專注力，同時(shí)，也讓孩子學(xué)會(huì)“和自己相處”，能更好的調(diào)節(jié)自己的情緒。

正是所有這些個(gè)性特征的組合，使得孩子成為現(xiàn)在的樣子。

氣質(zhì)不是孩子能選擇的東西，也不是爸爸媽媽能創(chuàng)造的東西。

氣質(zhì)沒有正確或錯(cuò)誤，沒有更好或更差。

當(dāng)然，家長難免有個(gè)人偏好，更喜歡某些特征，而不喜歡另一些特征。

可值得欣慰的是，孩子早期的某些讓我們“擔(dān)心”的特質(zhì)，隨著孩子的成長，很可能變成積極的品質(zhì)。比如：

激烈，充滿活力的孩子，往往非常熱情和富有創(chuàng)造力，善于主導(dǎo)，促成事情發(fā)生；

而慢慢熱身的孩子可以非常體貼和敏感，善于傾聽和理解他人。

因此，了解了孩子的性情，我們的目標(biāo)更不應(yīng)該是“改變孩子”，而是通過了解孩子的氣質(zhì)、培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢、并在孩子需要時(shí)提供支持，幫助每個(gè)孩子適應(yīng)，并對(duì)這個(gè)世界更有信心。